家庭教育指导师基础知识考题及解析2023版

家庭教育指导师基础知识考题及解析(2023)

1.下列关于咨询理论的说法中错误的是【】

A.咨询理论有助于咨询师了解性格类型和导致困难的原因

B.咨询理论无法为行为改变做出解释，

C.咨询理论可提供诸如咨询目标、咨询技术、咨询过程和预期效

果等具体内容

D.咨询理论有助于深度理解观察对象，并进行有效的信息组织

参考答案：B

参考解析：咨询理论有助于咨询师了解性格类型和导致困难的原

因。咨询理论能够为行为改变做出解释，并提供诸如咨询目标、咨询

技术、咨询过程和预期效果等具体内容。其次，咨询理论有助于深度

理解观察对象，并进行有效的信息组织。

2.[]描述了他对改变的决定性因素的研究。他总结出了在认知、

情感和行为三个范畴之内引发改变的九个因素，并概括为“认识自

己”、“关爱邻居”和“做好工作”。

A.费斯廷格

B.拉扎勒斯

C.科尔西尼

D.塞利格曼

参考答案：C

参考解析：科尔西尼描述了他对改变的决定性因素的研究。他总

结出了在认知、情感和行为三个范畴之内引发改变的九个因素，并概

1

括为“认识自己”、“关爱邻居”和“做好工作”。

3.人们对自己评价和喜欢的程度以及他们认为别人对他们的评

价就是他们对其［）的衡量

A.才能

B.能力

C.价值

D.控制

参考答案：C

参考解析：人们对自己评价和喜欢的程度以及他们认为别人对他

们的评价就是他们对其价值的衡量。

4.以下哪项不属于成人与儿童积极关系的基本要素【】

A.热情

B.接纳

C.真诚

D.积极关注

参考答案：D

参考解析：成人与儿童积极关系的基本要素与所有儿童建立积极

关系的五个基本要素是：热情、接纳、真诚、共情和尊重。

5.影响触觉沟通的因素有【】

A.触摸对象

B.数量

C.触摸部位

2

D.触摸强度

参考答案：BCD

参考解析：数量（触摸发生的次数和持续的时间）、触摸发生在

身体的哪个部位和触摸时的强度。人们触摸朋友和家人的次数多于触

摸普通人的次数；触摸同伴或比自己年轻的人多于触摸比自己年长的

人。触摸更多的时候发生在非正式的场合，这时地位高的人会用一些

更放松和带有爱意的动作，而地位低的人会用一些更正式的方法。

6.以下属于拥有健康的自尊的儿童的表现的是【】

A.认为困难可以马上成功

B.利用以前有益的经验来帮助他们迎接挑战

C.可以做出客观的评价，但无法认识到自己的不足

D.不善于利用自己的优势解决问题

参考答案：B

参考解析：健康的自尊的孩子认为自己是可爱的、有能力的，而

且他们的决定和行动能够对他们和别人的生活产生积极的影响。他们

在价值、能力和控制力方面的认知让他们觉得发生的大多数事情都是

有理由的，并且是可以解决的，当遇到困难时，拥有健康自尊的孩子

会利用以前有益的经验来帮助他们迎接挑战。而且由于他们对自己的

能力充满希望和信心，所以即使不能马上成功，他们也不会轻易放弃,

会坚持到底。到了小学高年级，有着健康自尊的孩子能够对自己做出

客观的评价，认识到自己的不足之处，而且他们会将自己在某一方面

的弱项与其他方面的强项区别对待，这样只会使他们更加发挥自己的

3

长处，而不是只关注自己的短处，同时他们会充分利用自己的优势千

方百计想办法解决问题。

7.放任型父母引导的儿童很难对别人产生共情，因为【】

A.成人对他们的行为几乎没有任何约束

B.儿童无法将行为内化

C.儿童缺乏因果关系的认知

D.受到负面评价会感受到焦虑

参考答案：C

参考解析：放任型成人与儿童的关系非常深厚，同时对他们的行

为几乎没有任何约束，对儿童几乎完全听之任之，他们无视儿童的违

规行为，很少提出要求，也不让他们为自己的行为承担责任。儿童无

法将好的行为内化。由于缺乏对因果关系的认知很难对别人产生共

情；因此受到他人负面评价会令这些儿童感到焦虑和自卑。放任型成

人培养出来的儿童大多会表现得很孤僻、缺乏成就感和不开心。

8.儿童友谊的发展分为【】个阶段

A.3

B.4

C.5

D.6

参考答案：C

参考解析：儿童友谊的发展分为5个阶段，从阶段0~阶段4。

9.关于儿童自尊的发展说法正确的是【】

4

A.4~5岁儿童可以从自己在不同行动中的表现发现自己在不同领

域的能力差异

B.4~5岁儿童对自己极为满意，但并不知“真实自我”与“理想

自我”之间的差别

C.学龄前孩子已经对自己的自尊有了整体的认知

D.大多数8岁儿童可以从社交、学业、体育和身体状况评价自己

参考答案：ABCD

参考解析：一旦学龄前儿童学会用语言表达他们对自己的评判，

他们会这样说，“我是一个好孩子”，或者“那些小孩都喜欢我”。从

这样的评论中可以看出这个年龄段的孩子对自尊已经有了整体的认

知；四五岁的时候，他们就可以从自己在不同行动中的表现发现自己

在不同领域的能力差异了，这个年龄的大多数儿童都对自己极为满

意，并且对自己新发展的能力感到非常骄傲。他们不认为“真实的自

我”与他们想象的“理想的自我”之间有多大差别。上小学以后，儿

童开始细化对自己的评价，他们至少可以将对自己的评价分为四个方

面：社交、学业、体育和身体状况。到8岁时，大多数儿童都能对自

己在这几个方面的能力予以区分，而且也就是从这个时候开始，自尊

成为多方位认知的综合体现。

10.打闹游戏对儿童发展的意义包括[]

