四年级语文上册《麻雀 》公开课获奖教案设计（通用21篇）

四年级语文上册《麻雀》优质公开课获奖教案设计（通

用21篇）

四年级语文上册《麻雀》教案篇1

教学目标：

1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事

中，懂得动物也有伟大的母爱。

2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解

课文内容。背诵自己喜欢的段落。

4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、

庞大、危险”等词语。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清文章层次。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈

何等。

3、课文主要讲了一件什么事？

五、理清文章层次。

1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。

（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二

段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：

写了“我”急忙带着猎狗走开了。

六、作业。

1、写生字和词语。

2、根据课后的练习1体会课文内容。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

教学过程：

一、复习，进入新课。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么

时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1、讨论事情发生的起因。

（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无

可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无

可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来

的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”

写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫

无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”

与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2、讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况?

默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，

嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧

张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下

来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的“，引

导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀

的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答

问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿'拯

救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一

点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要

飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的

树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？

要引导学生回答得充分、具体。

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一

想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗

读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，

表现出猎狗的发愣和犹豫。

3、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，

把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小

麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人

感动。

四、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜欢的段落。

四年级语文上册《麻雀》教案篇2

要求

1.了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受爱的力量是

伟大而崇高的。

2.学会本课的生字、新词，注意积累词语。了解作家、作品。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

重点

难点L抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

教学

课时两课时

麻雀

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。［①事情发生

在什么时间、什么地点？］

段导读：交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

突然，猎狗放慢脚步，悄悄地向前走,好像嗅(xiù；)到了前

面有什么野物。［②这里的“野物”指什么？“突然”和“嗅”用得好

不好？为什么?］

段导读：这一自然段写猎狗放慢脚步，嗅到了野物。

风猛烈地摇撼(hà；n)着路旁的梧桐树。［③“猛烈、摇撼”

写出了什么？］我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上,

无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出

生不久,从巢(chá；。)里掉下来的。［④“嘴角嫩黄”“头上长着

绒毛”说明了什么？从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会

到了什么？］

段导读：这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

第一部分(第「3自然段)：写打猎回来的路上，猎狗发现了一只

掉在地上的小麻雀。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,张开大嘴，露出锋利的牙齿。［句

导读：猎狗的动作虽然缓慢，却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人

担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。］［⑤从猎狗的动

作描写中你想到了什么？］突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一

块石头似的落在猎狗面前。［⑥“突然”一词表明了什么？作者为什么

把老麻雀比作一块石头落下来？］它扎煞（ZhaShG）起全身的羽毛，

绝望地尖叫着。［⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”？

“绝望地尖叫”说明了什么？］

段导读：这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时，老麻雀很快出

现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（Zh3ng）救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑（Siyd）的声音。［句导读：此

句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。］［⑧老麻雀为什么浑身

发抖，并发出嘶哑的声音？］它呆立着不动，准备着一场搏（bó；）

斗。在它看来，猎狗是个多么庞（pá；ng）大的怪物哇！可是它不

能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下

来。［⑨这种强大的力量指的是什么?］

段导读：这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

猎狗愣（lè；ng）住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的

勇气,慢慢地,慢慢地向后退。［⑩猎狗愣住了，慢慢地后退,是因为害

怕吗?］

段导读：这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

第二部分（第4~6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下

来，保护小麻雀。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。［“我”为什么急忙唤回

猎狗，带着它走开了？］

段导读：这一自然段写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。“我”

为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

麻雀和猎狗的图片。

一导入

（课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片）

(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你

留下了怎样的印象？(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词

句。)

学生甲：麻雀弱小，猎狗庞大。

学生乙：麻雀和猎狗相比，麻雀显得特别弱小，猎狗看上去显得很

凶。

弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课我们就

来学习第13课《麻雀》，这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎

人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见，以随笔的形式出现,

包括25个短篇故事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流：学会了哪些生字、新词？

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字，随时纠正读音。

梧桐绒掩嘶哑搏庞危险

(2)多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。

嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗？

巢你见过“鸟巢”吗？是什么样子的？

拯救----拯

课文中谁“拯救”谁？

嘶哑----嘶、哑

在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音？

搏-ij-------搏

你见过“搏斗”的场面吗？给你什么感觉？课文中谁要和谁“搏斗”?

