文学类文本阅读题-2021年高考语文二轮复习题（教师用）

高考语文二轮复习之文学类文本阅读题

姓名：班级：考号：

L阅读下面的文字，完成下面小题。

去姥姥家的路上

于心亮

那一回，我去姥姥家，眼里口禽着泪水，想哭。

路很远，虽然身后拖个小影子，默不作声地跟着我，可是我很孤单。

口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜。我想进去摘个吃，脚都迈进

菜园里了，可看看四周，想一想，又退了回来。

此时，来了个大叔，问我："小孩，你怎么不摘了？"

我说：“主人不在，我不能摘。"

大叔就笑了，说："不碍事的，孩子，跟我来吧。"没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和

一个西红柿给我。

我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐。因此，当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，

而是从衣兜里掏出个饼干扔给它。小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走。

就这样，小狗跟着我来到姥姥家。

我见到姥姥，扑进她怀里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了。姥姥抚摸着我的头，她看到

了小狗，问我："你养的小狗？”

我说：“路上捡的。"

姥姥说：“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。"

我说："要是找不到主人，怎么办？"姥姥说："好好打听打听，肯定有主人。"

我一边逗小狗玩儿，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都

挺好的，八只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了・・・・・・

姥姥给我烙了葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的。我吃饱了，就去街上玩儿，撞上

了村里最顽皮的几个小孩，他们很欺生。

这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就"汪汪汪"地叫着跳着高儿来保护我。那

几个小孩没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友。

我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子。我摇摇头说不去。

他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也痛，肯定追不上我们的……

我依旧摇头说不去。

他们问你怕挨揍吗？我说不怕。

他们问那为什么不去？我说不为什么，反正……我就是不去！

后来他们要回家了。看着他们离开的背影，我也想回家了。

姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说："瞧见菜园里的大叔，送给人家尝尝。"

我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上。我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云，我的笑声伴随着小

花狗梅花形的爪印开满了回家的小路……

走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的。

有人就给我做了指点。

我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗。我说了事情经过，老爷爷拍拍

我的头，说我是好孩子。

我要走了，老爷爷叫住我。他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。我连忙拒绝，

说不要。老爷爷笑着说："拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的."我道了谢，跟老爷爷和他身旁

的小花狗说再见。

我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他。

大叔问我："孩子，你又渴了吗？"我说："不渴，我姥姥让我送您几个杏。"大叔尝了杏，很开心地说：

“杏真甜，好吃！”

我要走了。大叔叫住我，让我等等。大叔拿镰刀割了一捆韭菜给我。我赶忙拒绝，说不要。大叔笑着

说：“拿着吧孩子，这是感谢你家大人的！"

就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭菜，一路飞奔着往家跑。

我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门......

此时，我的眼里，突然充满了泪水。

我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……

我一边流泪一边说："妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了。”

妈妈的眼里虽然也有了泪水，但同时增添了欣慰的笑容。妈妈抚摸着我的小手说："儿啊，你要记住人

家的好！"

我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿省帚疙瘩打的。

此时，也不太疼了。

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一顶是（）

A∙姥姥应该察觉出了"我”的异常，从她询问"我"家里的事可以看出她对"我”的关心。

B.在描写"我"想进菜园摘东西吃时，小说写道“可看看四周，想一想，又退了回来"，用动作描写，表现

出"我"怕挨打的心理。

C.小说善设伏笔，前后照应。在讲述"我"与大叔、老爷爷的故事等情节安排安排上，都体现了这一特

点。

D.小说中的人物虽然没有姓名，但仍具有代表性，表现了乡村邻里关系的淳朴。

（2）小说多次写到"哭泣""泪水"这样的字眼，请结合小说分析其作用。

（3）这篇小说的语言有什么特色？请举例分析。

【答案】（1）B

（2）①开头写"我"眼里口禽着泪水，想哭，表现“我"的委屈，引起读者好奇；②写"我"到了姥姥家，想哭

又哭不出，一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理

亏，不好意思哭；③最后写"我"哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误，说明"我"明白了道理，表现

"我”的成长；④小说开头"想哭"，结尾"哭泣"，意味大不相同，读来饶有趣味。

（3）①语句简短，句式简单，符合"我"一一个孩子的身份。比如"我谢了大叔，一边走一边吃，心里充满

了快乐"。②用对话推动情节发展，使得情节明快。比如我跟大叔的对话、跟姥姥的对话。③语言质

朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味。比如"姥姥""咱""挨揍"等。④适当运用整句，表达愉悦的心情或比

较强烈的情感。比如“.・・・・・左手提着一串……右手提着一捆∙.∙∙∙∙一路上∙∙.∙∙∙"・・・・・・冲进……冲进.・・・・・冲向"。

【解析】【分析】（1）B项，“用动作描写，表现出‘我'怕挨打的心理"表述错误。此处的动作描写，主要

是为了表现"我"想偷东西时候矛盾的心理。故选B。

（2）本题中，要求分析小说多次写到"哭泣""泪水"这样的字眼的作用。根据文本“那一回，我去姥姥家，

眼里嘀着泪水，想哭”可知，开头写"我"眼里噫着泪水，想哭，表现"我”的委屈，引起读者好奇；根据文

本“我见到姥姥，扑进她怀里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了"可知，写"我"到了姥姥家，想

哭又哭不出，一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理

亏，不好意思哭；根据文本“我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暧的怀

抱…"可知，最后写"我"哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误，说明"我"明白了道理，表现“我"的成

长；小说开头"想哭"，结尾"哭泣"，首尾呼应，意味大不相同，激发读者的阅读兴趣。

（3）根据文本“大叔就笑了，说：’不碍事的，孩子，跟我来吧。‘没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了

一根黄瓜和一个西红柿给我。我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐"可知本文在语言特色方面语

句简短，句式简单，符合"我"一一个孩子的身份。另外小说情节的发展，主要是通过我跟大叔的对话、我

跟姥姥的对话、以及我和妈妈的对话的形式展开的。可见小说是通过对话推动情节发展，使得情节明

快。根据文本"姥姥""咱""挨揍"等语言，可知本文的语言质朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味。根据文

本"就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭菜，一路飞奔着往家跑"、"我哭泣着冲进村庄，冲

进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱.∙..∙∙"可知，本文在语言方面适当运用整句，表达愉悦的

心情或比较强烈的情感。

故答案为：Q）B

⑵①开头写"我"眼里口禽着泪水，想哭，表现"我"的委屈，引起读者好奇；②写"我"到了姥姥家，想哭又

哭不出，一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让"我心情好了许多"，一方面自己也知道自己理亏，

不好意思哭；③最后写“我"哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误，说明"我"明白了道理，表现"我"的

成长；④小说开头"想哭"，结尾"哭泣"，意味大不相同，读来饶有趣味。

（3）①语句简短，句式简单，符合"我"一一个孩子的身份。比如"我谢了大叔，一边走一边吃，心里充满

了快乐"。②用对话推动情节发展，使得情节明快。比如我跟大叔的对话、跟姥姥的对话。③语言质

朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味。比如"姥姥""咱""挨揍"等。④适当运用整句，表达愉悦的心情或比