A.打闹游戏有助于儿童发展一些社会和情绪技能

B.打闹游戏可以帮助儿童结交朋友，并且保持这种友谊关系

C.打闹游戏过程中建立和维护自己的控制权，从长远来看可以减

5

少彼此的冲突

D.打闹游戏还有助于儿童的体能训练

参考答案：ABCD

参考解析：打闹游戏对儿童发展的意义：

(1)打闹游戏有助于儿童发展一些社会和情绪技能；

(2)打闹游戏可以帮助儿童结交朋友，并且保持这种友谊关系;

(3)打闹游戏过程中建立和维护自己的控制权，从长远来看可

以减少彼此的冲突；

(4)打闹游戏还有助于儿童的体能训练。

IL【】等指出，真正令人担忧的是学习障碍儿童缺乏社交技能。

A.费斯廷格

B.麦凯克伦

C.科尔西尼

D.瑟尔奈克

参考答案：D

参考解析：瑟尔奈克等指出，真正令人担忧的是学习障碍儿童缺

乏社交技能。

12.当咨询师自我披露的问题变得太私人化或持续时间太长，就

应向儿童作出反应一

A.“看起来这个话题我们应该停止了”

B.“你似乎不应该再问了”

C.“你似乎已经跑题了”

6

D.“你似乎对我个人太感兴趣”

参考答案：D

参考解析：一般的原则是，可以分享一些个人信息（喜爱的体育

运动或者电视节目，几个孩子），当问题变得太私人化或持续时间太

长，就应向儿童作出反应一“你似乎对我个人太感兴趣”，以探索儿

童的好奇心。

13.关于培养婴幼儿信任感，下列说法中正确的是【】

A.信任与不信任是两个单独存在的独立部分

B.要致力于培养婴幼儿的绝对信任

C.信任需要靠交流获得，只要看护人员与婴儿经常进行交流就可

帮助孩子建立积极信任

D.婴儿的行为和看护人员的回应相互作用，是建立积极关系并确

保婴幼儿感到安全和可信赖的基础

参考答案：D

参考解析：培养有益的信任感对个性化过程至关重要，当成人能

够满足（或者不能满足）孩子的基本需求时，会加深他们的信任感（或

不信任感）。信任和不信任是一个统一体的两极，每个孩子都处于两

者之间。绝对的信任和绝对不信任同样不适宜。理想的做法是让孩子

位于这个连续谱的信任端，这样他们会敢于探索，同时也能学着接受

挫折和延迟享乐。这样的孩子在大多数时候都能处在安全放心的环境

中，因此他们对世界的看法就会是积极的。信任需要依靠交流获得，

婴儿的行为和看护人员的回应相互作用，是建立积极关系并确保婴幼

7

儿感到安全和可信赖的基础，而且这一切将决定儿童发展的程度。

14.【】认为，应“聚焦此时此地”，在一个特别的时刻，当自我

披露变成开放而真实地表达咨询师自己和儿童的想法和体验到的情

感时，自我披露会比较有益。

A.波彭

B.汤普森

C.津巴多

D.荣格

参考答案：AB

参考解析：波彭和汤普森认为应“聚焦此时此地”，在一个特别

的时刻，当自我披露变成开放而真实地表达咨询师自己和学生的（儿

童的）想法和体验到的情感时，自我披露会比较有益。当检查此时此

地的前后关系时，自我披露就意味着可以挖掘出更多过去深藏着的秘

宓

LLJO

15.关于友谊发展处于阶段二的儿童的描述，正确的是【】

A.朋友之间非常在意对方对自己的看法，同时他们会评价自己的

行为

B.背和其他孩子一样的双肩包或留与他们一样的发型是为了融

入群体

C.由儿个为数不多的“朋友”组成的同伴群体不一定能持续很长

时间

D.儿童对彼此有很强的占有欲，他们常常会对谁是谁的朋友感到

8

很嫉妒

参考答案：ABCD

参考解析：朋友之间非常在意对方对自己的看法，同时他们会评

价自己的行为；几个为数不多的“朋友”组成的同伴群体不一定能持

续很长时间；背和其他孩子一样的双肩包或留与他们一样的发型是为

了融入群体；儿童对彼此有很强的占有欲，他们常常会对谁是谁的朋

友感到很嫉妒。

16.儿童进行探索性游戏的方式不包括[]

A.获得客体

B.手动研究

C.拆除客体

D.提出问题

参考答案：C

参考解析：探索性游戏一般先于真正的游戏，通常有三种方式：

获得客体、动手研究和提出问题。

17.除了表达凝视与掌控、权力或咄咄逼人，目光接触也可表达

[]