庞大----庞愣住----愣

“愣住了”的表情应该是怎样的？课文中谁“愣住了”？

(3)书写指导。

①绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一“竖

②搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

③庞：“广字旁”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤

(4)分段指读课文，检查字音的掌握情况。

三自读课文,整体感知

(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事？

(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我猎狗要吃小麻雀，

老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗被镇住了，不由得后退，“我”急

忙唤回了猎狗。)

(2)根据提示把课文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段)：“我”的猎狗发现了一只掉在地上的

小麻雀。

第二部分(第4~6自然段)：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,

镇住了猎狗。

第三部分(第7自然段)：“我”急忙带着猎狗走开了。

(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答;

较难的问题可在下节课解决。

四小结

面对庞大的猎狗，老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底

为什么要这样做呢？下节课我们继续学习课文。

L根据本学期的训练重点和学生的特点，教师在这节课上应继续

从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐

步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始,先让学生

自读课文第3自然段，然后让学生说一说：你觉得这只小麻雀是一只

怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。

通过读书，有学生认识到：这是一只刚出生不久的小麻雀；是一只从树

上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从

书本上找到相应的词语，而后再进行归纳整理，进行总结。以此来训练

学生抓关键词句理解文章的能力。

2.在此之后，教师引导学生结合文中的句子，理解猎狗的形象及

老麻雀保护小麻雀的做法。

3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界

能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂

得关爱别人的学生受到爱的触动，能感受到别人对自己的爱，也能学

会去关爱别人，教师在教学的最后（在学生体会到老麻雀对小麻雀的

爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让

他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大,从而教育他们

要学会用爱去关爱别人。

1.抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力

量”即爱的力量。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的

动画片。

一导入

通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”

之间发生了一件非常感人的事。（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）

谁能简单说说这是一件什么事？（猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地

保护小麻雀，猎狗被镇住了，“我”急忙唤回了猎狗。）

二学习课文

L猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？让学生读课文中的有关内容。

（1）出示填空，请学生先填一填,再谈谈感受。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈

何）地拍打着小翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）

不久,从巢里掉下来的。

（2）集体交流。

学生甲：我觉得小麻雀特别可怜。

学生乙：小麻雀刚出生不久，嘴角嫩黄，它还不会飞，特别需要帮

助。

学生丙：小麻雀一定特别害怕，可是又不知道该怎么办。

（3）有感情地读一读第3自然段。

2.面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这

危急关头,老麻雀是怎么做的？自己读一读第4、5自然段,把感受最深

的句子画出来，还可以简单批注。

3.集体交流，谈谈自己的体会，再朗读。（根据学生所说出示句子）

（1）句子一：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗

面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

①对比朗读（课件出示句子），谈感受。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗

面刖。

（“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时

动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也表现了它的

勇敢。）

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，

老麻雀“绝望地尖叫着”，既然“绝望”，为什么还要尖叫？

（老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫来警告猎

狗，保护自己的孩子。）

③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片，再次加深学生的感受,

朗读这句话。

（2）句子二：

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准

备着一场搏斗。

①老麻雀紧张什么？它真的一点儿也不害怕吗？

②此刻老麻雀在想什么？

③读一读这句话。

（3）面对这么危险的情况，老麻雀很有可能丢掉性命，那么，它可

不可以不飞下来？（可以）那它为什么还要飞下来呢？

课件出示句子：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力

量使它飞了下来。

“一种强大的力量”指的是什么？

（这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量，让老麻雀奋不顾身，

将自己置身于险境。）

4.“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段。

（1）猎狗为什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？

看法一：猎狗害怕了。

看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。

（2）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？

三总结全文

L读了这篇课文,你最大的收获是什么？

2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动

听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的

身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀,

征服了猎狗；强大的爱，感动了“我”；强大的爱，也打动了我们每位读

者的心。

四年级语文上册《麻雀》教案篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表

达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”

