《中外历史纲要》上册第一 单元第2课 诸侯纷争与变法运

今天我说课的内容是统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第一单元第2课《诸侯纷争与变法运动》。第一单元讲述从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固的历史。通过本单元的学习，了解中华文明的起源情况以及早期国家特征，理解战国时期变法运动的必然性，了解孔子，老子学说与百家争鸣局面及其意义;认识秦汉时期统--多民族封建国家的建立、巩固在中国历史上的意义，以及秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。本课讲春秋战国时期的经济发展、政治变动和思想变动，承载着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法及准备、教学过程等方面进行说课。一、说课程标准。普通高中课程标准(2017版2020年修订):“1.2春秋战国时期的政治、社会及思想变动:通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性;了解老子、孔子学说;通过孟子、荀子、庄子等了解'百家争鸣'的局面及其意义。”二、说教材分析。本课是《中外历史纲要》上册第一单元第2课，主要讲述了春季战国时期的政治、社会及思想变动。包括“列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、社会变革与百家争鸣”四目内容。教材图文并茂，史料丰富，注重活动与探究教学。因为本课知识点较多，时间跨度较大，在教学过程中要注意时间的分配。所以我将四个子目的内容整合为列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、百家争鸣三个部分来讲解。三、说教学目标与核心素养唯物史观：了解东周概念的内涵，掌握商鞅变法的内容，使学生初步理解生产力决定生产关系。时空观念：理清春秋战国的发展脉络，通过相关图表使学生掌握战国时限和战国七雄的具体位置。史料实证：通过探究史料培养学生史料实证的意识和方法。历史解释：培养学生搜集、对比、评价、分析历史问题的能力。通过对商鞅变法的原因及其结果的分析，使学生明白生产力是人类社会发展的动力，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。家国情怀：培养学生树立正确的人生态度和价值取向，认识人类社会发展的基本规律，树立凡是符合社会发展的改革必定胜利的信念，为以后积极投入到社会主义改革事业做准备。三、说教学重难点重点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。商鞅变法的主要内容和历史作用。难点:诸侯争霸的影响，各个思想流派的代表人物及主要观点。四、说学情分析本课的讲授对象为高一年级的学生，该阶段的学生刚刚进入高中学习，并未有良好的高中历史学习思维，他们在初中已经学习过动荡的春秋时期这一课，但大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。在本课的学习中要抓住学生的注意力，培养学生学习的兴趣，全面地理解和掌握本课五、说教法学法教法根据课标要求，结合本课内容特点和学生，学情，我在本课教学中充分利用多媒体辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。同时在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体展示地图、动画、文字资料，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。学法科学有效的学习力法是增强学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因累。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法:一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材,料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”以史实为依据的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。六、说教学过程本课教材共分为“列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子和老子、社会变革与百家争鸣”四目内容。因为本课知识点较多，我从政治，经济，思想三个角度将四个子目的内容整合为列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、百家争鸣三个部分来讲解。导入新课PPT展示烽火戏诸侯图片，用烽火戏诸侯的故事导入承上启下，从西周过渡到春秋战国的学习，有利于培养学生的时空观念。第一子目诸侯纷争与华夏认同（政治大动荡）首先展示春秋战国时间分期示意图，使学生了解春秋战国的时间分期，便于接下来的学习，。然后展示春秋列国形势图和战国形势图，使学生了解春秋五霸和战国七雄的史实，通过对比两幅图片培养学生对比分析史实的能力。最后出示春秋和战国少数民族分布地图，通过对比分析两幅地图总结出从春秋到战国民族关系发生重大变化进而产生华夏认同观念。第二子目经济发展与变法运动（经济大变革）首先出示春秋战国铁质农具、青铜牛尊、重要水利工程、战国各种刀币图片，以及《史记苏秦列传》中描绘战国齐国都城经济繁荣的史料，总结得出春秋战国时期铁犁牛耕出现，工商业繁荣。然后出示朱绍侯《中国古代史》关于春秋战国经济发展的史料引导学生由于农业发展推动社会分工导致井田制瓦解，封建土地私有制确立，促进了工商业繁荣，新的统治阶级应运而生。最后出示战国时各国主要变法示意图，让学生自主阅读课本商鞅变法部分，并填写表格，以巩固商鞅变法的主要内容和作用。第三子目百家争鸣（思想大繁荣）首先，让学生自主阅读课本百家争鸣部分，并引导学生从政治、经济、文化、阶级方面概括百家争鸣产生的历史背景。然后，出示《论语》《道德经》中关于孔子与老子的思想的史料，根据史料概括出老子与孔子的主要思想主张。最后，出示战国各学派代表人物及思想主张表格，让学生自主阅读课本完成表格并总结百家争鸣的影响。情感提升请学生分组讨论诸子百家思想对我们当今社会有哪些借鉴意义，并请学生代表发言，升华情感，使学生得到情感态度与价值观的提升。小结带领学生回顾本节课所学主要内容，加深学生对知识的理解春秋战国时期社会转型的表现

1、经济:井田制逐渐瓦解-封建土地私有制。

2、政治:分封制-县制，形成中央集权的雏形;

分裂-统一;

奴隶制贵族政治-封建的官僚政治演变。

3、文化:学在官府-学在民间（百家争鸣）4、军事:争霸兼并-局部统一，加快了全国统一步伐。

5、民族关系:“华夷"观念-华夏认同观念作业布置假如你是春秋战国时期的统治者，你会采取哪家的思想主张？请同学们根据本课所学知识，课下查阅资料写一篇历史小论文让学生撰写历史小论文有利于锻炼学生的语言表达能力和思辨能力。七、板书设计侯列国纷争与华夏认同：春秋战国华夏认同纷经济发展与变法运动经济发展争变法运动与变法运动百家争鸣的背