雪地里的小画家说课

XXXXXX雪地里的小画家说课-目录1，说教材2，说学情3，说教学目标四，说教学法4，说教学过程12345雪地里的小画家说课雪地里的小画家说课稿11，说教材1，说教材1，课标视角《语文课程标准》第一学段要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的说法1，说教材2，单元视角本单元以"观察"为主题初步培养学生寻找明显信息的能力，为联系上下文理解文意文章做铺垫1，说教材3，文本视角主题课文：《雪地里的小画家》是部编本小学语文第一册第八单元中的第一篇主体课文儿歌：1.富有情趣、又融汇了科普知识2.全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣22，说学情2，说学情一年级学生刚由学前班步入小学阶段，对所有新兴事物有着非常浓厚的兴趣，但因为认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，整体的基础比较差，又因其年龄特点，所以注意力较难集中，且难保持我们身处北方，学生对雪都很了解和熟悉，对学习本课的知识又一定基础01.02.33，说教学目标3，说教学目标1.认识"群、竹"等10个生字，读准多音字"着"会写"牙"字2.正确、流利地朗读课文背诵课文能提取文中明显的信息，感受"小画家"雪地作画的快乐之情3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点4.激发学生对动物的喜爱之情和对大自然的热爱之情4四，说教学法四，说教学法演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点这种方法在本课的教学将多次运用如在解决了解四种小动物爪(蹄)的形状'这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个'悟"字，在读中'悟情'，在读中'悟理'在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调【说教法】四，说教学法【说学法】教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来，这都是在培养学生初步的识字能力在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣根据低年级阅读教学的特点，坚持把"读"的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果54，说教学过程4，说教学过程一、创设情境，引言激趣【良好的开端是成功的一半，作为课觉教学中重要环节的引享部分：不仅要向学生提示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课，从而激发学生强烈的学习欲望】老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么变化呢？(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地像铺上了白色的地毯，今天我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁这时四位小动物出场了，让我们来看看他们都是谁把老师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？让我们一起走进课文吧4，说教学过程【朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循"读通，读熟，读懂，会读"的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解】1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求看拼音读准字音，找出自己不认识的生字2、通过游戏闯关的形式，在闯关过程中识字写字3、及时检查，通过男女互读等方式，反馈学生对生字读音的掌握情况二、动情朗读，文里寻趣4，说教学过程突出重点，理解词句1、利用图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句："小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。"并知道青蛙"睡着了"是青蛙冬眠现象在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，(男女生互读，小组读)指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练4，说教学过程三、感情诵读，升华情感1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣2、你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？让学生在情境中复述、背诵课文【背诵、复述是读书内化的重要过程本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式】4，说教学过程四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考(1)雪地里还会来哪些新的"小画家"，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动