所支配的精神。

教学过程：

一、谈话导入：

你见过哪些小动物?你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时

候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？

（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种

神态情景）

二、切入主题：

那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学

生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，

等特点）

三、听文，概括中心

好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音（课文朗读，但不配乐）

问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事

的梗概，培养学生的总结概括能力）

四、探究讨论，体会文章表达的思想感情

师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感

人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它

呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得

到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一

边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评

价好吗？

学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整

理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想,

在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写

出简短的读后感。

教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以

看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么

做?）

五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价

教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描

述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻

雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们

心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也

肯定对母爱有着深切的体会。

六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事

呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编

写的又快又精彩。

（让学生试写童话故事）

七、组长或其他同学汇报。

八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解

教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动

画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点

什么样的音乐会好一些？

（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）

九、鼓励学生课后排演

课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们

的音乐老师帮忙，好不好？

十、读文表情（有感情地朗读课文）

那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好,

读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

（学生读文，并适当作读的指导）

学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没

有看到什么？心里有没有什么感觉。

看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，

口中，读出韵律，这可是朗读的境界呀！

你们真是太让我骄傲了！

H、结束

可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对

老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀）

（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注

意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也

有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋

不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母

亲）

老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲,

我们爱你！好吗?好!预备起！

四年级语文上册《麻雀》教案篇4

这学期来本人认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，

积极探索，改革教学。一个学期来，本人认真备课、上课、听课、评

课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知

识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学

民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和

思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现对自己这一学期的教学工作

总结如下：

1、贯彻新课程标准，认真上好课。

⑴按新课程标准，根据学生的情况备好课。

认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、

基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。

⑵充分发挥学生的主体作用。

课堂教学中，坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，

师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，注意信息反馈，调动

学生的积极性。为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学

生主动探索的数学学习环境。

2、积极做好课后辅导工作。

能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化

上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴

望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的

处境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、积极做好学习方法的指导

教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指

导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要

及时复习、总结、反思。

4、注重知识点的落实、过关。

在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问

题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握,

并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

5、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后

才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

(1)搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进

行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

(2)、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积

累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极

大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识

得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。今

后我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不

断提高。

四年级语文上册《麻雀》教案篇5

一、学生情况分析

这学期本人继续担任四年级的语文教学工作。四班现有一名学生,

其中女生X人，男生X人。学生的思维都相当活跃，个性张扬。不过

班里学生积极性普遍不高，而且后进生比较多。总体来说，这个班的

学生经过三年多的学习，他们的习惯基本有些好转。大部分学生的学

习目的性明确，而且学习积极性也较高。但有些同学学习很被动，作

业没有及时完成，特别是有几个后进生。他们虽然比较顽皮，我应该

要培养他们逐渐改变坏习惯，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从

他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。为了做好本学期的

语文教学工作，特订此计划。

二、本册教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中

精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总

共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由

扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自

然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长

廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排

有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结

构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材

