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基于成人学习特性建构教师继续教育培训模式一、研究符合成人学习理论的教师继续教育特点成人一般具有较丰富的实践经验，而成人所具有的经验是成人参与学习活动的依托，是作为成人的教师参加培训的基础。教师继续教育培训的内容就要和教师既有的经验和实际需求相结合。培训者应创造条件使教师将学到的新知识和技能应用到日常实践中。培训过程中注意运用学习者的经验来解释新的概念，将成人的经验融合在培训活动之中，更多地使用能够汲取成人经验的方法。例如，通过运用小组讨论、角色扮演、案例分析、模拟练习、技能实习等方法，帮助培训者利用自己的经验深化学习，并将新的知识融入经验和实际工作之中。成人学习最好的动机就是兴趣和个人利益。内在的激励如自尊需求、成就需求是成人学习的重要的驱动力，这种动机会因为主动参与而获得发展，以提高自身的工作能力为目标。教师继续教育培训就要激发教师学习和内在的动机，使它们在培训活动中获得某种可以期待的积极结果，才能唤起他们的动机。而且成人学习是以解决现实问题为中心，学习目的有着很强的实用性，所以教师在培训中应以解决教育教学问题为切入点，重视广大教师的教育教学困惑或问题，引导他们解决这些困惑或问题，促进教师教育情感、教育理念、教学技能和能力等多方面的发展。成人学习者一般都具有较强的学习自主性和独立性。所以，当他们在学习中遇到问题时，他们更希望教师能够对他们的学习给以组织、引导和帮助，而不是以权威或领导的姿态出现。教师继续教育培训就要尊重教师学习者的独立性，为他们创造良好的培训环境。教师倾向于通过平等的互动交往进行学习，为他们参与交流、合作学习创设有利的条件。因而要求培训者在培训过程中做到关心教师、了解教师、承认每位教师的价值优势，允许教师充分发表意见，从而使教师在一个富于人性化的环境中学习。作为成人学习者，他们有着各自不同的学习风格和学习策略，教师继续教育培训就要求培训者不能采用单一的教学方法，而应采用多样化的教学方式，适应不同的教师参与者的特点，要从多个角度切入同一主题，应多采用促进他们参与、思考的方法，培训者应配合使用不同的方法激发学员的潜能，给学习者机会进行思考，因为成人的记忆减退，但思维能力在增强，因此要强化他们的观念，充分调动教师们的积极性来参与课程内容，利用思维能力强的个体优势，进行分析和讲解，实行多样化培训方式。成人学习有自主性和目的性，只有与自己亲身利益有关的行为他们才愿意参与，才愿意发挥主动性，才有可能达成预期效果。教师培训也要从教师切实利益出发，建立合理的符合教师利益的培训保障服务体系。教师培训应制定培训成绩与评聘职务、绩效工资挂钩的办法。形成培训过程的成绩考核体系，为教师

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