统编版四年级下册语文第八单元教学设计(含单元备课设计方案)

部编版小学语文四年级下册单元电子备课设计方案

备课教师备课教师单位

单元

第八单元主题：中外经典童话

及主题

本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节

选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。《宝葫芦的秘密》是我

国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从小

教材爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；《巨人的花中

简析则园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬

景象，孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；《海的

女儿》是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的结尾部分，

写了小人鱼为了心爱的王子，自己的身体化作了海上的泡沫。

1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个

词语。

2.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美

的形象。

3.能根据课文内容展开想象，创编故事。

4.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。

单元5.能与同学分享故事。

目标6.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇

妙的想象，感受人物的形象。

7.注重发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣

8.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

9.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

10.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。

11.积累有关“勤学”的名言。

1.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美

单元

的形象。

重点

2.能根据课文内容展开想象，创编故事。

3.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。

4.能与同学分享故事。

5.积累有关“勤学”的名言。

1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇

妙的想象，感受人物的形象。

单元

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

难点

3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

4.注重发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣。

单元课

9—11课时

时安排

教学准备课件PPT课前收集的资料等

《宝葫芦的秘密（节选）》（一）教学设计

课题基本信息

课题25宝葫芦的秘密（节选）

学科语文年级四年级单元第八单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事，主要

讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。故事告诉孩子们什

么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘

密。儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童绝非以谆谆教诲为能事，而是循循善诱，

因势利导。《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告

或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。

2.学生情况分析：学生们三年级上册曾学习过童话单元，但这个单元与其不同之处在于，

不仅让学生感受到童话的特点，还让其重点感受到童话故事人物真善美的形象。

3.教学方式与教学手段：讲授法、讨论交流、合作探究法、创设情境及多媒体。

4.信息技术（配套课件）准备：PPT多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.认识“妖、矩”等七个生字，读准本课时的评价方式采用启发式评价、鼓

多音字“冲”会写“介、绍”等15个生字，励式评价的方式，目的在于让学生感受童话

会写“介绍、声明”等七个词语。故事人物的真善美的形象，体会本篇课文中

2.能把握课文的主要内容，感受童话王葆天真、调皮的形象

的奇妙。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：认识“妖、矩”等七个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生

字，会写“介绍、声明”等七个词语。

学习难点：能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙。

突破方法：讲授法、启发法。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.导入：同学们平时喜不喜欢童话故