A.依恋

B.决绝

C.创造

D.培养

参考答案：AD

9

参考解析：凝视与掌控、权力或咄咄逼人有关，也可表达依恋和

培养的意思。

18.【】岁时，儿童开始认识到道德错误与违反社会常规之间的

区别

A.2~3岁

B.3~4岁

C.4~5岁

D.5~6岁

参考答案：B

参考解析：到三四岁时，儿童发现打自己的妹妹遭到的惩罚远比

没有洗干净手就去餐桌上吃饭受到的指责严重得多。在有过若干次这

样不同的经历后，儿童开始认识到了道德错误（撒谎、偷窃、伤害他

人）与违反社会常规（在餐桌上举止不当、不会礼貌地与人打招呼、

握手时很粗鲁）之间的区别了。

19.具有韧性儿童可以表现出【】

A.面对严重的逆境并不会觉得自己“没问题”

B.有自己的目标，但未感受得到重视

C.乐于帮助别人

D.表现出与年龄不符的自控力、独立意识和责任感

参考答案：C

参考解析：具有韧性的儿童表现各异，而且他们也不是能够适应

所有的情况。尽管他们有许多不同之处，但他们都具有社会能力强的

10

儿童的一些共性：

(1)即使面对严重的逆境，他们通常也能表现得“没问题”；

(2)有自己的目标，感觉受到了重视(不一定是来自父母的重

视，也可以来自其他成人)；

(3)乐于帮助别人，并且能够表现出与其年龄相符的自控力、

独立意识和责任感；

(4)通常遵守父母、学校和社区的要求；

(5)行为得体，与他人相处得不错。

20.奥福德和霍尔指出，学习障碍诊断需要三个要素分别为【】

A.排除由于环境、文化、经济条件等不利因素所造成的学习问题

B.信息加工处理紊乱(如短时记忆、视觉或听觉加工)

C.显著不同于能力的学业内容领域的教育缺失

D.能力与成就之间严重不符

参考答案：ABC

参考解析：奥福德和霍尔指出，学习障碍诊断需要三个要素分别

为：

(1)排除由于环境、文化、经济条件等不利因素所造成的学习

问题；

(2)信息加工处理紊乱(如短时记忆、视觉或听觉加工)；

(3)显著不同于能力的学业内容领域的教育缺失。

21.儿童分享能力最大的改变发生在【】，因为他们的观点采择能

力在这个时期也大幅度提升了

11

A.5~8

B.5~11

C.6~9

D.6~12

参考答案：D

参考解析：儿童分享能力最大的改变发生在6~12岁，因为他们

的观点采择能力在这个时期也大幅度提升了。

22.专制型父母与儿童的关系是冷淡与梳理的，这是因为专制型

父母的教养特点是【】

A.儿童违反了规则通常会受到嘲讽、羞辱或体罚。

B.专制型父母认为儿童无条件服从是最重要的

C.只与专制型成人互动的儿童普遍会变得不友好、多疑、怨恨和

不开心

D.儿童遵守规则只是出于对他人的共情或关切

参考答案：ABC

参考解析：典型语言：“按我告诉你的去做。”“因为我这么说了，

所以你就得这么做！”

采用专制型引导方式的成人认为儿童无条件服从是最重要的。如

果儿童违反了规则，他们会马上采取极其严厉的措施，通常是嘲讽、

羞辱或体罚。专制型成人与儿童的关系是冷淡和疏离的。儿童遵守规

则只是出于恐惧或盲从，而非对他人的共情或关切。大多数时候，只

与专制型成人互动的儿童普遍会变得不友好、多疑、怨恨和不开心。

12

23.关于咨询师自我披露争论的另一面，反对高水平自我披露的

人认为【】

A.来访者在咨询室是寻求对自己的问题的帮助，而不是来倾听咨

询师的问题

B.咨询变成了分享抱怨、牢骚或问题的时间，而不再是个人成长

的工作时间

C.如果强烈认同儿童关心的问题，咨询师会丧失客观性

D.了解咨询师也有相似的适应问题，可以帮助来访者更自在地讨

论自己的问题

参考答案：ABC

参考解析：争论的另一面，反对高水平自我披露的人则认为：

1.来访者在咨询室是寻求对自己的问题的帮助，而不是来倾听咨

询师的问题。

2.咨询变成了分享抱怨、牢骚或问题的时间，而不再是个人成长

的工作时间。

3.如果强烈认同儿童关心的问题，咨询师会丧失客观性。

24.【】反应都没有顾及孩子的想法，这样的反应可能会让孩子

更抵触或者会用更极端的方法来表明她的情绪

A.告诫

B.否认

C.分析

D.忽视

13

参考答案：ABCD

参考解析：•告诫•分析•否认・忽视，这些反应都没有顾及孩

子的想法他们以后可能就不再愿意与你分享他们的情绪了。而且，这

样的反应可能会让孩子更抵触或者会用更极端的方法来表明她的情

绪。

25.儿童小的时候倾向于只关注事情的某个主要方面，而忽略了

其他大多数方面，这种现象被称为[]