内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。

（#工作计划#导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整

合。单元学习活动的贯通和整合）

（二）安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。（综

合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，

一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞

搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的

生活。）

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。

四年级语文上册《麻雀》教案篇6

【教学目标】

1.把自己去过的一个好地方介绍给他人，并把这个地方的特点

说清楚明白。

2.能用普通话交谈，能认真倾听。

3.培养学生认真观察的习惯。

【教学重点】能够清楚地把这个地方的特点介绍给他人，注意语

言的连贯性和条理性。

【教学难点】培养学生认真观察的习惯。

【教学课时】1课时

【课时目标】

1.把自己去过的一个好地方介绍给他人，并把这个地方的特点

说清楚明白。（重点）

2.能用普通话交谈，能认真倾听。（重点）

3.培养学生认真观察的习惯。（难点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

同学们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水

乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连

忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂每个人都有自己喜

欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：

推荐一个好地方）

今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。

例如：我去过一个风景优美的地方，是丽江的古城，那里小河蜿

蜒着从古城经过，河边垂柳依依，名居上挂在红灯笼。

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快

搜集写作的材料。】

二、明确目标

1.本次是写一次写景作文。

2.要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。

3.要仔细观察，按照一定顺序去写。（板书：写景作文抓住特点

按一定顺序）

三、课文资料回顾

本单元的课文中哪几篇是写景的？用了什么样的观察顺序？

指名回顾：本单元的课文中《观潮》就是写景的文章。在文中作

者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语

言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。

四、写作构思

1.分组讨论并交流：

你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？把你

推荐的理由写出来。

2.我们请一些同学为大家介绍自己最喜欢的一处风光，说说这个

地方最吸引你的是什么？

学生交流，师生评议。

教师总结：刚才这位同学介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的

特点，给大家留下深刻的印象。我们只有认真观察，展开想象，用自

己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。

3.下面请大家选择自己喜欢的地方的一处风光来写一段话，注意

选择其中的2——3个景物，把它们的特点写清楚，写具体。

4.为学生提供几个家乡美景的图片，（学生可以写这两处风光，

也可以写自己喜欢的地方的风光。）

5.全班展示，评价。

过渡语：同学们把喜欢的这个地方的一处风光写得这么具体生动,

相信我们的这次习作“写一处风景优美的地方”会写的更出色。

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，

同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。］

五、写作提纲

师生讨论并归纳：

1.可先写景物的总特点。

2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。

3.选择有代表性的景物要细致描写。

4.结尾，可写一写自己对景物的感受。（板书：结尾感受）

六、动笔练习

L下面，请大家按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地

方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比,

谁写的地方最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。

3.修改习作。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同

学听，听取同学的建议，修改自己的文章。

【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用

到实践，提高学生的写作能力。】

七、课堂小结

同学们，今天我们把身边的美景用优美的文字描绘了出来，开心

吗？一篇小文章就要诞生了，作者就是咱们，这是一件非常了不起的

事情。老师希望同学们平时养成认真观察的习惯，写景就要按照一定

顺序去写，能用笔记下更多的美景，和更多的人分享。

课后反思

成功之处

L在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写

作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置”组

织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可

依，从而达到预期目的。

不足之处：

没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时

评价，希望在今后的工作中改

四年级语文上册《麻雀》教案篇7

教学目标：

1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗

读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在

读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容,

形成自己的感受。3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精

卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学

生展开想象力讲故事。

学习重点：

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

学习准备：

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件。

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故

事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精

彩而有趣的故事出自哪部书吗？

（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，

又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发

生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故

事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段

话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，

老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3

分钟左右）

师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语

言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字

的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁

来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师

发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，

大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样

子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的

韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时

候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不

懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）

同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样

子？配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家

看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想

用这个神话故事告诉我们什么呢？学生谈自己的看法。

1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启

发。生自由朗读2分钟，然后交流。

2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫

又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生

谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。

四、活动广角

1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事

讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听,

作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样？

2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神

话故事的名字。

五、作业；

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助