事？请大家谈一谈你最喜欢的童话故事通过分享自己读

和童话人物。学生自由讨论，课件相机过的童话故事和

出示图片。（美人鱼、白雪公主、小红帽、喜欢的童话人

一、谈话导入灰姑娘、丑小鸭……）物，调动学生原

预计3分钟2.导学：今天我们要学习的这篇童话是有体验和对童话

——宝葫芦的秘密。今天就让我们走进的兴趣，为新课

课文，从字里行间去接触这个王葆，看的学习做好铺

看宝葫芦里面到底有什么秘密吧！（齐读垫。

课题）

L检查生字词。识记生字词，互相指读，

提醒同学注意哪个生字。

随文识字、

说说自己预习中的疑惑，组内初步解惑，

在语境中识字是

解答不出的标注问号，留作集体交流探

识字学词的好方

讨。

法。引导学生自

2.小组汇报，展示学习成果。

由读课文，纠正

课件出示字词：

字音，让学生在

坏怪规挚乖乖理人

二、学习交流语境中用多种形

停住号着又覆又长

预计20分钟式反复朗读，能

①学生自己读词语。

帮助学生更好地

②全班开火车朗读词语。在学生读不准

识记生字。书写

的时候相机出示加点字的读音。

练习时，引导学

③相机出示“冲”的另一个读音，并组

生分析结构相同

词。

的字在写法上的

④结合预习交流自己理解的词语。

异同点

⑤引导学生说“又〜又〜”式的词语并

练习说话。

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”，并且

在黑板上的田字格中示范。

L学生大声朗读课文，想想：课文分为学生以小组为单

几个部分？每个部分讲了什么？位进行学习，能

2.学生以小组为单位交流读后的收获，够迅速掌握课文

三、初读课文教师巡视指导。整体的大概，同

预计15分钟3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，时小组学习也对

其他同学做补充。学生的合作和交

流能力有一定的

4.教师总结。

5.师总结方法。提升。

1.布置作业：将课文有感情地朗读给家

有感情地朗读课

四、布置作业人听。

文，促进对课文

预计2分钟2.王葆为什么想得到一个宝葫芦？在印

的理解

象深的地方做批注。

5.板书设计

《宝葫芦的秘密（节选）》

妖怪规矩乖乖撵人

拽住冲着又瘦又长

6.教学反思与改进

《宝葫芦的秘密（节选）》（二）教学设计

课题基本信息

课题25宝葫芦的秘密（节选）

语文年级^

学科四年级单元第八单元

版本部编版册别下册

__________________________________1.教学背景分析_______________________________

1.教材内容分析：《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事，主要

讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。故事告诉孩子们什

么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘

密。

2.学生情况分析：学生们三年级上册曾学习过童话单元，但这个单元与其不同之处在于，

不仅让学生感受到童话的特点，还让其重点感受到童话故事人物真善美的形象。

3.教学方式与教学手段：讲授法、讨论交流、小组交流探讨法、多媒体课件。

4.信息技术（配套课件）准备：PPT多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

L能结合课文内容，说出王葆想得到宝葫芦的原因，本课时的内容通过传统讲授法的

体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。教学方式,让学生结合课文说出王

2.了解奶奶给王葆讲的故事，理清楚课文大意，感葆能够得到宝葫芦的原因,感受童

受童话的奇妙。话的奇妙。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：能结合课文内容，说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的

