人教版必修二7.7《万有引力定律》WORD教案3

人教版必修二7一、教学目标1．知识和技能：⑴明白得动能的概念，会用动能的定义式进行运算；⑵明白得动能定理及其推导过程；⑶明白动能定理的适用条件，会用动能定理进行运算。2．过程和方法：⑴体验实验与理论探究相结合的探究过程。⑵培养学生演绎推理的能力。⑶培养学生的制造能力和制造性思维。3．情感、态度和价值观：⑴激发学生对物理问题进行理论探究的爱好。⑵激发学生用不同方法处理同一问题的爱好，会选择用最优的方法处理问题。二、设计思路动能定理是力学中一条重要规律，它反映了外力对物体所做的总功跟物体动能改变的关系，动能定理贯穿在本章以后的内容中，是本章的教学重点。学习把握它，对解决力学问题，专门是变力做功，时刻未知情形下的问题有专门大的方便。本课教学设计的过程为：通过具体实例，深化对动能和动能定理的明白得，突出动能定理的优越性通过对前面探讨过程的深入摸索，得出动能定理学生讨论，设计情形，进行理论探讨和论证，找出动能的表达式。学生通过回忆初中所学的内容和实验引起摸索通过具体实例，深化对动能和动能定理的明白得，突出动能定理的优越性通过对前面探讨过程的深入摸索，得出动能定理学生讨论，设计情形，进行理论探讨和论证，找出动能的表达式。学生通过回忆初中所学的内容和实验引起摸索由于本节内容较多又专门重要，建议安排一节习题课，以达到良好的成效。三、教学重点、难点1．重点：⑴动能概念的明白得；⑵动能定理及其应用。2．难点：对动能定理的明白得。四、教学资源斜面、质量不同的滑块、木块等五、教学设计教师活动学生活动点评一、引入新课【板书】一、动能提问：在初中我们学过动能的初步知识，那么什么是物体的动能？【板书】1、定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法能够证明？引导学生重复初中所做得滑块撞击木块的实验。归纳：物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关。提问：那么，到底如何定量的来表示动能呢？过渡：上一节课我们研究了做功和物体速度变化的关系，两者之间有什么关系？提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？设计情形：如图所示，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度变化的关系？选择学生的答案，投影学生的解答过程，归纳，总结。依照牛顿第二定律：……①依照运动学公式：…②外力F做功：…………③由①②③得：摸索：外力做功引起了什么量的变化？归纳：外力F所做的功等于“”那个物理量的变化，因此在物理学中就用“”那个量表示物体的动能。二、新课教学【板书】2、公式：提问：动能的大小由什么决定？它是标量依旧矢量？【板书】3、说明：①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量决定，与运动方向无关；提问：动能的单位？【板书】②动能的单位：焦（J）1J=1N·m=1kg·m2/s2提问：二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行的子弹，这说明了什么？【板书】③动能具有相对性。讲解：有了动能的公式，前面的方程就能够写成：提问：⑴上式的物理意义是什么？⑵假如物体受到几个力共同作功，上式是否还成立呢？讲解：上式具有普遍意义，是力学中的一条重要规律。【板书】二、动能定理1、表述：合外力对物体做的功，等于物体动能的变化。2、公式：提问：刚才的推导是在物体受恒力作用，同时做直线运动的情形下得出的。假如物体受到变力作用或物体做曲线运动时，定理是否正确呢？【板书】3、动能定理适用于变力做功和曲线运动的情形。引导学生看课本例题1。确定研究对象：飞机分析研究过程：飞机滑跑过程分析受力：重力、支持力、牵引力和阻力分析做功情形：牵引力和阻力做功分析动能变化：初动能末动能依照动能定理列出方程，求解。摸索：假如用牛顿运动定律和运动学公式是否能够求解？引导比较两种解法。引导学生看课本例题2。提问：通过两个例题，你是否能够归纳出应用动能定明白得题的步骤？【板书】三、应用动能定明白得题的步骤确定研究对象确定研究过程分析物体的受力和各力的做功情形确定初末状态的动能应用动能定理列方程求解检验三、学生练习：1、物体的速度增大为原先的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？速度变为原先的，动能变为多少？动能变化了多少？质量增加为原先的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？（强化动能和速度及质量的关系，辨析动能和动能变化的区别。）2、子弹以水平速度v射入固定木板深s处，假设子弹在木板中受的阻力是恒定的，那么子弹以水平射入木板中，射入的深度是多少？子弹以的初动能射入木板中，射入的深度又是多少？（强化应用动能定明白得题的差不多思路和方法）四、作业：《问题与练习》第2、3、4、5题学生回答：物体由于运动而具有的能量叫动能。学生回答：物体的质量和速度越大，它的动能就越大。学生上台演示滑块从斜面上滑下：同一滑块，高度越高，滑块把木块推得越远；同一高度，质量越大，滑块把木块推得越远。学生回答：力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的二次方成正比。学生讨论：找出做功和速度平方变化的定量关系。学生讨论，求解。学生讨论找出“”那个特定意义的物理量。学生回答：动能的大小由物体的质量和速率决定。学生讨论：动能是标量。学生回答：动能的单位和功的单位相同。学生讨论：子弹相对飞行员的速度专门小，相对动能也就专门小。学生回答：做功等于物体动能的变化。学生讨论：能够成立，现在的W应为合外力对物体做的总功。学生讨论：采纳微元法，将物体的运动分解成许多小段，在每一小段上物体受到恒力且做匀速运动，能够得到同样的结论。学生看书，归纳解题过程。学生练习用牛顿运动定律和运动学公式求解学生回答：动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时刻，应用比较方便。学生讨论归纳。练一练，做一做，想一想开门见山，直截了当点题。在初中所学内容的基础上深入探究，激发学生的学习爱好。学生直截了当参与探究过程，增加感性认识。深化对前一节课所学内容的明白得，激发学生的探究爱好。让学生感受理论探究的过程，在学生求解的过程中要适度巡视，加以指导。应用学生的解答过程，确信学生的探究过程。让学生体会探究的乐趣和欢乐。在探究的基础上进一步激发学生的科学思维能力。通过问题和实际事例，增加学生对知识的感性认识和横向联系，突破教学难点。紧紧扣住探究过程，再次提出问题，激发学生的研究爱好和学习热情，发挥学生的主观能动性。通过学生的摸索，和往常所学的思维方法有机结合，突破难点。学习用理论指导实践的方法，培养细致严谨的