A.注意选择

B.注意分配

C.单维集中

D.单维注意

参考答案：D

参考解析：儿童小的时候倾向于只关注事情的某个主要方面，而

忽略了其他大多数方面，这种现象被称为单维注意。

26.O介绍了一个适合个别儿童需要的多模式、综合性、可选

择的咨询工作框架。拉扎勒斯在社会学习模式的基础上建立了基础识

别（BASIClD）模式，用来描述人们感知世界的七种途径以及咨询中

经常遇到的问题区域。

A.费斯廷格

回答错误X

B.拉扎勒斯

回答正确J

14

C.科尔西尼

回答错误X

D.塞利格曼

回答错误X

解析：拉扎勒斯介绍了一个适合个别儿童需要的多模式、综合性、

可选择的咨询工作框架。拉扎勒斯在社会学习模式的基础上建立了基

础识别（BASIClD）模式，用来描述人们感知世界的七种途径以及咨

询中经常遇到的问题区域。

27.O认为所有成功的治疗都具有共同要素。

A.费斯廷格

回答错误X

B.拉扎勒斯

回答错误X

C.科尔西尼

回答错误X

D.塞利格曼

回答正确J

参考解析：塞利格曼认为所有成功的治疗都具有共同要素。

28.咨询师可使用像“嗯”、“哦”一样的低语，或者重复一个单

词、一句话，也可以用点头、打手势等方式给予儿童继续下去的示意,

这样倾听时的简捷反应称为（）。

A.澄清

15

回答错误X

B.概述

回答错误X

C.微回应

回答错误X

D.微激励

回答错误J

参考解析：微激励是倾听时的简捷反应。咨询师可使用像“嗯”、

“哦”一样的低语，或者重复一个单词、一句话，也可以用点头、打

手势等方式给予儿童继续下去的示意。

29.在儿童心理咨询中，想要克服儿童的咨询阻抗，第一步要（）。

A.根据家长提出的问题进行指导

回答错误X

B.发展良好的咨询关系，建立治疗联盟

回答正确J

参考解析：想要克服儿童的咨询阻抗，第一步要发展良好的咨访

关系，建立治疗联；第二步注意“有计划的细节”；第三步帮助儿童

了解“什么是心理咨询”，以及能从中得到什么。

C.注意“有计划的细节”

