小学语文三年级上册第六单元习作：这儿真美-教学设计

习作：这儿真美教学设计教材分析本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元4篇精读课文让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。利用课文插图，学生图文对照地阅读，进一步了解了祖国的壮美山河，激发了热爱祖国壮美山河的思想感情。学生在充分的阅读中，领略到美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，也学习作者观察和表达的方法，尤其是“借助关键语句理解一段话的意思”。“语文园地”重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。在进行本单元习作教学时，教学目标就是观察一处景物，围绕一个意思，按照一定的顺序写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。教学目标1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思，按照一定的顺序写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.学会运用本单元学到的写作方法，运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。3.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。三、教学重点抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序写下来。教学难点能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词佳句五、教学准备多媒体课件；一些身边景物的图片。六、教学过程第一课时（一）单元回顾，唤醒情感体验1.教师谈话：这单元我们跟随作者浏览了祖国各地的不同风光，你们最喜欢哪里？是美丽、整洁的海滨小城，还是风景优美，物产丰富的西沙群岛？是人间天堂西湖，还是四季景色优美的小兴安岭呢？（学生选择其中一处谈）2.孩子们，在这一单元的学习中，我们欣赏了这许多美丽的祖国山河美景，是不是更加热爱我们可爱的祖国？我们还学到了描写景物的方法。“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。今天我们也要把这种写作方法运用到习作中写一处景物。3.在我们学过的课文中，有哪些段落运用了这样的方法？读一读，找出文段的中心语句。根据课件出示学生找出两段课文的中心句。什么是中心句呢？中心句是概括文章主要内容的句子，一般在段落的开头，概括全文或段落大意，起到强调和增强印象的效果。中心句也可以出现在段落末尾或者中间。2.板书：这儿真美设计意图：通过回顾本单元学习到的读故事的方法，延伸到自己的创作中，让学生意识到学习语文是一个从输入到输出的过程。同时在这个过程中不断激发对祖国大好河山的喜爱和赞美之情，这也为接下来的学习奠定良好的情感基础。（二）引入话题，聚焦身边美景1．过渡引入：其实，美丽的风景不总在远方，孩子们，我们身边其实也有很多美丽的地方，你们发现了吗？（板书：这儿真美）

只要你有一双善于发现，善于观察的眼睛你就会发现身边的美无处不在，你发现了我们周围哪里有美丽的景色,愿意和大家分享一下么？（板书：这儿?划线拓展记录学生枚举的思路，注意提醒学生说完整话，说清楚地点）

预设：

我家门前的小花园很美；村里的小广场很美；校园后的小果园很美

注意指导学生说完整话，说清楚哪？有什么？

2.那么你能试着用一句话来概括一下你发现的美丽景色么？并把学生说的这一句概括的话写在黑板上。（作为中心语句，围绕这一个意思去写）

预设：

A种情况，学生能说清楚①西腰沟的小广场真美啊②学校到我家的小路美极了③冬天的山林很美

B种情况，学生不能说完整，教师要试着引导学生多换几种表达方式，如：公园的美景让我流连忘返，远处的山林像一幅美丽的?油画

3.经过同学们的提醒我才发现我们身边的景色如此秀丽，试着把你对于“这儿”的印象，如何之美说给小组同学听一听。想一想，那里最吸引你的景物都有什么，是什么样子的呢引导学生进行小组交流。

（1）课件出示小组讨论问题：你找到的美丽之处那里有什么？是什么样子的（教师深入小组间了解他们的交流情况，适时引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”，同时提醒组内其他同学认真倾听并注意他们对景物特点的描述，看看他们哪些地方说得比较具体，哪些地方自己还不够明白，特别要注意他们有没有说出景色“美”的特点。）

（2）小组汇报，选一到两名同学进行汇报，并指导学生如何把景物写的更丰富细致。同学汇报展示。哪个小组代表愿意将自己喜爱的美景介绍给大家。

预设：

说到花园很美，我们就会想到花园的什么很美？有什么呢？是什么样子的？(花朵，争奇斗艳，姿态美，颜色美，香味美)

广场很美（繁多的健身器材，栽种的各色花朵，游玩的老人、孩子）

回家的小路很美（路边的小花、道路两侧高大的树木，飘落的叶子）

①山上的果园很美（成熟的果子，水果的清香）

②田野很美（金黄的稻田、金灿灿的麦浪）

（3）请同学点评，帮助学生引导把语段丰富起来）师生共同予以评价，适时引导他们重点抓住所说地方景物特点说清“美”（这个地方有什么、分别都是什么样子的）。

4．同学们，大家发现的美丽的“秘密花园”里面有这么多美丽的事物，老师听的真的有一点心动呢，要是你们在介绍给同学自己看的美景的时候能说的更有调理就更好了。

课件出示按时间顺序、空间顺序的不同，同一景物的不同变化。（四季、昼夜、由远及近……）

5.要想把你找到的美景更好的推荐给大家，让大家听了你的介绍就想去看看美，甚至仿佛就能看见那样的美景，我们还可以怎么办呢？（生：运用一些好词好句，让文章便的更美）

课件出示教材中列出的词语，齐读。说一说你在哪里看见过这些词语描绘的美景，你还积累了哪些这样的词语？也可以把你积累的词语运用到你的习作之中。设计意图：此环节教学主要采用交流指导法，引导学生认真观察，充分展开想象，在自主构思的基础上参与小组合作、班级交流、教师指导等形式惊醒话题表述，初步培养了优化选材、流畅表达的能力。

（三）明确要领，自主练写

1.过渡：现在你知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？那么就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景，那里有什么是什么样子的，有条理的介绍给大家。注意要围绕一个意思去写。先在心里思考一下想一想，在动笔写一写。静心想一想，下笔如有神。2.范文引路，片段欣赏，在比较中感受如何运用恰当的描写方法把美景写美。

2.学生习作，教师巡回指导。

3.课件出示习作最后一个要求，自读检查并改正错别字。

设计意图：此环节主要采用了点拨指导法，将第二环节学得的方法习得运用，同时利用范文进行导写，让学生更好地感知文章结构与选材的特点。第二课时全班交流，自改习作1.欣赏佳作。小组互换，交流评价，从“围绕一个意思”“按照一定的顺序写下来”“主动运用平时积累的描写景物的词语”三个标准进行星级评价。给达到标准的项涂红五角星。选出佳作，全班交流欣赏。评价标准围绕一个意思写按照一定顺序描写运用积累的描写景物的词语书写认真语言流畅星级建议2.病文剖析。学生共议发现问题，提出修改建议。3.学生自改习作。学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获修改自己的习作。设计意图：满足学生被