较强烈的情感。比如“.・・・・・左手提着一串……右手提着一捆.…一路上.・・・・・"∙..∙∙∙冲进....・・冲进・・・・・・冲向"。

【点评】⑴此题考查分析文章的内容和艺术特色的分析能力。解答此题，要了解文章的内容，理解文章的

主旨，准确把握作者在文中的情感态度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐项分析选

项所涉及到的文本内容和艺术手法，注意选项在表述时用到的关键词语，然后回归到原文相关的答题区

域进行对照比较。

⑵本题考查学生对小说细节描写的理解能力。细节描写可以塑造活生生的、有血有肉有个性的人物形

象。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物

身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和

假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻丰富。

（3）此题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。理解划线句子的含义，最重要的是将其放置于原文，联系

上下文从以下几个角度思考，一该句子中有没有具有象征含义的意象出现；二句子中有没有指代很强的

代词出现；三句子中有没有比喻句，其中隐喻要格外注意；四有没有言外之意；五是否是一个表意矛盾

但又不矛盾的句子。

2.阅读下面文字，完成下列小题。

兔和猫

鲁迅

住在我们后面院子里的三太太，在夏间买了一对白兔，是给她的孩子们看的。

这一对兔总是关在后面的小院子里的时候多。乌鸦喜鹊想要下来时，他们便躬着身子用后脚在地上使劲

一弹，哗地一声直跳上来，像飞起了一团雪，鸦鹊吓得赶紧走，这样的几回，再也不敢近来了。三太太

说，鸦鹊到不打紧，至多也不过抢吃一点食料，可恶的是一只大黑猫，常在矮墙上恶狠狠地看，这却要

防的。

孩子们时时捉他们来玩耍：他们很和气，竖起耳朵，动着鼻子，驯良地站在小手的圈子里。它们夜里的

卧榻是一个小木箱，里面铺些稻草，就在后窗的房檐下。

这样的几个月之后，它们忽而自己掘土了，大家都奇怪，后来仔细看时，原来一个的肚子比别一个的大

得多了。大家都高兴，说又有小兔可看了：三太太便对孩子们下了戒严令，从此不许再去捉。我的母亲

也很喜欢他们家族的繁荣，还说待生下来的离了乳，也要去讨两只来养在自己的窗外面。

有一天，我忽听得许多人在那里笑，寻声看时，却见许多人都靠着三太太的后窗看：原来有一个小兔，

在院子里跳跃了。孩子们争着告诉我说，还看见一个小兔到洞口来探一探头，但是即刻便缩回去了，那

该是他的弟弟罢。

从此小院子里更热闹，窗口也时时有人窥探了。

然而竟又全不见了那小的和大的。这时是连日的阴天，三太太又虑到遭了那大黑猫的毒手的事去。我说

不然，那是天气冷，当然都躲着，太阳一出，一定出来的。

太阳出来了，他们却都不见。于是大家就忘却了。

惟有三太太是常在那里喂他们菠菜的，所以常想到。她有一回走进窗后的小院子去，忽然在墙角上发见

了一个别的洞，再看旧洞口，却依稀的还见有许多爪痕。

这爪痕倘说是大兔的，爪该不会有这样大，她又疑心到那常在墙上的大黑猫去了，于是也就不能不定下

发掘的决心了。她终于出来取了锄子，一路掘下去，虽然疑心，却也希望着意外地见了小白兔的，但是

待到底，却只见一堆烂草夹些兔毛，怕还是临薜时候所铺的罢，此外是冷清清的，全没有什么雪白的小

兔的踪迹，以及他那只一探头未出洞外的弟弟了。

气愤和失望和凄凉，使她不能不再掘那墙角上的新洞了。一动手，那大的两只便先窜出洞外面。她以为

他们搬了家了，很高兴，然而仍然掘，待见底，那里面也铺着草叶和兔毛，而上面却睡着七个很小的

兔，遍身肉红色，细看时，眼睛全都没有开。

一切都明白了，三太太先前的预料果不错。她为预防危险起见，便将七个小的都装在木箱中，搬进自己

的房里。三太太从此便深恨黑猫。

白兔的家族更繁荣，大家也又都高兴了。

但自此之后，我总觉得凄凉。夜半在灯下坐着想，那两条小性命，竟是人不知鬼不觉的早在不知什么时

候丧失了，生物史上不着一些痕迹。我于是记起旧事来，先前我住在会馆里，清早起身，只见大槐树下

一片散乱的鸽子毛，这明明是膏于鹰吻的了，上午长班来一打扫，便什么都不见，谁知道曾有一个生命

断送在这里呢？我又曾路过西四牌楼，看见一匹小狗被马车轧得快死，待回来时，什么也不见了，撒掉

了罢，过往行人憧憧地走着，谁知道曾有一个生命断送在这里呢？

假使造物也可以责备，那么，我以为他实在将生命造得太滥了，毁得太滥了。

嗥的一声，又是两条猫在窗外打起架来。

"迅儿，你又在那里打猫了？”

“不，它们自己咬。它哪里会给我打呢。”

我的母亲是素来很不以我的虐待猫为然的，现在大约疑心我要替小兔抱不平，下什么辣手，便起来探问

了。而我在全家的口碑上，却的确算一个猫敌。我曾经害过猫，平时也常打猫，因为他们总是在夜里大

嚷，嚷到使我睡不着。

况且黑猫害了小兔，我更是"师出有名"的了。我觉得母亲实在太修善，于是不由地就说出模棱的近乎不以

为然的答话来。造物太胡闹，我不能不反抗他了，虽然也许是倒是帮他的忙・・・・・・那黑猫是不能久在矮墙上

高视阔步的了，我决定地想，于是又不由地一瞥那藏在书箱里的一瓶青酸①。

一九二二年十月

（有删改）

【注释】①青酸：即氟酸钾，一种剧毒的化学品。

（I）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说着重写白兔，故事围绕着白兔的出现和消失展开，情节起伏曲折，令读者不禁因白兔的生死存

亡，时而高兴，时而忧虑。

B.《兔和猫》写的虽是动物，但却意蕴深远。看似一个童话故事，实则在影射现实社会，是作者对国民

生存问题的深层思考。

C."母亲"喜爱白兔的同时对黑猫也心怀仁慈，她不问是非曲直，宽厚、容忍地对待一切。对于如此“修

善"，"我"并不认同。

D.三太太发掘旧洞时始终不见白兔的踪影，颇感"凄凉"，这与之后"我"感到"凄凉"原因相同，都是对死

去白兔的同情。

（2）分析本文叙述上的特征。

（3）《兔和猫》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇，其背后隐藏着作者一颗“火热的心"，请结合文章谈谈你