回答错误X

D.帮助儿童了解什么是心理咨询

回答错误X

16

30.咨询师自我披露的一般原则是可以分享一些（）。

A.家庭信息

回答错误X

B.职业信息

回答错误X

C.个人信息

回答正确J

D.隐私信息

回答错误X

参考解析：一般的原则是，可以分享一些个人信息（喜爱的体育

运动或者电视节目，几个孩子），当问题变得太私人化或持续时间太

长，就应向儿童作出反应一“你似乎对我个人太感兴趣”，以探索儿

童的好奇心。

31对那些避免谈论自己的问题的儿童来说，向咨询师提问是一

种Oo

A.好奇

回答错误X

B.探索

回答错误X

C.防御

回答正确J

D.反抗

17

回答错误X

参考解析：对那些避免谈论自己的问题的儿童来说，向咨询师提

问是一种防御。

32大多数咨询师承认，自我披露不是（）。

A.完全开放

回答错误X

B.完全诚实

回答错误X

C.真正的开放

回答错误X

D.真正的坦白

回答正确J

参考解析：大多数咨询师承认，自我披露不是“真正的坦白”。

33亚隆描述了咨询中三种类型的披露，他不认为（）。

A.咨询过程和咨询原理的披露是一种类型

回答错误X

B.咨询师自我披露此时此地情感的表达是一种类型

回答错误X

C.咨询师个人隐私的披露是一种类型

回答正确J

参考解析：亚隆描述了咨询中三种类型的披露。他认为，咨询过

程和咨询原理的披露是一种类型。另一种是咨询师自我披露此时此地

18

情感的表达。第三种类型的披露是咨询师个人生活的披露。

D.咨询师个人生活的披露是一种类型

回答错误X

34一般而言，学习障碍儿童的智商（），但其取得的成就明显低

于预期。

A.严重低于正常水平

回答错误X

B.低于正常水平

回答错误X

C.处于正常水平

回答正确J

参考解析：学习障碍儿童的智商基本在正常范围内，

D.高于正常水平

回答错误X

35O解释说，他们对于失败和学习的恐惧已经通过他们“我做

不了”、“我不知道”或“我永远学不会”的语言反映出来了。

A.费斯廷格

回答错误X

B.麦凯克伦

回答正确J

参考解析：麦凯克伦解释说，他们对于失败和学习的恐惧已经通

过他们“我做不了”、“我不知道”或“我永远学不会”的语言反映出

19

来了。

C.科尔西尼

回答错误X

D.塞利格曼

回答错误X

36.根据美国国家精神卫生研究所的资料，被确诊为ADHD的儿童

须有症状并持续O个月或以上，并在某种程度上比其他同龄儿童更

严重。

A.5

回答错误X

B.6

回答正确J

根据美国国家精神卫生研究所的资料，被确诊为ADHD的儿童须

有上述症状并持续6个月或以上，并在某种程度上比其他同龄儿童更

严重。

C.7

回答错误X

D.8

回答错误X

37.与一个或多个成人保持O是其取得最大发展的必要条件。

A,充满温暖的关系

回答错误X

20

B.充满爱意的关系

回答正确J

参考解析：对婴幼儿来说，与一个或多个成人保持充满爱意的关

系是其取得最大发展的必要条件。当然，父母通常是首先与孩子建立

牢固纽带关系的成人，但是，随着孩子渐渐接触外部世界，家庭中的

其他成员、朋友以及负责照料他们的专业人员也可以与他们建立起亲

密关系。

C.保持一致的关系

回答错误X

D.保持距离的关系

回答错误X

38.下列不属于有效表扬的条件的是（）。

A.有选择的

回答错误X

B.有比较的

回答正确J

参考解析：要想使表扬有效果，必须满足三个条件：必须是有选

择的、具体的和正面的。

C.具体的

回答错误X

D.正面的

回答错误X

21

39.能够满足婴儿需要并且能够对婴儿的举动迅速做出回应的成

人是婴儿最喜爱的，我们可以称他们为婴儿的（）。

A.抚养人

回答错误X

B.亲人

回答错误X

C.主要照料者

回答正确J

参考解析：能够满足婴儿需要并且能够对婴儿的举动迅速做出回

应的成人是婴儿最喜爱的，我们可以称他们为婴儿的主要照料者。儿

童可以有多个喜爱的人，但至少要有一个这样的成人。

D.监护人

回答错误X

40.O是他们感到安全的基地，孩子可以从他们身上探索和发

展与其他人的关系。

A.父母

回答错误X

B.生活周围的人

回答错误X

C.有血缘关系的人

回答错误X

D.与孩子前期建立关系的成人

22

回答正确J

参考解析：从早期关系中，婴幼儿们会对“关系”形成概念，并

对未来与其他成人和同伴的关系充满期待。所以，与孩子前期建立关

系的成人是他们感到安全的基地，孩子可以从他们身上探索和发展与

其他人的关系。

41O是孩子内在差异性的外在表现，包括他们对外界刺激的反

应程度、对刺激的关注时间、运动活动的程度、他们的生物节律有规

律和没有规律的范围，以及他们对情绪的自我调节水平。

A.气质

回答正确J

参考解析：气质是孩子内在差异性的外在表现，包括他们对外界

刺激的反应程度、对刺激的关注时间、运动活动的程度、他们的生物

节律有规律和没有规律的范围，以及他们对情绪的自我调节水平。

B.性格

回答错误X

C.脾气

回答错误X

D.本性

回答错误X

42婴儿自出生起就生活在两个既相关又独立的过程中，它们分

别被称为（）和社会化。

A.独立化

23

回答错误X

B.概念化

回答错误X

C.个性化

回答正确J

参考解析：婴儿自出生起就生活在两个既相关又独立的过程中，

而且这两个过程将伴随他的一生。这两个过程就是识别自己作为个体

是怎样的人和找到融入社会的路径，它们分别被称为个性化和社会

化。

D.个体化

回答错误X

43分离焦虑一般出现在（）。

A.4~5个月

回答错误X

B.5~6个月

回答错误X

C.7~8个月

回答错误X

D.8~9个月

回答正确J

参考解析：对分离感到焦虑出现的时间因人而异，焦虑的程度和

持续时间也是如此。当孩子遇到一个新环境并要开始与不认识的人相

24

处时，由于一切都不确定，他会感到焦虑。通常，这种现象出现在婴

儿8~9个月大的时候，在13~15个月时达到最严重的程度。

44交流和互动的敏感期出现在一个人出生后的前（），这个阶段

的孩子身边的成人一定要多与他进行语言交流。

A.2年

回答错误X

B.3年

回答正确J

参考解析：交流和互动的敏感期出现在一个人出生后的前3年，

这个阶段的孩子身边的成人一定要多与他进行语言交流。

C.4年

回答错误X

D.5年

回答错误X

45抚养者需要对婴儿的需求及时做出反应，稍大一点的孩子具

备了等待的能力，但是O以下的孩子对于日常所需要的照料不可能

等太长时间。

A.6个月

回答错误X

B.12个月

回答正确J

参考解析：再大一点的孩子具备了等待的能力，因此他们在等待

25

被关照时能够接受语言和其他表示关注的信号，不过他们的耐心是有

限的。1岁以下的孩子对于日常所需的照料（比如吃饭、换尿片或到

床上睡一会儿）都不可能等太长的时间。

C.18个月

回答错误X

D.24个月

回答错误X

46.非言语行为包括身体动作、个体身体与他人或他物的距离、

手势、触摸和面部表情，之外还包括（）。

A.身体状态

回答错误X

B.行为举止

回答错误X

C.衣着打扮

回答错误X

D.副语言学

回答正确J

参考解析：非言语行为包括身体动作、个体身体与他人或他物的

距离、手势、触摸和面部表情，此外，非言语沟通还包括副语言学，

又称声音行为。

47.体现的是经过深思熟虑的想法或思考的过程的是（）。

A.音调

26

回答错误X

B.表情

回答错误X

C.动作

回答错误X

D.手势

回答正确J

参考解析：手势与其他非言语交流渠道的不同之处在于，它体现

的是经过深思熟虑的想法或思考的过程。

48.肢体语言中最明显、表达了最大量非语言信息的是（）。

A.微笑

回答错误X

B.手势

回答错误X

C.面部表情

回答正确J

参考解析：面部表情是肢体语言中最明显的部分，表达了最大量

的非言语信息，特别是情绪方面的信息。

D.身体动作

回答错误X

49.孩子不会将面无表情或者表情虚假解读为（）。

A.不值得相信

27

回答正确J

参考解析：孩子会将面无表情或者表情虚假解读为不感兴趣、缺

乏爱心或者不值得信赖。

B.不感兴趣

回答错误X

C.缺乏爱心

回答错误X

D.不值得信赖

回答错误X

50.人们用一种沟通渠道表达一个信息，同时又用另一种渠道表

达另一个完全不同的信息，而这两个信息与用语言表达出来的意思也

不一致，这是（）。

A.混合内容

回答错误X

B.混淆信息

回答错误X

C.混合信息

回答正确J

参考解析：人们用一种沟通渠道表达一个信息，比如用面部表情;