童真形象。

学习难点：了解奶奶给王葆讲的故事，理清楚课文大意。

突破方法：讲授法、启发法

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

一、谈话导入谈话导入新课：上节课我们学习了课文谈话导入的环节的

预计3分钟的生字词部分，认识了一个小朋友王设计，既是为了与上

葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先节课做好衔接，又激

生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫发情感，为学习新课

芦的神奇。做好准备。

L请同学们仔细阅读文章第一部分，想这一环节的设计是

想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什为了让学生自主学

么样的人呢？你是从哪些语句中感受习探究，自己与文本

二、品析课文到的。画出有关句子，并想一想这些语对话，并能够与作者

预计10分钟句带给你怎样的感受。对话，让学生成为课

堂真正的主人，为以

2.学生作批注，自我品读探究。

后学习课文、欣赏童

3.学生小组交流自学结果，教师适时引

话故事打下基础。

导学生抓重点词句交流自己的感受。

学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故

分析宝葫芦的故

事。

事，感受宝葫芦的

1.课件出示课文内容，提问，奶奶给

神奇作用，每学完

“我”讲了哪些故事？（都是宝葫

一个环节后，让学

三、深入理芦的故事）（非常奇妙）

生带着感情读一

解，探讨课文怎么奇妙了？（学生自由回答）

读本段课文，既可

预计12分钟预设：①三遇到了神仙，并得了一个宝

以加深对课文的

分钟葫芦很神奇

理解，又可以培养

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

学生的阅读能力，

奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？指导

相互促进，相得益

朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气

彰。

读出宝葫芦的神奇。

学习第三部分：分析宝葫芦的故

四、继续学L读读课文第20〜21自然段，圈画出事，感受宝葫芦的

习，深入课文王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？神奇作用，每学完

预计12分钟2.学生举手回答，教师相机出示答案：一个环节后，让学

王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不生带着感情读一

爱动脑筋的孩子）读本段课文，既可

帮助向日葵长高：“那，我得要一棵以加深对课文的

最好最好的向日葵，长得不能再棒的向理解，又可以培养

日葵。”学生的阅读能力，

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩相互促进，相得益

子？（好胜心很强，凡事比别人要好）彰

随后指导朗读

五.布置作业抄写好句，培养写

1.布置作业：抄写课文中优美的句子

预计3分钟作能力

5.板书设计

「宝葫芦的秘密（节选）

J引入宝葫芦

奶奶讲述宝葫芦的秘密

I向往自己有一个宝葫芦

______________________________6.教学反思与改进______________________________

《宝葫芦的秘密（节选）》（三）教学设计

课题基本信息

课题25宝葫芦的秘密（节选）

语文年级^

学科四年级单元第八单元

版本部编版册别下册

L教学背景分析

1.教材内容分析：《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇童话故事，选自张天翼的作品《宝葫

芦的秘密》，是其中的一个小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，

经常听奶奶讲关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都''过上了好日子、要什么有什么”

“幸福极了”，于是王葆联系到自己，非常希望也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，

解决生活中的难题。

2.学生情况分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理

和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转

变。在课堂中应抓住孩子的心理特点，让孩子对童话的题材产生浓厚的兴趣。

3.教学方式与教学手段：讲授法、谈话法、朗读法、讨论法、探究法、多媒体课件

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.了解奶奶给王葆讲的故事，理清楚课多采取鼓励性评价，学生现阶段正处于需要多

大意，感受人物形象和童话的奇妙。鼓励的时期，而不是一味斥责，在学习上给予

2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已鼓励，让学生感受到创编故事可以大胆想象，

有内容创编故事，讲给同学听。激发学生的想象力。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：了解奶奶给王葆讲的故事，理清楚课大意，感受童话的奇妙。

学习难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

突破方法：讲授法、朗读法

4.教学过程

教学环节及师生活动设计意图教师备注

预计时间

同学们，上节课我们了解了课文的大意，谈话导入新课，

一、谈话导入

这节课我们继续学习课文，共同探讨其中很好的与本课

（3分钟）

的深意。时衔接。

再次环节,激发了

1.全班默读课文，以小组为单位，分配任

学生的好胜心,每

务，举手回答问题。

个同学都跃跃欲

师：请同学们默读课文，用自己的话概括

二、复习旧知试,使学生有一次

文章每部分的内容。

（10分钟）回顾了课文的主

2.小组回答后，相互评价，找出优缺点。

要故事，锻炼了学

.评选出课堂最佳小组，给予奖励。

3生的概括能力

1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故

事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好

奇妙呀！

2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做

什么？假如你拥有宝葫芦，你想做些什升华主题，即让

么？小组分组交流，展示如下：学生充分理解

预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自课文，又体会主

己可以想要什么就有什么。人公王葆的形

预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可象，朗读这一部

三、升华主题

以帮助他种好向日葵。分可以加深对

（10分钟）

课文的理解，也

3.读完本篇文章，你们认为王葆是位这怎

样的孩子呢？可以培养学生

（学生思考后举手回答）的阅读能力，相

互促进，相得益

预设1：王葆是个淘气、顽皮的孩子。因

为从“王葆和奶奶的规矩”中可以看出。彰。

预设2：我觉得他是一个充满好奇，特别

爱听故事的一个人，从他缠着奶奶给他讲

故事就可以看出。

（教师根据学生的回答，稍作总结，学生

体会王葆的形象）

4.同学们带着感情朗读

L奶奶给“我”讲的宝葫芦的故事，有很

多，你能否选择其中一个，根据已有的内

容创编一下，讲给同学们听？练习指导部分

2.同学们根据已有的内容，创编故事。重在让学生写，

四、练习指导教师提醒，注意：可以补充课文中没有的大胆想象，给足

（17分钟）空白，发挥想象，大胆编创。时间让学生天

3.请创编完成的同学上台分享马行空，自由发

请听的同学进行评价，教师小结创编内容，挥。

给予适当的意见和鼓励.