的理解。

【答案】（1）D

（2）①使用第一人称，显得真实、自然、亲切。

②运用夹叙夹议的手法，既能够具体记叙事件，又充分地抒发感情。

③描写细腻，语言生动传神，增强作品的感染力。

（3）①替白兔报仇的侠义同情之心。白兔是无辜的弱小，黑猫是残暴的强者。作者同情白兔，想要替它

毒死黑猫，甚至不惜违反弱肉强食的法则。

②替弱小者发声的人道主义之心。白兔、鸽子、小狗虽然是幼者、弱者，但同样拥有生存的权利，不能

被任意践踏与漠视。作者为弱小者"呐喊"，表现了他尊重生命，关爱弱小的人道主义精神。

③对奴役生命、戕害弱小行为的憎恨之心。无论是以黑猫为代表的欺凌者，还是“将生命造得太滥”的造

物主，都成为了作者抗争、仇视的对象。鲁迅憎恨一切滥杀无辜的罪行，尤其是对年轻生命的戕害，展

现了他心底的"最柔软"与"最坚硬”。

【解析】【分析】（1）本题要求选"下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项"。D项，

"这与之后‘我'感到'凄凉’原因相同，都是对死去白兔的同情"说法有误。"我"感到"凄凉"原因，一是"曾经

有过的灾难被忘却了"，人们很快忘记小兔的死，忘记黑猫的恶，也忘记曾经对黑猫的憎；二是这种自然

现象引起作者的悲剧意识和感受，这些弱者平凡渺小，生命消逝时悄无声息，这些都透露出卑微生命的

悲哀，弱小者面对生命"毁得太滥"的强者，无可奈何又无力自保。

（2）首先，整体阅读文章可知，本文写一个家庭主妇三太太在夏天给她的孩子们买了一对小白兔，小说

就围绕着兔的出现和消失，采用第一人称，以"我"的见闻感受展开起伏曲折的故事情节，表达主题。文笔

充满童趣和诗意，读来亲切、真实，极富感染力。其次，从表达方式上来看，"但自此之后，我总觉得凄

凉”"那两条小性命，竟是人不知鬼不觉的早在不知什么时候丧失了，生物史上不着一些痕迹”"假使造物也

可以责备，那么，我以为他实在将生命造得太滥了，毁得太滥了""造物太胡闹，我不能不反抗他了，虽然

也许是倒是帮他的忙"等，这些叙述中穿插的抒情议论的内容，能更好的表达情理，深化作品主题。此

外，语言上描写小白兔的神态、动作神形兼备。比如，写它们和孩子们玩耍时"他们很和气，竖起耳

朵，动着鼻子，驯良的站在小手的圈子里"，是安分、和善的小动物。再比如，写白兔对待前来冒犯的鸦

鹊时，"他们便躬着身子用后脚在地上使劲一弹，哗地一声直跳上来，像飞起了一团雪，鸦鹊吓得赶紧

走”，这些描写从不同角度展现白兔的特点，引起人无限的喜爱。所以，当它们遭到了黑猫的袭击后，必

然会引起愤怒和不平，艺术的渲染阐述了主题。结合以上分析，分点概括作答即可。

（3）首先，这篇小说写一个家庭主妇三太太在夏天给她的孩子们买了一对小白兔，这一对白兔“很和

气，竖起耳朵，动着鼻子，驯良地站在小手的圈子里"，后来这一对白兔的两个孩子被"可恶的""一匹大

猫"吃掉了。白兔象征着善良、弱小。结合文中语句“我要替小兔抱不平，……而我在全家的口碑上，却的

确算一个猫敌。我曾经害过猫，平时也常打猫""况且黑猫害了小兔，我更是‘师出有名'的了""那黑猫是不

能久在矮墙上高视阔步的了，我决定地想，于是又不由地一瞥那藏在书箱里的一瓶青酸"分析可知，题干

中"火热的心"首先指对白兔同情之心和替白兔报仇的侠义之心。其次，作者因着白兔家族的经历，想到了

“膏于鹰吻的"鸽子，被马车轧得快死的小狗，这些弱小的生命"人不知鬼不觉的早在不知什么时候丧失

了，生物史上不着一些痕迹"，结合语句"我总觉得凄凉""假使造物也可以责备，那么，我以为他实在将生

命造得太滥了，毁得太滥了"分析可知，这是作者对弱小生命的同情，也是为其抗争的呐喊，体现其人道

主义精神。最后，对那只残害白兔的在“矮墙上高视阔步”的黑猫，文章通过三太太的"深恨黑猫"和"我"的

"不由地一瞥那藏在书箱里的一瓶青酸”的内容，展现作者对其的憎恨。还有"将生命造得太滥”的造物主，

作者说"造物太胡闹，我不能不反抗他了"，可见造物者也是作者憎恨的对象。而这些内容恰恰反映出作者

反抗一切凶暴和残忍的“火热的心"。

故答案为：Q）D

⑵①使用第一人称，显得真实、自然、亲切。

②运用夹叙夹议的手法，既能够具体记叙事件，又充分地抒发感情。

③描写细腻，语言生动传神，增强作品的感染力。

⑶①替白兔报仇的侠义同情之心。白兔是无辜的弱小，黑猫是残暴的强者。作者同情白兔，想要替它毒

死黑猫，甚至不惜违反弱肉强食的法则。

②替弱小者发声的人道主义之心。白兔、鸽子、小狗虽然是幼者、弱者，但同样拥有生存的权利，不能

被任意践踏与漠视。作者为弱小者"呐喊"，表现了他尊重生命，关爱弱小的人道主义精神。

③对奴役生命、戕害弱小行为的憎恨之心。无论是以黑猫为代表的欺凌者，还是“将生命造得太滥”的造

物主，都成为了作者抗争、仇视的对象。鲁迅憎恨一切滥杀无辜的罪行，尤其是对年轻生命的戕害，展

现了他心底的"最柔软"与"最坚硬”。

【点评】⑴本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，首先要对文章进行整体的把

握，又要对文章的局部进行恰当的分析；然后逐一审读选项内容并明确考查的重点，结合具体语境对文

章的内容、人物、语言、手法、主旨及标点用法等进行分析判断。

⑵本题考查赏析文章叙述的特征的能力。解答此类题目，首先要整体阅读并感知文章内容；然后从叙述

的人称、顺序、线索，以及谋篇布局的特点、表达方式的综合运用，语言风格特色等方面，思考分析作

品是怎样叙述故事的；最后结合文章内容，从人物、情节结构、主题、艺术效果等角度分析其作用。

（3）本题考查探究作品中的人文精神，解读作品主题的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要

求；然后整体感知文章内容，抓住文中主要形象及表达作者情感倾向的关键语句，准确把握文章主旨，

分析题干中"火热的心"的情感意蕴；最后结合内容，组织语言并概括答案。

3.阅读下面的文字，完成下列小题。

立正

许行

"你说说，为什么一提起蒋介石你就立正？是不是……

我的话还未说完，那个国民党军队的被俘连长，早就又"叭"一下子来了个立正，因为他听到我提"蒋介石"

了。

这可把我气坏了，若不是解放军的纪律管着，早就给他一巴掌了。

“你算反动到底啦！"

“长官，我也想改，可不知为啥，一说到那个人就禁不住这样做了...”

