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华南师范大学教育信息技术学院-COMP231Data2024/3/11华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data为什么要开展信息技术教育？社会发展的对未来公民提出更高要求。学校教育的目标之一。信息技术教育是“信息素养培养”。“信息素养”的内涵过去：基本读、写、算。现在：灵活运用信息的能力。包括：科学理解信息知识、信息能力、正确的信息态度（信息意识与信息伦理道德）。序章：概要2华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data序章：概要“信息素养”培养的方法信息知识的获取：学科中；信息理解和态度：社会中；信息的实践能力：环境中；学校要提供更多的相同的、真实的认知场面促进迁移。信息素养培养中的问题学科教学与信息素养培养；学科目标和信息素养目标的协调3华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data序章：概要独立学科“电脑课”与综合实践活动中“信息技术教育”两者的关系；不同形式教学实践中分配、规划、权衡信息素艳教育目标；知识点之间衔接、各自侧重点是什么？信息知识内在逻辑是什么？是否具有学生心理特征？4华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data序章：概要本课程系统讲授下列内容：第一篇：信息技术教育的理念、内容；第二篇：信息素养培养途径的信息技术教育课程；第三篇：教育过程、教学组织形式；第四篇：信息素养培养环境和政策、举措；第五篇：信息技术教学方法技术、评价；第六篇：国内外教学案例。5华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一篇：信息技术教育的理念和内容第一章：信息技术教育概论

知识要点：信息技术教育目的、意义、目标与内涵

第二章：信息知识与信息处理

知识要点：信息概念、本质、数据、信息、传播、处理第三章：信息能力与技能知识要点：信息素养、信息能力与分类、信息认知能力第四章：信息意识和伦理道德知识要点：信息道德规范、个人信息与知识产权第五章：虚拟教育与现实教育知识要点：虚拟世界、现实世界、网络时代的学校教育6华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.1信息技术教育概述1.1.1教育信息化的由来1.社会背景：人类社会历史发展的必然：信息化社会到来。我国经济和社会发展国家发展战略：开发信息资源，服务四化建设；四个现代化，哪一化也离不开信息化；促进科技和教育领域信息化。7华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论2.我国教育信息化的决策与实施1999年1月13日，《面向21世纪教育振兴行动计划》：实施现代远程教育工程，形成开放式教育网路，构建终身学习体系。1999年6月13日，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。8华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1999年11月26日，12月3日，《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》。2000年10月25日，教育部决定从2001年起，用5～10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，利用信息技术谋求教育变革，努力实现基础教育跨越式发展。9华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data基础教育课程改革的具体目标：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。………

引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知（2001、6、8）第一章：信息技术教育概论10华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data……