4.学生总结全文，交流感悟。

5.板书设计

宝葫芦的秘密（节选）

王葆：淘气、顽皮、童真、可爱、爱听故事、善于反思、知错就改

创编故事：谁在什么地方得到宝葫芦得到后有什么变化

6.教学反思与改进

《巨人的花园》（一）教学设计

课题基本信息

课题26巨人的花园

学科语文年级四年级单元第八单元

版本部编版册别下册

_______________________________1.教学背景分析__________________________________

1.教材内容分析：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有

许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的

对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理

也自然地显现出来。

2.学生情况分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理

和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转

变。在课堂中应抓住孩子的心理特点，让孩子对童话的题材产生浓厚的兴趣。

3.教学方式与教学手段：讲授法、谈话法、朗读法、讨论法、探究法、多媒体课件

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

本课学生主要目标是学习生字词，和初步

1.认识“顾、允”等8个生字，会写“砌、

了解课文大意，本课先利用学生自读初学，

牌”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等

13个词语。去拼音读、开火车读多种方式巩固字词。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：认识“顾、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个生字，会写“柔嫩、

丰硕”等13个词语。

学习难点：朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

突破方法：讲授法、朗读法

4.教学过程

教学环节及师生活动设计意图教师备注

预计时间

1.课件出示王尔德图片，请同学们猜一猜这是

谁？通过谈话导

2.教师相机出示简介：奥斯卡•王尔德，出生入，激发学生

学习兴趣，了

于爱尔兰都柏林，19世界英国（准确来讲是

一、图片导入解作者及写

爱尔兰，但当时由英国统治）最伟大的作家

作背景，有助

（3分钟）与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小

于学生理解

说闻名，唯美主义的代表人物。

课文，感受真

3.导学：今天我们要学习的这篇童话就是王尔

情。

德写的一一《巨人的花园》，让我们和王尔德

一起，走进巨人的花园一探究竟。

1.学生自读课文，要求:

给学生充分

自由读课文，读准字音，读通句子。

的阅读时间，

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

采用多种方

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生

式朗读，让孩

字词。

子真正有时

出示课件下列词语：

间把课文读

硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕

通顺，并通过

搂住脸颊禁止惩罚踪迹自私

二、读文识字自学的方式

拆除告示牌

（25分钟）学习生字新

（1）去拼音读。

词，培养学生

（2）开火车读。

的自学能力。

3.检查学习效果，相机指导。

在检查交流

（D先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

中教给学生

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看

识记生字和

看哪个笔画没有写好，再重写。洋溢：充满：

理解词语的

广泛传播；充分流露、显示。

方法。

呼啸：发出高而长的声音。

瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣

意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某

种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必

须按自己的愿望或想法行事。

冷酷：意即冷淡苛刻，残酷无情，毫无同情

心。

提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，

有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，

引起注意。

4.指导难写字、易错字的书写：“牌”“啸”

“颊二

（1）指导学生观察生字，交流易错字需要注

意的地方：

“牌”字的右边“片”的笔顺为：撇，竖，

横，横折。“牌”的第十画是撇。

“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。

“颊”字的第六笔是点。

（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行

描红。

（3）教师展评学生的书写，学生评议。

此环节的设计

是教师帮助学

L学生自由朗读课文，想想：作者是分几个

生找到梳理结

部分介绍巨人花园的？学生思考后，举手回

构的方法，帮

三、整体感知答

助学生从整体

（9分钟）（三个部分）

上把握课文内

2.是哪些词语可以用来形容巨人的花园？容，学习作者

（事情发展的顺序）组织材料的方

法。

总结全文，回

四、布置作业1.将课文有感情地朗读给家人听。顾了所学知识

（3分钟）2.抄写自己喜欢的词语和句子。点，起到巩固

作用。

5.板书设计

《巨人的花园》

硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕

搂住脸颊禁止惩罚踪迹自私拆除

6.教学反思与改进

《巨人的花园》（二）教学设计

课题基本信息

课题26巨人的花园

学科语文年级四年级单元第八单元

版本部编版册别下册

__________________________________1.教学背景分析_______________________________

1.教材内容分析：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有

许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的

对比、感觉的对比，正是这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也

自然地显现出来。

2.学生情况分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理

和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转

变。在课堂中应抓住孩子的心理特点，让孩子对童话的题材产生浓厚的兴趣。

3.教学方式与教学手段：讲授法、谈话法、朗读法、讨论法、探究法、多媒体课件

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.能说出花园发生的变化和巨人L以读促悟，在文章中有很多精彩的故事情节，同学