"我看你要陪他殉葬啦。"我狠狠地说。"不，长官，我要改造思想，我要重新做人。”那个俘虏连长很诚恳

地说。

"就凭你对蒋介石的这个迷信态度，你还能……"

谁知我的话里一提蒋介石，他又"叭”一下子来了个立正。

这回我终于忍不住了，一杵子把他打了个超超，并且厉声说：

“再立正，我就打断你的腿！"

长官，你打吧！过去我这也是被打出来的。那时我还是个排副，就因为说到那个人没有立正，被团政调

处长知道了，把我弄去好一顿揍，揍完了对我进行单兵训练，他说一句那个人的名字，我马上就来个立

正，稍慢一点就挨打，有时他趁我不注意冷不防一提到那个人的名字，我没反应过来，便又是一顿毒

打......从那以后落下这个毛病，不管在什么时间地点，一说到那个人的名字就立正。开得像个神经病似

的，可却受到嘉奖，说这是对顿袖的忠诚……长官，你打吧！你狠狠地打一顿也许能打好呢。长官，你就

打吧打吧！”停虏连长说着就痛苦地哭了，而且恳切求我打他。

这可怪了。可听得出来，他连"蒋介石"三个宇都回避提，生怕引起自己的条件反射，不能怀疑他的这些话

的真诚。

他闹得我有些傻眼了，不知该怎么办啦。

1948年我在管理国民党军队的俘虏时，遇到了这么一件事。当时那个俘虏大队里都是国民党连以下的军

官，是想把他们改造改造好使用，未曾想到竟遇到这么一个家伙。

“政委，咱们揍他一顿吧，也许能揍过来呢。"我向大队政委请求说。

"不得胡来！咱们还能用国民党军队的方法吗？你以为你揍他，就是揍他一个人吗？"

啊！好家伙，政委把问题提得这么高。

“那么..."我心生忐忑。

“你去让军医给他看看。"

当时医护水平有限，自然看不出个究竟来，也没有医疗办法。以后集训完了，其他俘虏作了安排，他因

这个问题未解决，使打发回了家。

事隔30年，"文化大革命”后，我到河北一个县里去参观，意外地在街上遇到他，他坐在一个轮椅里，隔

老就认出我来。

"教导员，教导员！"他挺有感情地扯着嗓子喊我。

他头发花白，面容憔悴，显得非常苍老，而且两条腿已经坏了。我问他腿怎么坏的，他说因为那个毛病

没有改，叫"红卫兵”合打的，若不是有位关在"牛棚”的医生给说句话，差一点就要没命啦！

我听了毛骨悚然，生活竟是这的一部史书。打断了他两条腿，当然就没法立正了，这倒是一种彻底的改

造方法。于是我情不自禁地说：

"你这一辈子叫蒋介石给坑啦！”