同时又用另一种渠道（比如音调）表达另一个完全不同的信息，而这

两个信息与用语言表达出来的意思也不一致，这种现象被称为“混合

信息”。

28

D.混淆内容

回答错误X

51()是年纪稍大一点的儿童和成人用来解读混合信息的主要渠

道。

A.视觉刺激

回答错误X

B.视觉暗示

回答正确J

视觉暗示是年纪稍大一点的儿童和成人用来解读混合信息的主

要渠道。

C.动作暗示

回答错误X

D.动作刺激

回答错误X

52焦点从关注此时此地转向思考过去、现在和未来，对自我的

定义已经包括了对比自己当下做和以前所做的，具有这样自我概念特

点的是()。

A.幼年期

回答错误X

B.童年早中期

回答正确J

参考解析：童年早中期会逐渐将焦点从以前只会关注此时此地转

29

向思考过去、现在和未来。因此他们对自我的定义已经包括了对比自

己当下做和以前所做的。

C.童年中晚期

回答错误X

D.小学中后期

回答错误X

53()是个体认为自己能够完成任务和实现目标的程度。

A.才能

回答错误X

B.能力

回答正确J

参考解析：能力是个体认为自己能够完成任务和实现目标的程

度。

C.价值

回答错误X

D.控制

回答错误X

54()是指人们认为自己对生活中发生的事件及其结果的影响程

度。

A.才能

回答错误X

B.能力

30

回答错误X

C.价值

回答错误X

D.控制

回答正确J

参考解析：控制是指人们认为自己对生活中发生的事件及其结果

的影响程度。

55()是指成人对儿童所说的或没说的话令儿童感到自己没有价

值、没有能力和没有收获。

A.消极的生活环境

回答错误X

B.积极的生活环境

回答错误X

C.积极的语言环境

回答错误X

D.消极的语言环境

回答正确J

参考解析：消极的语言环境是指成人对儿童所说的或没说的话令

儿童感到自己没有价值、没有能力和没有收获。

56.O能提升儿童思考和解决问题的能力，有助于儿童在交流

的过程中学会彼此接纳。

A.封闭式动作

31

回答错误X

B.开放式动作

回答错误X

C.封闭式问题

回答错误X

D.开放式问题

回答正确J

解析：开放式问题还能提升儿童思考和解决问题的能力，它们也

有助于儿童在交流的过程中学会彼此接纳，并进一步发展与成人的积

极关系。

57.解释性反馈的另一个益处是（），这是儿童的发展过程中的一

个重要技能.下列不属于端午习俗的是？

A.提升儿童的倾听能力

回答错误X

B.提升儿童的接受能力

回答错误X

C.提升儿童的记忆能力

回答错误X

D.提升儿童的表达能力

回答正确J

解析：解释性反馈的另一个益处是它可以提升儿童的表达能力，

这是儿童的发展过程中的一个重要技能。

32

58.心跳加快，手掌出汗，喉咙发干，这些都属于情绪的（）。

A.心理表现

回答错误X

B.身体反应

回答正确J

解析：心跳加快，手掌出汗，喉咙发干，这些都属于情绪的身体

反应。

C.表现部分

回答错误X

D.认知部分

回答错误X

59.下列不属于儿童在社会交往中学习情绪表达方式的方法的是

Oo

A.模仿

回答错误X

B.直接指导

回答错误X

C.连续指导

回答正确J

解析：还会在社会交往中学到更多这方面的规则，他们习得的方

式包括模仿、反馈和直接指导。

D.反馈

33

回答错误X

60.能用语言讲述自己情绪的儿童可以很容易地让别人知道他们

的感受，这样就会减少误解，并且得到更多的帮助。这种分享情绪的

方法被称为O

A.自我阐述

回答错误X

B.自我觉知

回答错误X

C.自我暴露

回答错误X

D.自我表露

回答正确J

解析：能用语言讲述自己情绪的儿童可以很容易地让别人知道他

们的感受，这样就会减少误解，并且得到更多的帮助。这种分享情绪

的方法通常被称为自我表露，它被看作人与人交流的基本技能。

61.需要儿童在做出正式决定前先将整个过程中的各个环节都深

思熟虑一遍是（）。

A.计划性

回答正确J

解析：计划性是需要儿童在做出正式决定前先将整个过程中的各

个环节都深思熟虑一遍。

B.准备性

34

回答错误X

C.随机应变

回答错误X

D.定势

回答错误X

62.O是指儿童能够在离开家人的保护时发展自己应对生活的

能力，它源自儿童的自主意识，在儿童需要自己照顾自己或者承担责

任时体现出来。

A.计划性

回答错误X

B.准备性

回答错误X

C.即刻反应

回答错误X

D.随机应变

回答正确J

解析：随机应变是指儿童能够在离开家人的保护时发展自己应对

生活的能力，它源自儿童的自主意识，在儿童需要自己照顾自己或者

承担责任时体现出来。