下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故

事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

四年级语文上册《麻雀》教案篇8

教学目标：

L认识7个生字，正确书写12个生字极其词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路

的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理

能力。

教学重点：理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来。

教学难点：蝙蝠利用超生波导飞行，飞机利用雷达导航的原理。

教学准备：蝙蝠、雷达的资料，仿生学资料，小黑板、多媒体课

件。

教学方法：情境教学法

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，在漆黑的夜里走路，会是一种什么情形呢?有一种动物，

它不仅善于夜间飞行，而且还能捕捉飞蛾和蚊子，同学们知道是什么

动物吗？（课件展示蝙蝠）板书：蝙蝠

谁来给大家介绍一下它的情况？从以上介绍中看出蝙蝠有什么特

殊本领？（夜行本领高。）

二、了解蝙蝠

（一）学习第三自然段

L过渡：大家快速浏览一遍课文，看书上哪些语句是介绍蝙蝠这

个特殊本领的？（指名读）

2.指导朗读。读出对蝙蝠佩服的语气。

（二）学习第四、五、六自然段

L过渡：针对蝙蝠的这些情况，你有什么疑问吗？（学生质疑）为

了弄清这些问题，一百多年前，科学家做了一个试验。课文哪几个

自然段讲这个试验？

2.请同学们帮助科学家完成这个试验报告。（小黑板出示报告单）

3.小组交流。

4.指名回答，全班交流。（课件演示试验过程，验证学生自学情

况）

5.三次不同的试验证明了什么？用一在课文中画出。（课件出示结

论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳

朵。）结合课文内容理解“配合”是什么意思？

（三）学习第七自然段

L过渡：针对以上结论，你有什么疑问吗？（蝙蝠是怎样用嘴和耳

朵配合起来探路的?）

2.全班交流，共同释疑。（课件出示蝙蝠探路方法）

3.科学家为了揭开这个秘密，经过了怎样的研究？“反复”是什

么意思？说明了什么？

三、了解雷达

L（课件出示雷达图）这又是什么事物?板书：雷达

谁来介绍一下雷达？（学生交流资料）针对雷达的这些情况，你有

什么疑问吗？

2.学生质疑。

3.指名回答，全班交流。（课件演示雷达探路过程，请学生看课

件叙述雷达探路过程。）

四、弄清蝙蝠和雷达之间的关系

1.通过以上的学习，你认为蝙蝠和雷达之间有什么关系？

2.比较蝙蝠和雷达相似处。（课件出示填空内容，指名填空。）

雷达的天线就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）o

3.编演童话故事、整合课文内容。

（1）创设情境。

一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的。突然，它发现了一架飞机在空中

飞翔，蝙蝠非常奇怪，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行的呢？蝙

蝠决定去拜访飞机。见面时，他们俩会说些什么呢？（小组讨论准备）

（2）学生表演。

五、总结、升华

1.学习了本文，你有什么收获？人们的哪些发明来自生物的启

发？（课件出示生物引起的发明）

2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3.同学们是不是也想用科学知识进行发明创造？那么，我们该怎

么做呢？

六、我想做：

1.课后阅读有关创造发明的读物。

2.办一份有关创造发明的手抄报。

板书设计：蝙蝠和雷达

（启发）

嘴天线

障碍物

耳朵荧光屏

四年级语文上册《麻雀》教案篇9

目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识1个生

字，主动积累课文中的好词佳句。

能力：理解课文内容

情感：激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

重、难点：体会小人鱼宁可牺牲自己也不杀王子的品质。

教法：读中感悟

教具：搜集安徒生童话书籍

流程：

一、读题质疑，导入新课，汇报资料。

二、初步感知、了解大意。

三、自主阅读，体会。

L读课文介绍小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那些痛苦？

2.最后她成功了吗？

3.这个故事的结局让你感悟到了什么？

四、积累内化：

1.根据小人鱼故事写一篇读后感。

2.自读课文中的相关文章。

五、作业：

积累课文中的好词佳句。

六、实践活动：

组织学生交流自己了解的安徒生的故事，谈谈感受。

板书设计：

小人鱼憧憬人间一一序幕

小人鱼救了王子爱上王子一一开端

海的女儿小人鱼忍痛变成人形一一发展

小人鱼爱情失败没有加害王子一一高潮

小人鱼化成泡沫一一结局

小人鱼牺牲了自己一一尾声

丹柯的故事

时间:

教学内容：丹柯的故事

目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文。

能力：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

重、难点：对人物的思想品质的理解。

教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。

教具：资料

流程：

一.谈话引入，读读交流

自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

二、自读体会：

1.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下

了什么印象？

2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情

的句子，体会到了什么？

3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感

想？

三、总结课文：引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我

们感动？

四、积累内化：认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。

五、实践活动：

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

在网上看有关电影。

六：作业：练习册相关的题任选三道。

板书：

丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处

丹柯的故事

丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境

四年级语文上册《麻雀》教案篇10

一、教学目标

1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故

事的丰富多彩增强学生朗读童话的爱好。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

二、教学重难点

L教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的

课外阅读习惯。

2.教学难点：指导学生阅读的方法。

三、教学步骤

第一课时

（一）谈话激趣，导进主题

1.很兴奋我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶

冶情操。读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书

的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

2.今天老师给大家带来的故事是《海的女儿》，听到这个题目，

你最想知道些什么？生质疑。

海的女儿是谁？（想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。板:

品评人物）

发生了一件什么事情？结果怎么样？（想了解故事的主要内容。板:

读懂内容）

师：学而不思则罔，老师补充一点，学了一篇故事，我们还要想

一想，我们从这个故事中学了什么道理，让我们在故事中变得更美好、

更善良、更纯真。（板：理解道理）

带着这些问题，大家先来一睹为快!播放视频。

（二）根据提示自主阅读

师：好书不厌百回读，熟读精思子自知。大家拿起手中的阅读材

料，尽情地朗读吧！

要求：1.标出自然段序号，段尾标注共几句话。

2.读准字音，读通句子。

3.边读边思考：

①这个故事主要讲（）。

②我最喜欢这个故事中的（），由于（）；

或我最讨厌这个故事中的（），由于（）。

③我读了这个童话故事，知道了（）。

同桌合作交流分享

第二课时

交流分享深化感悟

师：故事讲了什么？你能概括一下吗？

师：会不会有一些情节像经典镜头一样在脑中浮现？拿起材料，

大声把你喜欢的镜头讲一讲。

小组讨论：

（1）如果你是小人鱼你会告诉王子是你救了他吗？

（2）小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

（3）小美人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫,

你认为她这样做值得吗？

（4）你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫……小人鱼会想

些什么，做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？

（四）走近童话走近作者

师：这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，

宁可牺牲自己的生命。她美好的心灵打动着每一个读者。你们知道创

作出这样优美的童话的作者是谁吗?一一安徒生

你了解安徒生吗？

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

他的灵魂翱翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，中国台

湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段

温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一

道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了

一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少

了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年

少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚

年少了一份悠远。

《安徒生童话》有很多种版本，有注首版、少年儿童版、完整版

等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你读呢！《卖火柴

的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找

来读吧！最好能边读边想，把故事记下来，咱们来一个讲故事比赛！(板:

记忆故事)

板书设计：

海的女儿

阅读方法：1读懂内容

2.品评人物

3.理解道理。

4.记忆故事。

四年级语文上册《麻雀》教案篇11

一、学生基本情况

本班学生共52人，其中27名男生，25名女生。学生经过三学

年半的语文学习，已经积累了一些语文学习的方法，养成了较好的学

习习惯。就整体来看，学生在前面的学习过程中基本坚持了阅读与积

累，掌握了一定的语文学习方法，养成了一些良好的学习习惯；在积

累数量和质量与积极性之间仍一定的问题和学生间的差距。在学习习

惯方面，本学期将继续进行培养巩固。

二、教学目的及要求

中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段。在语文

素养的形成发展进程中占有重要地位。课程标准第二学段的阶段目标

要求学生：

(1)有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端

正、整洁地书写正楷字。

(2)能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键句在表

达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累

课文中的优美词语、精彩语段，在诵读过程中体验情感，领悟内容。

(3)能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新

奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人

听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言

材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

(4)在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚

明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

(5)能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社

会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得，在趣味语文活

动中学习语文，学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

要求：

1、学生对作品的感受渐接近作品本身传达的思想感情，渐与作

者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能形成大体共识,

渐达到基本到位的水平。

2、经过前三年多的积累，学生应当能够”悟”出一些学习语文

的规律，本学年可以适时学习一些必需的语文基本知识。

3、经过前三年多的语文学习实践，学生应该已经具备一定的独

立学习语文的能力，四年级时学习自主性应该更强，不断激活学生已

有的学习经验，发现规律，迁移运用。

4、要组织灵活多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评

价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学生兴

趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展；

5、要整合课程目标，整合教学内容，整合课程资源，全面提高

学生的语文素养；

6、要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考虑，

通融安排，特别提倡单元备课。

为教材七至十册都致力于整合和提升学生的'语文学习能力。

三、教材的分析、整合及知识点的梳理

本册教采用主题单元的形式，每个单元包括二至三篇主体课文和

一个语文天地。本册共12个主题单元，以学生语文实践活动为核心，

采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习出发；这些

单元与学生的经验世界和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，通

过丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合

素养。

（一）生字新词和句子的学习。

1、学写“摘录笔记”从上期的激发兴趣，养成习惯，教给方法

这三方向本期的随时写、经常写的习惯培养落实。

在每单元的语文天地中都有摘录训练的内容，这是本期良好学习

习惯培养的着手点。前三次重点在于语言材料。后面的内容旨在培养

学生写摘录笔记的习惯，必须写，经常写，养成习惯。在过程中，注

意通过交流给予必要指导。

2、必要的语文基础知识要落实。

本期的识字量与认字量较以前都有减少。面对正确使用汉字的问

题的出现。过去单纯依靠加大量的练习是不行了。在教学中要结合阅

读，习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句子的

学习水平。对名言警句、佳作的积累更应积极引导与训练。

（二）阅读

本册教材共有28篇主体课文，篇幅不长，但自读课文的篇目较

多，阅读量较大。在本期的教学中，努力少做题，多读书，读好书，

读整本的书。扩大学生的阅读量，抓好阅读的主阵地。在语文基础知

识的学习中，总的原则是“有用、精要、好懂。

阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等

方面。情感体验的评价应与朗读，课堂交流，习作的评价结合起来。

独立阅读能力的形成是渐进的过程。在阅读教学中，无论思考讨论什

么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。

四年级语文上册《麻雀》教案篇12

【教学内容】

本次习作的主题是“推荐一个好地方”。

本次习作与三年级上册习作6有一些联系和承接。本次习作的

主要内容就是将推荐的地方介绍清楚，将推荐理由写充分，条理清晰。

能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写；表达时能将这个地方的

景物和特点写清楚，还能适当根据