天啊！我非常难过地注意到：在我说"蒋介石"三个字时，他那坐在轮将中的上身，仍然向前一提，做了个

立正的姿势。

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，木定病的一项是（）

A.小说采用第一人称，给读者真实可信的感觉，增强了作品的感染力。"我"既是事件的参与者，更成为

主人公命运的见证人和思考者。

B.面对主人公"文革”中的遭遇，"我"的"生活竟是这样的一部史书”的感慨，升华了小说的主题，引导读

者开掘小说更深层次的内涵。

C.结尾的细节描写，仿佛电影中的特写镜头，凸显了人物形象，增强了人物的悲剧性，可谓“言有尽而

意无穷”。

D.小说情节的脉络为：不惯立正一被迫立正一习惯立正一一因立正断腿一一轮椅立正，这些情节塑造了

一个顽固不化的战俘形象。

（2）小说写的是一个改造战俘的故事，有人认为以"改造"为题会更好。你更喜欢哪个标题，请从不同的角

度说出你的理由。

（3）有评论家评论《孔乙己》说：“孔乙己断的不只是腿。”这话也适用于本文主人公。请结合此文本和

《孔乙己》分析，两人除了腿，还“断"了什么？

【答案】（1）D

（2）答案一：更喜欢原题，理由如下：①结构上，"立正"这一动作贯穿全文，小说紧紧围绕这个点，以

连环式情节链贯串全篇，一波三折，曲折有致。②人物塑造上，通过一次次"立正"，人物形象不断丰

富，人物命运的悲剧性不断加深。③主旨上，主人公的命运因"立正"而起伏跌宕，凸显了历史与社会的

洪流对人性的扭曲与摧残。④表达技巧上，因"立正"而被彻底剥夺"站立”的资格，形成了反讽、荒诞与

黑色幽默的效果。

答案二：更喜欢"改造"，理由如下：①内容上，小说的主体是一个改造战俘的故事，围绕“改造”是否成

功来展开情节。②主旨上，主人公被打断双腿，上身仍在轮椅上立正，宣告"改造"彻底失败，凸显了历

史与社会的洪流对人性的扭曲与摧残。③人物塑造上，在一次次"改造"中，逐步丰富了主人公的人物形

象，突出了人物命运的悲剧性。

（3）①孔乙己除了断腿，还“断"了（丧失了）谋生能力与做人的尊严。他百无一用，穷困潦倒，最终因"窃

书”被打断双腿，被人践踏、嘲笑。②本文主人公除了断腿，还被扭曲、摧残了人性，“断"了（丧失了）

思考的能力和完整的人格。主人公历经数次"改造"先被打成条件反射式地"立正"，积习难改，最终因"立

正"被彻底剥夺了"站立"的资格。人性、思想和尊严被"立正"、被扭曲、被摧残。

【解析】【分析】（1）D项，"顽固不化”表述不当。由原文"要改造思想，我要重新做人”，而且哭着请求

"我"打他一顿，帮他改正一听到蒋介石就“立正"的习惯，可知主人公并不是顽固不化，他想改造成一个新

人。小说中"不惯立正一被迫立正一习惯立正一一因立正断腿一一轮椅立正”这些情节深刻揭示了历史和社

会对人性的扭曲和摧残。故选D项。

（2）本题要求答出"改造"和"立正"哪一个标题更好，考生需要先表明观点，然后结合文本，从小说内

容、情节结构、主旨表达、人物形象等角度进行分析。答案不唯一，考生可答更喜欢"立正"，也可答更喜

欢"改造"。如答更喜欢"立正"，可答出"立正"贯穿了全文，串起了全文的情节，又使情节发展曲折有波

澜；主人公的命运与"立正”紧密相关，他由不习惯立正，到被迫立正，到习惯立正，再到因立正而被打断

腿，最后在轮椅上还在立正，人物形象不断发展，悲剧性不断加深；揭示了历史与社会对人性的扭曲与

摧残的主题；具有反讽意味等。如答"改造"更好，则可从人物战俘的身份，需要改造；小说主要内容写的

是对一个战俘的改造过程；改造失败凸显了社会扭曲人性的主题等角度进行阐述。注意，无论选择哪一

种观点，都要先明确观点，然后分析，言之成理，自圆其说。

（3）本题要求"结合此文本和《孔乙己》分析，两人除了腿，还'断'了什么"，这里的"断"指的是精神和能

力的缺失，也就是要求考生分别结合《孔乙己》和本文分析出孔乙己和本文主人公在精神和能力方向丧失

了哪些正常人应该具备的东西。《孔乙己》中孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不

堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，可见他丧失了谋生和能力

和做人的尊严。本文主人公听到"蒋介石"三个字就会条件反射地立正，无法控制自己，最终因"立正"而被

打断了腿，再也站不起来了，可见他的人性被摧残，思想和尊严都被践踏了。考生依据上述分析可概括

出本题答案。

故答案为：（I）D

⑵答案一：更喜欢原题，理由如下：①结构上，"立正"这一动作贯穿全文，小说紧紧围绕这个点，以连

环式情节链贯串全篇，一波三折，曲折有致。②人物塑造上，通过一次次"立正"，人物形象不断丰富，

人物命运的悲剧性不断加深。③主旨上，主人公的命运因"立正"而起伏跌宕，凸显了历史与社会的洪流

对人性的扭曲与摧残。④表达技巧上，因"立正”而被彻底剥夺"站立"的资格，形成了反讽、荒诞与黑色

幽默的效果。

答案二：更喜欢"改造"，理由如下：①内容上，小说的主体是一个改造战俘的故事，围绕"改造"是否成

功来展开情节。②主旨上，主人公被打断双腿，上身仍在轮椅上立正，宣告"改造"彻底失败，凸显了历

史与社会的洪流对人性的扭曲与摧残。③人物塑造上，在一次次"改造"中，逐步丰富了主人公的人物形

象，突出了人物命运的悲剧性。

（3）①孔乙己除了断腿，还“断"了（丧失了）谋生能力与做人的尊严。他百无一用，穷困潦倒，最终因“窃

书”被打断双腿，被人践踏、嘲笑。②本文主人公除了断腿，还被扭曲、摧残了人性，“断"了（丧失了）

思考的能力和完整的人格。主人公历经数次"改造"先被打成条件反射式地"立正"，积习难改，最终因"立

正"被彻底剥夺了"站立"的资格。人性、思想和尊严被"立正"、被扭曲、被摧残。

【点评】⑴本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析；从

考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明

确结构，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

⑵此题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这类题目解答时首先要认真审题，明确考查

的具体要求，然后结合文本或联系现实作答。

（3）此题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神和探讨作者创作意图的能力。这类

题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求，再结合句子意思，文章的写作背景和中心思想组织

答案。

4.阅读下面的文字，完成下列小题

回娘家

秋子红

秋葵是杨家屯最漂亮的媳妇，娘家远在大山深处。由于缺水，娘家一带漫山遍野光秃秃的，农作物只长

山芋和养麦。这一年遇上天旱，山芋秧子一棵棵萎了，养麦下不了种，家里实在揭不开锅，爹便托人带

领秋葵走出数百里的大山，来到杨家屯，于是，秋葵便成了比自己大十岁的杨木根的媳妇。

木根知道秋葵心里最怕人碰的痛处，暗想，一定要善待秋葵，不能让她伤心难过。但木根也与其他男人

一样，火气一上来，轻则咆哮如雷，甚或抬手就是一把掌，"啪”的一声掴在秋葵脸上。秋葵转过身，躲着

人，用手捂了脸，只让泪水从指缝间悄悄流出。

这事儿若摊在村里别的媳妇身上，肯定要嚎、要闹，等嚎够了闹够了，肯定会卷起包袱回娘家。然后，

娘家的七大姑八大姨九个伯母六个婶子肯定要找上门来理论，最终，等男人上门陪够了礼道够了歉，媳

妇才在娘家兄弟们的护送下，大摇大摆走进家门。

秋葵娘家远，受了委屈，泪只流在自己心里。流完了，照样像往常一样喂猪、烧饭、拉土、锄麦，悉心

伺候木根、孩子和公婆。

转眼间，儿子小根已经4岁。春节过后，小根在街上玩，看到邻居家的叔叔用自行车驮了媳妇和娃儿去外

公家。小根看得心热，急忙跑回家，扯着秋葵衣角，说要去外公家。秋葵刚才还笑着的那张脸顿时不自

然起来，嘴唇哆嗦着说："乖儿子，外公家远，明年咱们有钱了，就去外公家。"小根哪里肯听这一套，跺

着脚又哭又闹，木根大喝一声，小根"哇"的一声哭了，秋葵急忙将小根搂在怀里，也哭了。这时，木根的

心里就像打翻了五味瓶，横竖不是个味儿。

后来，小根渐渐懂事了，便再也不提要去外公家的事了。

再后来，家里的光景一天天好了起来，秋葵便常常念叨要回娘家。

这一年，秋葵攒够了车票钱，正要商议着回趟娘家，不料公爹殁了。等埋葬了公爹，木根欠下一屁股

债，秋葵便将车票钱给了木根。

又一年春天，木根刚从县城火车站买了车票。夜里，小根肚子疼。秋葵与木根连夜将小根送到县医院。

医生一检查，说是急性阑尾炎，需要做手术。第二天，秋葵便让木根将车票拿到火车站退了。

又一年春天，木根刚要去县城买火车票，就接到村长的通知，说村里引来了农田水利建设扶贫项目，供

水管道途经木根的承包田，需要木根亲自规划承包田灌溉工程的实施方案。木根高兴得像个孩子，一蹦

一跳地去了承包田。

玉米吐缨时，秋葵对木根说:"今年粮食丰收在望，我们很快就有钱了，等收完秋，我们带上小根回趟娘家

吧。爹有气管炎，娘有腰疼病，这几年也不知好了没；弟弟现在该娶媳妇了，也不知娶下媳妇没；妹子

最小，不知现在还上不上学......"

木根抢白道:"小根不上学了?像你一样当文盲啊?”

秋葵脸一红，不好意思地低头笑了。

秋葵终于要回娘家了。

这一天，秋葵和木根去了趟县城，除了买了新衣新鞋外，还给娘家的父母弟妹买回了大包小包的礼品。

天刚蒙蒙亮，秋葵便烙好干粮，做熟饭菜，叫醒木根。吃罢早饭，便出了村子。秋葵背着行李，走在前

头。高挑的身子一摆一摆，走得很急。走得木根出了一身热汗。

上了火车，木根在行李架上放好行李，便拣靠窗的座位和秋葵面对面坐了下来。

车窗外，阳光照着明媚的田野，好看极了，那些树呀房子呀电线杆呀飞似的向后退着......

出了火车站，换了一程大巴车，秋葵和木根走在一条在山间绕来绕去的土路上，秋葵的话一下子多了起

来。一会儿掐一朵路边的野花，一会儿放下行李，跳上土坡摘一把野枣送给木根。木根第一次感觉，平

日里温温顺顺沉默不语的秋葵，其实挺爱说话的。

翻过了数座山梁，远处，有几户人家稀稀落落卧在山野里。秋葵顿时觉得这里的天比以前蓝了，山也开

始绿了起来，空气也似乎更加温馨了。

秋葵兴奋地指着前方，对木根说:"前面那个村子里，大梧桐树下，就是俺家。"