63.各种游戏的必要工具是（）。

A.主体

回答错误X

35

B.客体

回答正确J

解析：客体是各种游戏的必要工具，无论是单人游戏、平行活动、

联合游戏还是合作游戏，都离不开它的存在。

C.他人

回答错误X

D.环境

回答错误X

64.O岁时，大多数儿童都能对活动中存在的风险做出判断。

A.6

回答错误X

B.7

回答正确J

解析：7岁时，大多数儿童都能对活动中存在的风险做出判断。

C.8

回答错误X

D.9

回答错误X

65.开始认识到友谊其实超出了他们当下进行的活动，觉得朋友

应该是让他们感到愉快的人，这个时期的儿童处于友谊发展期的（）。

A.阶段零

回答错误X

36

B.阶段一

回答正确J

解析：处于友谊发展阶段一的儿童开始认识到友谊其实超出了他

们当下进行的活动，不过他们的想法仍然很现实，他们觉得朋友应该

是让他们感到愉快的人。

C.阶段二

回答错误X

D.阶段三

回答错误X

66.儿童为了融入群体而追求与他人在着装、语言和行为方面保

持一致的做法在友谊发展O达到顶峰。

A.阶段一

回答错误X

B.阶段二

回答正确J

解析：儿童为了融入群体而追求与他人在着装、语言和行为方面

保持一致的做法在友谊发展阶段二达到了顶峰。

C.阶段三

回答错误X

D.阶段四

回答错误X

67.从（）开始，儿童的友谊建立在彼此信任和互相扶持的基础

37

上，因此他们的关系可以持续很长时间，而且即使不在一起或长时间

分离也能够保持。

A.阶段一

回答错误X

B.阶段二

回答错误X

C.阶段三

回答错误X

D.阶段四

回答正确J

解析：阶段四的儿童友谊建立在彼此信任和互相扶持的基础上，

因此他们的关系可以持续很长时间，而且即使不在一起或长时间分离

也能够保持

68.儿童在选择朋友的时候不关注（）。

A.社会能力

回答错误X

B.行为特征

回答错误X

C.家庭条件

回答正确J

解析：成人常常好奇儿童选择朋友的标准。事实上，外表、族群、

性别、年龄、行为特征、观点或者喜好以及社会能力都可能是儿童在

38

选择一个朋友时考虑的因素。

D.性别年龄

回答错误X

69.O是实现自我调节的最高阶段。

A.非道德定位

回答错误X

B.依从

回答错误X

C.认同

回答错误X

D.内化

回答正确J

解析：儿童自我调节能力的发展是按照非道德定位一依从一认同

一内化顺序发展。内化是实现自我调节的最高阶段。

70.儿童会反复尝试那些失败的方法，不能在互动时将注意力从

一个方面转向另一个方面，这大多是由于儿童的（）。

A.单维集中

回答错误X

B.单维注意

回答正确J

解析：单维注意限制了儿童纵观全局的能力和面对问题思考不同

的解决方案的可能性，因此，年幼儿童对事情的认知是有限的，而不

39

是全面的。这也就解释了为什么儿童会反复尝试那些失败的方法以及

他们为什么不能在互动时将注意力从一个方面。

C.行为选择

回答错误X

D.行为集中

回答错误X

71.O是告诉儿童什么是得体的行为、什么是不当的行为以及

应当怎样纠正的最快捷的方式，如果把它们与示范结合起来，效果会

更加显著。

A.直接指导

回答错误X

B.语言指令

回答错误X

C.口头指令

回答正确J

解析：口头指令是告诉儿童什么是得体的行为、什么是不当的行

为以及应当怎样纠正的最快捷的方式，如果把它们与示范结合起来，

效果会更加显著。

D.间接指导

回答错误X

72.()积极的态度和与人互动的建设性方法是唯一的、同时也

是最有效的向年幼的儿童传授各种社会能力的途径。

40

A.述说

回答错误X

B.传递

回答错误X

C.教授

回答错误X

D.示范

回答正确J

解析：示范积极的态度和与人互动的建设性方法是唯一的、同时

也是最有效的向年幼的儿童传授各种社会能力的途径。

73.采取O引导方式是与儿童自我调节能力的发展联系得最为

紧密的一种控制方式。

A.专制型

回答错误X

B.放任型

回答错误X

C.冷漠型

回答错误X

D.权威型

回答正确J

解析：采取权威型引导方式是与其自我调节能力的发展联系得最

为紧密的一种控制方式。

41

74.理解并认可儿童采取某个行动、使用某种表达方式或做出某

种情感反应的出发点，这属于（）。

A.个人信息第一部分

回答正确J

解析：个人信息的第一步就是理解并认可儿童采取某个行动、使

用某种表达方式或做出某种情感反应的出发点。

B.个人信息第二部分

回答错误X

C.个人信息第三部分

回答错误X

D.个人信息第四部分

回答错误X

75.练习和（）是逻辑结果最常见的两种形式。

