16 《猫》公开课一等奖创新教案

16《猫》公开课一等奖创新教案16猫

确定文章中心的方法

(1)“找"，即找出文中直接告诉读者中心意思的语句。

①找标题。有的文章的标题直接提示了文章的中心。

②找注释。注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机，文章的主题往往与之有关。

③找过渡句(段)。文章的过渡句(段)对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。

④找开头、结尾句。文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文的作用。

⑤找抒情议论句。抒情议论句往往与中心密切相关。

(2)“并”，即把文章的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。

1．语言运用：继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2．思维发展：了解作者家三次养猫的经历，理清文章的结构，感受作者及其家人三次养猫经历的情感波澜。

3．审美鉴赏：反复咀嚼、品味精彩凝练的语言。

4．文化传承：学会客观公正、关爱弱小的待人处世原则、方法，培养自我反省的精神。

了解作者家三次养猫的经历，理清文章的结构，感受作者及其家人三次养猫经历的情感波澜。

学会客观公正、关爱弱小的待人处世原则、方法，培养自我反省的精神。

默读法、提问法、分组讨论法。

第1课时

一、创设情景导入新课

课件出示：

师：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫"。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。(板书课题)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

(1)作者简介

郑振铎(1898—1958)，笔名西谛，福建长乐人，现代著名作家、翻译家、文学史家。我国新文化运动的倡导者之一。著有《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。

(2)背景链接

《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。

2.生难字词

(1)字音

逗(dòu)缕(lǚ)倚(yǐ)消耗(hào)

预警(jǐnɡ)污涩(sè)红绫(líng)怅然(chàng)

乞丐(ɡài)诅骂(zǔ)蜷伏(quán)怂恿(sǒngyǒng)

悲楚(chǔ)懒惰(lǎnduò)惩戒(chéng)忧郁(yù)

安详(xiánɡ)叮嘱(zhǔ)虐待(nüè)冤枉(yuānwanɡ)

芙蓉鸟(fúrónɡ)畏罪潜逃(wèi)(qián)妄下断语(wànɡ)

(2)词义

【污涩】肮脏且不光滑。

【预警】指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

【提心吊胆】形容十分担心或害怕。

【悲楚】悲伤凄楚，悲苦。

【断语】断定的话，结论。

【虐待】用残暴狠毒的手段对待。

【怂恿】鼓动别人去做某事。

【怅然】因不如意而感到不痛快。

【蜷伏】弯着身体卧着。

【惩戒】通过处罚来警戒。

【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。

三、初读课文整体感知

1．请同学们从文中找出一句话概括“我们”和猫的故事，并说说从中读出了什么。

点拨：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。读出了悲伤/哀愁的感情。这句话奠定了全文哀愁的感情基调。

2.默读课文，体会情感。

现在，我们就来读一读郑振铎先生的《猫》，感受他的温情与哀愁。请大家按照课件上的要求默读文章，并完成相关任务。

课件出示：

(1)默读时间为5分钟。

(2)圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。(易错生字和读不准的生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习)

(3)文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。

点拨：文章讲述了“我"家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情以及同情、怜爱弱小者的思想感情。

3．圈点勾画，理解内容。

(1)三只猫分别是怎样的呢？默读课文，勾画出写猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。

(生互相交流，师引导)

第一只猫第二只猫第三只猫

来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫

外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的"浑身黄色毛色花白，又瘦，又不好看，“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”

性情很活泼，“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带……又扑过去抢"更有趣，更活泼。会爬树，会捉老鼠，“它在园中乱跑，又会爬树……在那里晒太阳”不活泼，忧郁，懒惰，“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……"“春天来了，它成了一只……吃得胖胖的”

在家中的地位很受喜爱，“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过……生命的新鲜与快乐"很受家人的宠爱，“我们都很为它提心吊胆……查问好几次”不为大家所喜欢，若有若无，“大家都不喜欢它……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物"

结局病死丢失死亡

(2)结合表格内容，从来历、外形、性情、在家中的地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。

点拨：相似：三只猫的结局都不好，总是失踪或死亡。

不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是自己流浪来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。

(3)文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。

点拨：课件出示：

句子：(1)不要紧，我再向别处要一只来给你。

(2)自此，我家好久不养猫。

(3)自此，我家永不养猫。

作用：句(1)表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来作铺垫，起承上启下的作用。

句(2)表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。

句(3)“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。

这些句子在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的作用，是关键性语句，使文章衔接自然，层次清晰。

(4)讨论：同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？

师引导：从猫的不同特点、人的不同态度方面分析。

点拨：前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。

师小结：作者对三只猫从来历、外形、性情、在家中的地位、结局多个方面进行介绍，在它们不同的特点与命运中，本环节的设计旨在引导学生对精彩的描写语句进行赏析，体会作者的情感波澜，理解文章对比手法的妙处，为后面探究主题作铺垫。我们发现，造成它们命运各异的原因是人们对它们不同的情感态度。

四、体会情感

1．体会心情变化

结合全文思考：对于三只猫，“我"前后的心情有什么变化？

点拨：第一只猫喜爱→酸辛、难过

第二只猫宠爱→愤恨、难过

第三只猫冷漠、愤恨→难过、歉疚、自责、悔恨

2．合作探究

小组讨论：最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么作用？

提示：结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思考。

点拨：前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。

写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见对待事物，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。

师小结：文章讲述了“我"三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。

五、布置作业

1．在摘抄本上摘录文中精彩的语句。

2．课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》。

第2课时

一、交流展示导入新课

提问学生：说说课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》的收获。

点拨：读了蔡旭的《动物与人的世界》之后，能感受到这本书不仅是写动物的世界，反而在写自然的时候，也在书写社会。

师小结：动物的世界如此精彩。动物与人之间相处的故事也很多。这节课我们继续探讨《猫》一文中，作者对第三只猫之死的悔恨与内疚，体会“我"同情弱小，勇于自省的精神，理解文章蕴含的深刻哲理。

二、品读课文探究主题

三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡却让“我"最难过，这仅仅是因为第三只猫死了吗？

1.研读课文

(1)默读课文第15～34段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。

课件展示：

①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

(2)芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？请同学们再读一读上面课件中的句子，思考下面的问题。

①比较句子去掉“似乎”“好像"前后的效果。

②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么"的原因。

点拨：①“似乎”“好像"表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。

②猫“凝望"鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。

“我"就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。

(3)猫，因为不会讲话，没有话语权，有冤不能诉。假如我们就是那只可怜的猫，你会对作者说些什么呢？

提示：言之有理即可。

2．理解主旨

(1)如何理解本文的主旨？

点拨：文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我"对三只猫的不同态度及造成的严重后果(第三只猫蒙冤遭打悲惨死去)，正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我"之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。

(2)从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。

课件展示：

角度提示：A.家人对猫的不同态度；B.“我"处理事件时的态度；C.人类与猫的强弱对比；D.“我”的反思。

三、总结课文拓展延伸

1．总结课文

(1)首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫"收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

(2)对比映衬，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。

(3)抓住特征，描写逼真。三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，作者抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。

2．拓展延伸

(1)如果你是第三只猫，应该怎么做才能避免悲剧的发生呢？

(分组讨论，全班交流。可从“自省"“自强”“完善自我"等角度讨论)

点拨：①如果我是