说话时，一汪眼泪蓦然间从秋葵黑亮的眼睛中涌了出来，她不停地用袖角擦着。擦着擦着，双腿一软，

跪在山梁上，放声哭了起来。

木根背着行李，在秋葵身后，呆呆地站着。

远方，夕阳里，一棵硕大的梧桐树隐约可见，树旁一户人家屋顶的烟囱里，一缕炊烟那么白那么亮那么

纯朴那么亲切地向着满天的彩霞袅袅腾腾地飘着。

（I）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（）

A.小说巧妙运用了对比手法。如秋葵被丈夫掴脸与村里别的媳妇遇此情况对比，突出了杨家屯一带的风

俗习惯和该村媳妇的家庭地位。

B∙小说关于秋葵三次回娘家而未能如愿的描写，把秋葵家庭的变化放到社会大背景中展现，既丰富了秋

葵的形象，又给人以真实感。

C.秋葵在山间绕来绕去的土路上一会儿掐一朵路边的野花，一会儿放下行李跳上土坡摘一把野枣给木

根，表现了回娘家时的兴奋心情。

D.秋葵发现娘家所在的偏远深山天比以前蓝了，山也开始绿了起来，空气似乎更加温馨了，从正面表现

了娘家人的生活也在悄悄改善。

（2）小说中的秋葵有哪些性格特点?请结合全文简要分析。

（3）小说是怎样叙述"回娘家”的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。

【答案】（1）C

（2）①温顺隐忍。挨丈夫打骂或受了委屈，泪只流在自己心里，而不像其他人一样哭闹。

②勤劳纯朴。她从事各种家务农活，悉心伺候家人。

③善良，识大体。公爹殁了，秋葵将车票钱拿出来；家里经济困难，虽然想家但始终未回。

④重亲情。她经常掂挂爹娘与弟弟、妹妹；回娘家时为娘家人买回大包小包的礼品。

（3）①以"回娘家"为主线叙述故事。这样写，使小说脉络清晰，层次感强。

②用第三人称叙述故事。这样写，不受时间与空间的限制，使故事情节在较大跨度中清晰

呈现。

③采用简洁的对话来叙事。这样写，使叙事更加紧凑，并表现人物丰富的内心世界。

④插入典型的环境描写。典型扼要的环境描写增添了亲切感、真实感和现场感，赋予"回

娘家”的故事以诗意美，烘托人物的心理。

【解析】【分析】(1)A"突出了杨家屯一带的风俗习惯和该村媳妇的家庭地位"分析不当。应为突出了秋

葵的隐忍性格。B"把秋葵家庭的变化放到社会大背景中展现"分析不当。秋葵前两次回娘家而未如愿是家

庭原因，基本没有涉及到社会背景；第三次回娘家而未如愿是社会原因，是在社会背景中展现的。D“从

正面表现了娘家人的生活也在悄悄改善"分析不当。这里通过描写秋葵对娘家一带天、山和空气的感受，

从侧面表现娘家一带人民的生活也在悄悄发生着改善。

(2)题目问小说中的秋葵有哪些性格特点，要求简析。本文中，秋葵挨丈夫打骂或受了委屈，泪只流在

自己心里，而不像其他人一样哭闹，表明她温顺隐忍。她从事各种家务农活，悉心伺候家人，说明她勤

劳纯朴。公爹殁了，秋葵将车票钱拿出来，家里经济困难，虽然想家但始终未回，表明她善良，识大

体。她经常掂挂爹娘与弟弟、妹妹；回娘家时为娘家人买回大包小包的礼品，说明她重亲情。

(3)题目问，小说是怎样叙述“回娘家"的故事的，这样写有什么好处。本文叙述"回娘家"的故事以"回娘

家”为主线叙述故事，用第三人称叙述故事，对话简洁，又采用了插叙手法，具体的作用要结合手法分

析。比如用第三人称叙述故事不受时间与空间的限制，使故事情节在较大跨度中清晰呈现。

故答案为：⑴C

⑵①温顺隐忍。挨丈夫打骂或受了委屈，泪只流在自己心里，而不像其他人一样哭闹。②勤劳纯朴。

她从事各种家务农活，悉心伺候家人。③善良，识大体。公爹殁了，秋葵将车票钱拿出来；家里经济困

难，虽然想家但始终未回。④重亲情。她经常掂挂爹娘与弟弟、妹妹；回娘家时为娘家人买回大包小包

的礼品。

⑶①以"回娘家"为主线叙述故事。这样写，使小说脉络清晰，层次感强。②用第三人称叙述故事。这

样写，不受时间与空间的限制，使故事情节在较大跨度中清晰呈现。③采用简洁的对话来叙事。这样

写，使叙事更加紧凑，并表现人物丰富的内心世界。④插入典型的环境描写。典型扼要的环境描写增添

了亲切感、真实感和现场感，赋予"回娘家"的故事以诗意美，烘托人物的心理。

【点评】⑴本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，

人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览

每个选项，再逐一进行分析。

⑵本题考查学生对小说中人物形象的把握。答题前先通读全文，整体理解把握小说的情节人物和主旨.

分析小说人物形象可以从掌握人物描写的方法及作用入手，分析人物形象。可以从分析人物活动的环境

入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。可以从分析情节入手，把握人物的性格特征。可以从人物

间的关系入手，分析人物性格。从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。

⑶本题既考查了小说的写作技巧，又考查了情节的作用。小说的写作技巧涉及面较广，对表达技巧的分

析鉴赏，可以从下几方面去分析：①表达方式。一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择。叙述顺序的

安排手法的运用及作用。描写的特点一一白描、细节描写、景物描写等的作用。人物对话描写、心理描

写、细节描写。还要注意：A抓住事物的特点来描写；B动静结合、虚实结合等描写角度；C常见技巧的

使用。②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情

法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；③从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构

严谨。

5.阅读下面的文字，完成下列小题。

明月清泉自在怀

贾平凹

①读王维的《山居秋暝》时年龄还小，想象不来"松间明月”的高洁，也不懂得“泉流石上"是什么样。母亲

说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了0我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意

义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。

②后来上了大学，有了些古文功底，常常自豪于同窗学友。翻来覆去的"明月松间照，清泉石上流"，也

能时常获得师长赞许。再后来深入乡村，造访田园，登临名山，并且专在月夜听泉，古刹闻钟,

,,都为寻找王维《山居秋暝》的那种灿烂意境，都为了却“明月松间照，清泉石上

流”的那份执著情结。一段时间，于人世纷杂之中，自以为林泉在胸，甚至以渔樵野老自居，说和同事纠

纷，劝解祸中难人。自以为心中有了王维，就了却了人间烦恼，看透了红尘纷争；更自以为一壶清茶，

便可笑谈古今。

③真正进入了人生的生存程序一一结婚，生子，住房，柴米油盐，等等，才知道青年时代"明月松间照"

式的“超脱"，只不过是少年时代"为赋新词强说愁”的浮雕和顺延。真正对王维和他的诗的理解，是在经

历了无数生命的体验和阅历的堆积之后。人之一生，苦也罢，乐也罢；得也罢，失也罢一一要紧的是心间

的一泓清潭里不能没有月辉。哲学家培根说过:"历史使人明智，诗歌使人灵秀。"顶上的松阴、足下的流

泉以及坐下的磐石，何曾因宠辱得失而抛却自在？又何曾因风霜雨雪而易移萎缩？它们自我踏实，不变

心性，才有了千年的阅历，万年的长久，也才有了诗人的神韵和学者的品性。我不止一次地造访过终南

山翠华池边那棵苍松，也每年数次带外地朋友去观览黄帝陵下的汉武帝手植柏，还常常携着孩子在碑林

前的唐槐边盘桓......这些木中的祖宗，旱天雷摧折过它们的骨干，三九冰冻裂过它们的树皮，甚至它们还

挨过野樵顽童的斧斫和毛虫鸟雀的啮啄，然而它们全都无言地忍受了，它们默默地自我修复，自我完

善。

④相形之下，那些不惜以自己的尊严和人格与金钱地位、功名利禄作交换，最终腰缠万贯、飞黄腾达的

小人的蝇营狗苟算得了什么？且让他暂时得逞又能怎样？

⑤王维实在是唐朝的爱因斯坦，他把山水景物参悟得那么透彻，所谓穷根物理形而上学于他实在是储之

心灵，口吐莲花!坦诚、执著、自识，使王维远离了贪婪、附庸、嫉妒的装饰，从而永葆了自身人品、诗

品顽强的生命力。谁又能说不呢？的确，"空山"是一种胸襟，"新雨”是一种态度，"天气”是一种环境，

"晚来"是瞬时的境遇。"竹喧"也罢，"莲动"也罢，"春芳"也罢，"王孙"也罢，生活中的诱惑实在太多太

多，而物质的欲望则永无止境，什么都要的结果最终只能是什么都没有得到。唯有甘于清贫，甘于寂

寞，自始至终保持独立的人格，这才是人生"取之不尽、用之不竭”的精神财富。王维的人生态度正是因为

有了太多的放弃，也便才有他“休阴无恶木，饮水必清源”的高洁情怀，也便才有了他哲悟金钳般的千古名

篇。

⑥"明月松间照"，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；"清泉石上流"，流一江春水细浪淘洗我劳累