的转变，体会巨人的形象。们可以用不同的形式有感情地朗读，进行相互评议。

2.明白快乐应当和大家分享的道2.分小组合作探究是本课的一个学习方法，在划分文

理，和同学交流阅读感受。章内容时，举手回答进行小组评议。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

学习难点：明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。

突破方法：讨论法、讲授法、探究法。

4.教学婢

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

复习旧知识导

入新课，很好

1.指生朗读课文，做到熟练有感情。

一、复习导入地与本课时衔

接，激发情感，

（5分钟）

2.课件出示字词，指生读，排火车读。为学习新课作

准备。

1.上节课我们知道了巨人的花园，那里美丽

如花，巨人回来后那里发生了哪些变化？巨

人又有什么转变呢？我们一起回顾划分课文

内容。

整体感知部

第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花

分，学生能够

园可爱而快乐。

梳理文章的

第二部分（3〜9自然段）：巨人回来后驱赶孩

二、整体感知结构，了解文

童，花园充满凄凉和没有了生机。

（15分钟）章的大概脉

第三部分（10〜15自然段）：发现原因后，巨

络，为理解课

人欢迎孩子，花园又充满快乐。

文做出了铺

2.概括课文的主要内容。

垫。

（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快

乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，

没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，

花园又充满快乐。）

（-）学习第一部分。第三部分，深

入理解课文，

1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？浏

览第一、二自然段，找出描写花园景象的句主要目标是

三、深入理子。能说出花园

发生的变化

解，探讨故事2.指生朗读描写花园景象的句子，教师相机

和巨人的转

（15分钟）出示答案：

“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出变，体会巨人

星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天的形象。通过

开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕朗读，提问等

的果子。”教学环节来

3.如果你是那些孩子，在这样美丽的花园里落实本课时

玩耍，会有怎样的感觉呢？的教学目标。

（幸福、快乐）

4.指导朗读第1、2自然段，感受花园的美丽

和孩子们玩耍时的快乐和幸福。

（二）学习第二部分。

好景不长，花园的主人巨人回来了，他看到

孩子们在自己的花园里玩耍时是怎样做的？

花园还是像之前那样生机勃勃吗？请快速浏

览3~9自然段，找出答案。

1.指生将巨人斥责孩子们的话找出来读一

读。教师相机出示答案：

春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟

歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的

景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那

里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶

尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是

一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉

去了。

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天

给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园

却什么也没有。

2.根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时

候是什么样子的，并指导朗读。

3.说一说，你觉得巨人是个怎样的人。

（自私、冷酷、任性）

4.孩子们不去花园以后，花园里的景象发生

了哪些变化？

指生朗读相关句子，教师课件相机出示答案：

5.指导朗读第3~9段，感受花园美丽不再和

巨人的自私。

第二课时的学习，相信同学们对文章有

四、教师小结把握文章的

了进一步的认识，同学们都能能说出花园发

（5分钟）中心思想

生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

5.板书设计

《巨人的花园》

花园的变化：生机勃勃什么也没有

巨人的形象：自私、冷酷、人性

6.教学反思与改进

《巨人的花园》（三）教学设计

课题基本信息

课题26巨人的花园

学科语文年级四年级单元第八单元

版本部编版册别下册

_______________________________1.教学背景分析__________________________________

1.教材内容分析：《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个

巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒

于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天

永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得

生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的

启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花

园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分

享的快乐才是真正的快乐。

2.学生情况分