二、课程结构……5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其中内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。……引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知第一章：信息技术教育概论11华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.1.2信息化社会教育的新理念1.数字化学习理念——学习方式根本性变革知识的电子化、数字化、网络化，促成数字化学习。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。高度信息化社会环境为公众学习创造更多的便利。任何时间、任何地点、任何途径、获取任何信息。在分散环境中、协商合作、探究学习、自主学习。信息化社会里学会数字化生存的一种必要手段。12华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论2.终身学习和学习化社会——学习内涵和功用的变革。知识爆炸促使公民成为终身学习者.学习内容的表现形式:选择知识媒体、不划分学习阶段、正规学习、非正规（在生活、交往、工作中）学习；学习与生活相融合。教师不再是通晓所有知识的权威；学习本质是创新而不光是继承；学习功用是充实精神生活、享受。13华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论3.学习是学习者自我意义建构——哥白尼式的革命。20世纪后半期后现代主义思潮兴起；教育应该以学生为本；一切为了孩子、为了一切孩子，为了孩子的一切。这之中，建构主义主张：学习是自我建构意义的过程。14华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.1.3回应信息化社会需求的学校教育1.学习环境数字化信息技术进入教学领域，数字化校园是趋势1995～2000年美国用于教育技术经费80多亿我国《教育信息化十五发展纲要》、实施“校校通”。计算机、网络进入我国中小学。学科网站、资源库、数字化资源等剧增。15华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论2.培养目标个性化根据兴趣和特长在丰富的数字化资源中各取所需，学习方式个性化。新型教学模式、教学组织形式下、信息化资源环境下个性化学习成为可能。评价的多样化促进学习。16华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论3.课程的综合化社会需要一专多能的人才；学科自身发展趋于综合化。4.技术进步与社会的发展技术进步带来经济革命；社会发展走向知识经济时代。17华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.2信息技术教育的目标与内涵1.2.1由计算机教育到信息素养教育（1）第一代信息技术教育(计算机教育時代）：重视计算机硬件结构和程序设计、算法语言、文件处理等.（2）第二代信息技术教育（计算机素养时代）：重视文字处理、列表计算，数据库、计算机绘画、计算机通讯等应用软件的运用。（3）第三代信息技术教育（信息素养时代）：把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现等的手段，并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创作、展示等活动。18华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论我国：联合国开发署（UNDP）的首席技术顾问Allen：计算机已经成为教育的工具而不是教育的目标。《基础教育课程改革纲要》、《中小学信息技术课程指导纲要》中强调：信息技术课的重点在“信息素养”的培养。进入21世纪以来，全国基础教育课程中，增加了综合实践活动，使得信息素养培养成为可能。19华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.2.2技术教育与信息技术教育技术素养：运用技术的操作水平、熟练程度及技能层次等。计算机方面：文字输入、上网、文件处理、列表计算等计算机操作。是学生了解一些技术所特有的概念和思想；创设一种氛围，通过技术的学习和运用，促使其他课程的知识得到实际运用，使学习更有意义；20华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论促进学生思考事物的现象和规律，发展其高级思维技能；有助于提高理科和数学学习水平；有助于正确对待技术的应用和带来的社会影响。信息技术教育是技术教育的下位概念，它主要是通过使用技术领域中的专门技术达到信息素养的培养。21华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论技术教育重视程序性知识的获取，表现为外显实际行动和操作能力。除此之外，信息技术教育还重视态度和一时培养和塑造，因此，还表现一种内化知识和信息的获得。1.2.3计算机教育与信息技术教育“计算机程序设计语言是第二语言”1982年在一些中学开设“BASIC语言”选修课。计算机教育：计算机作为学习对象。22华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论信息技术教育：计算机看成学习工具，培养目标是信息素养。计算机素养：与某个特定的硬件、软件程序的识记学习有关；计算机技术通晓：对技术的深层基础性概念的理解和渐进的、逐步熟练的技术使用，通过问题解决和批判性思维来使用技术。信息素养：灵活运用信息的能力和态度。23华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.2.4信息媒体和信息技术教育信息媒体：信息承载体。信息形式：呈现形式－语言、图片、字符、声音、影像、动画等；承载物：光盘、磁盘、U盘等等。电子出版物代表的信息媒体：多维化、集成化、交互性、丰富表现力。20世纪60年代，单一数字化媒体；90年代中期，多媒体（集文本、视频、声频、图形、图像为一体大数据量综合性媒体）。媒体素养：人们在解决问题过程中，面对各种各样的媒体时，对媒体进行合理选择利用和组合的能力。

24华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.2.5信息素养与信息技术教育信息素养是信息化社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本素养，是终身学习的基础。在学校教育中它可以帮助学生有效学习。信息素养作为一种高级认知能力和技能，构成知识创新和学会学习的基础。各国政府、教育部门都提出了适合本国发展战略的“信息素养”培养目标，并作为国家信息技术教育的目标。25华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.2.6信息素养与科学素养科学素养是以正规教育为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步形成的对科学技术的理解能力。科学素养包括对科学知识、科学本质的理解，对科学的研究过程和方法的理解，对科学技术对社会的影响的理解，科学意识和科学的价值观等。它是每个社会成员不可或缺的基本素质。26华南师范大学教育信息技术学院COMP231Data第一章：信息技术教育概论1.2.7信息素养与信息能力信息能力指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。信息能力是信息素养的核心，但并不是信息素养的全部内容。信息能力是个多元化的概念，它包括信息技术的操作能力和运用信息技术解决问题的能力，软件的应用、评价、开发的能力，信息和信息资源的搜集、开发、评价、利用、表达、创造的能力。27华南师范大学教育信