庸碌之身躯。浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想一一这是物质的创

造，更是精神的明月清泉。

一一选自《阅读与鉴赏》

（I）认真阅读全文，想一想贯穿全文的线索是什么？

（2）文段①中"母亲说这是一幅很美很美的风景画”一句点出了王维诗歌创作的特点，请用一个四字短语

概括出来。

（3）请读第⑤段，回答读诗也是读人，作者从王维的《山居秋暝》中读出了他怎样的人品呢？

（4）第⑥段在文中的作用是

（5）仿照文段②中画线的句子，顺其思路，在横线上续写两句最恰当的是（）

A.江南乘舟、溪边浣纱

B.采莲湖中、赏雪亭中

C.江南乘舟、浣纱溪边

D.乘舟江南、湖中采莲

（6）结合文章内容思考，选出下面的语句应还原到文中第几段的开头最恰当（）

这风霜雨雪，这刀斧虫雀，统统化作了其根下营养自身的泥土和涵育情操的“胎盘"，这是何等的气度和胸

襟？

A.②段

B.③段

C.④段

D.⑤段

（7）对本文的写作特点分析不正确的是（）

A.语言流畅

B.情感真挚

C.先扬后抑

D.优美自然

（8）文段③画横线的句子让我们联想到《岳阳楼记》中表达作者旷达胸襟的名句是（）

A.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

B.不以物喜，不以己悲。

C.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

D.满目萧然，感激而悲者矣.

（9）本文文体判断正确的一项是（）

A.说明文

B.记叙文

C.议论文

D.散文

【答案】(1)王维的诗句"明月松间照，清泉石上流"。

(2)诗中有画

(3)坦诚执著自识

(4)总结全文，深化中心

(5)A

(6)C

(7)C

(8)B

(9)D

【解析】【分析】(1)本题考查理解文章内容，分析文章结构线索的能力。作答本题，要在分析作品结

构，理解文意的基础上进行。

这是一篇托物言志的散文，作者托明月清泉，寄托自己对人生境界的追求。作者读王维的《山居秋暝》，

因阅历不同而感受不同，经历分三个阶段：少年时代、青年时期、中年时期。抓住这些信息："年龄还

小，想象不来'松间明月’的高洁，也不懂得‘泉流石上’是什么样""后来上了大学，自以为林泉在胸，甚至以

渔樵野老自居，说和同事纠纷，劝解祸中难人。自以为心中有了王维，就了却了人间烦恼，看透了红尘

纷争；更自以为一壶清茶，便可笑谈古今。真正进入了人生的生存程序一一结婚、生子、住房、柴米油盐

等等，才知道青年时代'明月松间照’式的'超脱‘，只不过是少年时代'为赋新词强说愁’的浮雕和顺延。真正

对王维和他的诗的理解，是在经历了无数生命的体验和阅历的堆积之后"，全文都是围绕王维的诗句"明月

松间照，清泉石上流”来写的，故本句是贯穿全文的线索。(2)本题考查理解文中句子的含义以及识记文

学文化常识的能力。

由文中"读王维的《山居秋暝》时年龄还小，想象不来'松间明月’的高洁，也不懂得‘泉流石上’是什么样。

母亲说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了"分析可知，"母亲说这是一幅很

美很美的风景画”指的是王维诗的特点是由诗可联想到画面；结合苏轼《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟

雨图》评论唐代王维的作品中指出："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”故王维诗歌创作

的特点应是诗中有画。(3)本题考查理解文章内容，筛选文中信息的能力。

由"王维实在是唐朝的爱因斯坦，他把山水景物参悟得那么透彻，所谓穷根物理形而上学于他实在是储之

心灵，口吐莲花！坦诚、执著、自识，使王维远离了贪婪、附庸、嫉妒的装饰，从而永葆了自身人品、

诗品顽强的生命力"一句，可直接概括出王维的人品是：坦诚、执著、自识。(4)本题考查结尾段在文中

作用的能力。题干要求分析第⑥段在文中的作用。

第⑥段"‘明月松间照'，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；‘清泉石上流'，流一江春水细浪淘洗我劳

累庸碌之身躯。浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想一一这是物质的创

造，更是精神的明月清泉”是文章的结尾段，写到了浣女和渔夫，目的是赞美他们辛勤的劳作，赞美他们

远离红尘纷争、保持独立人格的精神，同时强调他们创造了物质财富，更创造了精神财富，从而使主题

更加深刻。故第⑥段的作用是总结全文，深化中心。(5)本题考查补写句子的能力，具体考查的是词语

的结构。

题干要求仿照文段②中画线的句子，顺其思路，在横线上续写两句恰当的句子，作答本题，首先要分析

画线句子的特点。画线句“月夜听泉，古刹闻钟"，首先从结构上看，都是偏正结构。

A项，"江南乘舟、溪边浣纱”都是偏正结构；

B项，"采莲湖中、赏雪亭中"都是补充结构；

C项，"江南乘舟、浣纱溪边"，前一句是偏正结构，后一句是补充结构；

D项，"乘舟江南、湖中采莲”，前一句补充结构，后一句是偏正结构。

只有A项与例句的结构相同。

故选A。(6)本题考查理解文章内容，语句复位的能力。题干要求结合文章内容思考，选出下面的语句应

还原到文中第几段的开头最恰当。需要复位的句子是：“这风霜雨雪，这刀斧虫雀，统统化作了其根下营

养自身的泥土和涵育情操的‘胎盘'，这是何等的气度和胸襟？"

由第三段的文字".…这些木中的祖宗，旱天雷摧折过它们的骨干，三九冰冻裂过它们的树皮，甚至它们还

挨过野樵顽童的斧斫和毛虫鸟雀的啮啄，然而它们全都无言地忍受了，它们默默地臼我修复，自我完善”

可知，"旱天雷摧折过它们的骨干，三九冰冻裂过它们的树皮”"甚至它们还挨过野樵顽童的斧斫和毛虫鸟

雀的啮啄”与画线句子中的“风霜雨雪""刀斧虫雀”对应，故画线句子是对第三段的概括，应在第③段之

后，第④段之前，既承接了上文，也开启了下文，将“古树的胸襟"与"小人的蝇营狗苟"作鲜明对比。

故选C。(7)本题考查分析文章写作特点的能力。

本文是一篇表达作者从小到大对王维诗句的不同理解的散文，并没有运用先扬后抑的手法，C项错误。

故选C。(8)本题考查对文学经典的理解和文化常识的积累能力。作答本题，需结合自身的知识储备作

答。

文段③画横线的句子"人之一生，苦也罢，乐也罢；得也罢，失也罢一一要紧的是心间的一泓清潭里不能

没有月辉”表达了人生中对于得失的淡然豁达的态度，"不以物喜，不以己悲"意思是不因外物的好坏和自

己的得失而或喜或悲，两者的表意有共通之处。由此，可以联想到《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”

