在高中数学教学中融入德育与美育的策略研究

在高中数学教学中融入德育与美育的策略研究摘要:高中数学是一门内涵很深的学科，其教学目标既在于传授学生的数学基础知识，教师可以尝试把高中数学与道德与审美教育相结合。但这种教学融合思想在实际教学中并未被充分地落实。在实施教学全面深化的同时，我国高中生的思想意识也随之发生了变化，德育和美育在高中数学中的作用更加重要。而在数学教学中，教师必须寻找一种合适的德育与美育方式提升高中数学教学综合质量。关键词:高中数学;德育美育;创新教育引言在高中数学教学中，“真善美”是美育的主旨，数学教学需要达到全面发展的至高境界，要在新时代培养高层次的高层次的人才，德育成为实施素质教育的一个关键，也需要教师善于挖掘数学教材中的德育和美育元素。一、数学哲学培养正确价值观，完善人格素质数学是一种对真实世界的抽象与描述，很多课程都可以从日常的生活中进行，将其应用到日常生活中去，将其精髓融入生活中去，既可以提升学生们的知识和技能，又可以让学生们在学习中获得更大的满足，让学生们更加努力地学习和研究。教师在课堂上要恰当地向学生们展示自己的知识，既可以使学生们更好地了解自己的知识，也可以帮助学生们树立起辩证的思维。例如:教育中一个或多个的常数和变数等，体现对立统一观念。一次函数、反比例函数等，能渗透质变、量变规律。在换元、消元转换等教学手段中，可以使物体在特定的情况下发生变化和互相转换。这些数学的哲学之美，体现了美育与数学紧密相连，具有陶冶人心、培养高尚情操的作用。二、善于运用数学史，培养高中生的德育和美育观念在人类对知识和文化发展的长期追求中，数学的发展历程历经了漫长的历程，其发展的过程直接关系到科技的发展和社会的发展，因此，在教学过程中，教师要充分发掘相关的资料，让学生们充分认识到自己所掌握的知识，并通过严密的推理分析过程，激发学生们的学习热情，使学生们对科学的渴望与探究。例如，我把哥德巴赫猜想引入到新的课堂中，1742年，哥德巴赫教授他的一位伟大的数学家哥德巴赫，在他的课堂上，他告诉我们，所有的奇数都可以被称为三个质数的总和，比如9=2+2+5、21=3+7+11、77=53+17+7+7，于是他就写了一封信，告诉欧拉:“所有比5大的奇数都是三个质数的总和。”尽管每次实验都得出了同样的结论，可是总不能全部都用来验证而是要用普遍的方法，而非个体的方法。欧拉回答说，“似乎这一观点是对的”，但他并没有给出一个确切的证据。欧拉还给出了另外一个定理:如果一个奇数比4大，那么它就是两个质数的总和，比如，6=3+3，12=5+7，24=11+13，哥德巴赫的这个问题是从欧拉的定理中推导出来的，这一概念体现出数学学科的数学之美三、数学课堂与美育的结合，秩序之美数学家罗素曾说，“数学中有最大之美”，它的美丽是实实在在地体现在每个运算过程之中，许多教师都会发现学生往往会对其概念和定义产生混淆，所以，在教学的时候，要根据具体的教学内容来激发学生们的思维能力。精确的数学语言能让学生体会到简单明了之美，自觉地剖析与发掘隐藏于其中的公式、定理、法则背后的数理之美，深深体会到数学内部美妙的构造之间的完美协调与统一，比如，尽管形状多变，但内部的角度和总是不变的。通过培养和培养学生的审美情趣，使学生们产生了较强的认识倾向和心理上的成就感，进而提高了数学教育的质量。在高中数学课程中，要注重培养“技巧型”思维方式，不要“哗众取宠”，有的教师把“教改”“死板”,“死記硬背”，与“教材”的具体内涵不符，教师要在课堂上多加美育熏陶，鼓励学生多学，适时地渗透美育进程，使之与课程的内容融为一体，如春雨一般“润物细无声”。例如，教师用四片玫瑰花和多片蔷薇的实例，让学生们对极坐标的研究产生了浓厚的兴趣，因为一些直线的直线和直线的关系很难表达，但用极坐标的方法表达得非常简单，也很有美感。四、精心营造德育情境融合，促进教育效果“情境化”教学是新课标提出的一种新教育方式，它具有很强的感染性，可以使人与人之间建立起一种和谐的相处关系使人产生一种良好的情绪、态度与价值，在以往的数学教育中，教师只会盲目地教授学生的数学观念，新课改倡导创造情境为实现数学与道德的融合创造了良好的机会，数学信息情境化、数学问题故事化等方式实现了数学学习中的道德教育。将数理活动与德育相融合，不仅要将数理活动纳入到课内，还要将其与课后的内容相融合，并通过数学实践活动的形式,使其成为一种新的课程，同时也可以通过知识竞赛、数理故事等方式，提高高中生学习德育知识的积极性。结论综上所述，高中数学学科中具有很好的德育和美育内容，在教育中，要把学科教育和精神教育有机地联系在一起，就一定可以促进学生的思想品德修养，培养学生们的高尚情操，为我国的社会主义现代化建设提供优质的教育和服务。在高中阶段众多的学科中，数学学科所包含的德育和美育的内容可谓非常丰富，可以说，数学学科是德育和美育的“富矿"参考文献[1]白卫娟,浅谈在高中数学教学中融入德育与美育的策略[].天天爱科学(教育前沿)，2022(01):145-146.[2]江启李,新课标下高中数学教学的德育渗透[].吉林教