一句。

故选B。(9)本题考查把握文章体裁的能力。

本文旁征博引，古今中外的材料信手拈来，但始终以王维的诗句"明月松间照，清泉石上流”为线索，体现

了散文"形散而神聚"的特点。故选D。

故答案为：⑴王维的诗句"明月松间照，清泉石上流"。

(2)诗中有画

(3)坦诚执著自识

⑷1、总结全文，深化中心

(5)A

(6)C

(7)C

(8)B

(9)D

【点评】⑴本题考查理解文章内容，分析文章结构线索的能力。作答本题，要在分析作品结构，理解文意

的基础上进行。

⑵本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历

法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科

举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。

(3)本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历

法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科

举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。

⑷本题主要考查分析文本语段作用的能力。解答此类试题，答题时注意首先概括该语段的主要内容，然

后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处

的位置进行分析。

⑸本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此

类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后

设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。

⑹本题考查理解文章内容，语句复位的能力。题干要求结合文章内容思考，选出下面的语句应还原到文

中第几段的开头最恰当。

(7)本题考查分析文章写作特点的能力。解答时要结合文本细致分析，准确把握即可。

(8)本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二

是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助

字义来识记字形，注意重点字的写法。

(9)本题考查把握文章体裁的能力。解答时要结合文本细致分析，重点概括即可。

6.阅读下面的文字，完成下面小题。

①汉字究竟起源于何时呢？我认为，这可以以西安半坡村遗址距今的年代为指标。半坡遗址的年代，距

今有6000年左右。我认为，这也就是汉字发展的历史。

②半坡遗址是新石器时代仰韶文化的典型，以红质黑纹的彩陶为其特征。其后的龙山文化，则以薄质坚

硬的黑陶为其特征。值得注意的是：半坡彩陶上每每有一些类似文字的简单刻画，和器物上的花纹判然

不同。黑陶上也有这种刻画，但为数不多。该画的意义至今虽尚未阐明，但无疑是具有文字性质的符

号，如花押或者族徽之类。我国后来的器物上，无论是陶器、铜器或者其他成品，有“物勒工名"的传统，

特别是殷代的青铜上有一些表示族徽的刻画文字，和这些符号极为相类似。由后以桶施,也就如由黄

河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻画符号，可以肯定的说就是中国文字的起源，或者中国原始文

字的孑遗。

③同样值得注意的，是彩陶上的花纹。结构虽然简单，而笔触颇为精巧，具有引人的魅力。其中有些绘

画，如人形、人面形、人着长衫形、鱼形、首形、鸟形、草木形、轮形(或以为太阳)等等，画得颇为得

心应手，看来显然在使用柔软形的笔了。有人以为这些绘画是当时的象形文字，其说不可靠。当时是应

该有象形文字的，但这些图形，就其部位而言，确是花纹，而不是文字。

④在陶器上既有类似文字的刻画，又有使用着颜料和柔软形的笔所绘画的花纹，不可能否认在别的质地

上，如竹木之类，已经在用笔来书写初步的文字：只是这种质地是容易毁灭的，在今天很难有实物保留

下来。如果在某种情况之下，幸运的还有万一的保留，那就有待于考古工作的进一步发掘和幸运的发现

了。

⑤总之，在我看来，彩陶和黑陶上的刻画符号应该是汉字的原始阶段。创造它们的是劳动人民，形式是

草率急就的。

(1)第2自然段中加点的"由后以例前”的意思是()

A.根据以前的来类推后来的

B.由后来的规范以前的

C.由以前的来规范后来的

D.根据后来的来类推以前的

（2）作者认为半坡彩陶上的刻画具有文字性质，其理由是（）

A.半坡彩陶上的刻画比较简单，因而意义至今尚未阐明。

B.半坡彩陶上的刻画记号同殷代铜器上的一些刻画文字极相类似。

C.半坡彩陶上的刻画虽没有意义，但和器物上的花纹明显不同。

D.半坡彩陶上的刻画常见，而黑陶上的刻画为数不多。

（3）第3自然段作者推断，"当时是应该有象形文字的"，能证明该推断正确的一项是（）

A.当时已有写在竹木上的文字，只是质地容易毁灭，难以保留至今。

B.彩陶上的花纹虽然简单，而笔触颇为精巧，具有引人的魅力。

C.彩陶上所画的人和物的形状，已初步具有象形文字的特点。

D.彩陶上的花纹说明当时已用颜料和柔软的笔，某些刻画已具有文字的性质。

（4）下列几种说法中与原文意思不相符合的一项是（）

A.仰韶文化的彩陶上和龙山文化的黑陶上的刻画符号都是原始文字。

B.半坡彩陶上的刻画的意义已能解释，而龙山黑陶上的刻画的意义尚未阐明。

C.新石器时代仰韶文化时期已有了用笔书写的初步文字，只是难以保留到今天。

D.半坡彩陶上的刻画符号合乎古代“物勒工名"的传统，因此它们是有意义的。

【答案】（1）D

（2）B

（3）D

（4）C

【解析】【分析】（1）本题考查理解文中词语含义的能力。

“由后以例前"中，"由"的意思是"依据"；"例"的意思是类推；"以"是连词，表目的。"由后"的意思是"依据

后来的"，排除AC。"例前"的意思是"类推以前的"，排除B。

故选D。（2）本题考查分析、理解文章内容的能力。

依据原文“该画的意义至今虽尚未阐明，但无疑是具有文字性质的符号，如花押或者族徽之类。我国后来

的器物上，无论是陶器、铜器或者其他成品，有‘物勒工名’的传统，特别是殷代的青铜上有一些表示族徽

的刻画文字，和这些符号极为相类似。由后以例前，也就如由黄河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些

刻画符号，可以肯定的说就是中国文字的起源，或者中国原始文字的孑遗”可知，作者认为半坡彩陶上的

刻画具有文字性质的理由应是“半坡彩陶上的刻画记号同殷代铜器上的一些刻画文字极相类似”。

故选B。（3）本题考查理解、概括文章内容的能力。

依据原文"在陶器上既有类似文字的刻画，又有使用者颜料和柔软形的笔所绘画的花纹，不可能否认在别

的质地上，如竹木之类，已经在用笔来书写初步的文字"可知，作者推断"当时是应该有象形文字的"的依

据是：彩陶上的花纹说明当时已用颜料和柔软的笔，某些刻画已具有文字的性质。

A项，是说当时的象形字没有保存下来的原因之一；

B项，是说彩陶上"花纹”的特点；

C项，"所画的人和物的形状，已初步具有象形文字的特点"无中生有，原文的表述是“有人以为这些绘画

是当时的象形文字，其说不可靠。当时是应该有象形文字的，但这些图形，就其部位而言，确是花纹，

而不是文字”。

故选D。(4)本题考查分析概括文章内容和理解作者观点的能力。

C项，"已有了用笔书写的初步文字"错误，原文的表述是“不可能否认在别的质地上，如竹木之类，已经

在用笔来书写初步的文字"，属于或然情况，选项理解成了必然情况。故选C。

故答案为：⑴D

(2)B

(3)D

(4)