A.恢复原状

回答正确J

解析：练习和恢复原状是逻辑结果最常见的两种形式。

B.恢复状态

回答错误X

C.无关结果

回答错误X

D.相关结果

回答错误X

42

76.表达期望的第二部分要（）。

A.向儿童反馈你理解他的观点

回答错误X

B.说出你对他的行为的情绪反应

回答正确J

解析：表达期望第一部分是你要向儿童反馈你理解他的观点；第

二部分是你要说出你对他的行为的情绪反应，一定要具体指出他的哪

些行为引发了你的情绪，并且解释你为什么会产生这样的情绪；第三

部分只用于需要做出改变的时候，即向儿童描述他需要采取的另一种

行为。事实上，最后一部分是对儿童在某个情境下应当遵守的某个规

则的陈述。

C.不需解释为什么会产生这样的情绪

回答错误X

D.向儿童描述他需要采取的另一种行为

回答错误X

77.敌意攻击的（）是它与工具性攻击的最大区别。

A.敌意性质

回答错误X

B.故意性质

回答正确J

解析：敌意攻击的故意性质是它与工具性攻击的最大区别。

C.报复性质

43

回答错误X

D.强迫性质

回答错误X

78.对大多数儿童来说，攻击行为的高潮出现在（）左右，之后

会逐渐减少。

A.2岁

回答错误X

B.2.5岁

回答错误X

C.3岁

回答正确J

解析：攻击行为的高潮出现在3岁左右，之后会逐渐减少。

D.3.5岁

回答错误X

79.儿童攻击性方面的性别差异开始显现的时间是（）。

A.15个月~2岁

回答正确J

解析：15个月~2岁男孩和女孩都具有攻击性，但他们的表达方

式是不一样的，而且这些差异会一直贯穿整个童年期。

B.15个月~3岁

回答错误X

C.1岁~2岁

44

回答错误X

D.1岁~3岁

回答错误X

80.成人应对儿童的攻击性行为时使用的无效策略中不包括（）。

A.转移

回答错误X

B.体罚

回答错误X

C.不一致

回答错误X

D.警告

回答正确J

解析：成人应对儿童的攻击性行为时使用的无效策略包括忽视儿

童的攻击性行为、转移、不一致和体罚。

81.在冲突调节的过程中，不需要采取的行动是（）。

A.了解清楚每个儿童的想法

回答错误X

B.分解具体行为

回答正确J

解析：调解冲突的模型：第一步：开始协调过程；第二步：了解

清楚每个儿童的想法；第三步：总结；第四步：提出选择；第五步：

就解决办法达成一致；第六步：强化解决问题的过程；第七步；后续

45

行动。

C∙提出选择

回答错误X

D.强化解决问题的过程

回答错误X

82.小学后期的儿童对于冲突的认识是（）。

A.都是我的

回答错误X

B.公平最重要

回答错误X

C.讲道理和劝解是关键

回答正确J

解析：儿童对于冲突的认识：学步儿的认识：都是我的；学龄前

儿童至刚上小学的儿童：公平最重要；小学后期的儿童：讲道理和劝

解是关键。

D.动手解决

回答错误X

83.儿童做出亲社会行为的动机有很多，下列选项中不属于儿童

亲社会行为动机的是（）。

A.不想让别人受伤

回答错误X

B.面对一起突发事件时自发的行动

46

回答错误X

C.在别人的要求下出现

回答正确J

解析：儿童做出亲社会行为的动机

1.不想让别人感到受伤害；

2.在面对一起突发事件时的自发行动；

3.弥补因自己的行为给别人造成的不快；

4.在别人的指导下出现；

5.他人的求助；

6.为了让他人获益，没有其他的考虑。

D.弥补自己的行为给别人造成的不快

回答错误X

84.影响儿童亲社会行为采取行动的因素是（）。

A.心情

回答错误X

B.自我认知

回答错误X

C.观点采择

回答正确J

解析：如果儿童认定自己有分享、助人和合作的义务，就会选择

并采取自认为在某种情形下合适的行动。他们的行为会受两种能力的

影响：观点采择能力和工具性知识。

47

D.关系

回答错误X

85.如果一个孩子性格开朗，能够体察别人的困境，但又不会因

此过度心烦意乱，他就很可能做出亲社会反应，这是（）对于儿童亲

社会行为的影响。

A.年龄

回答错误X

B.性别

回答错误X

C.性格

回答错误X

D.气质

回答正确J

解析：一个人能否对遇到的情况做出亲社会反应与他的气质有

关。比如果一个孩子性格开朗，能够体察别人的困境，但又不会因此

过度心烦意乱，他就很可能做出亲社会反应。

86.（多选）如果成人使用的面部表情与他们的情绪不一致，孩

子就会感到（）。

A.犹豫

回答错误X

B.困惑

回答正确J

48

C.失望

回答错误X

D.警惕

回答正确J

解析：如果成人使用的面部表情与他们的情绪不一致，孩子就会

感到困惑和警惕。但是，无论是成人还是孩子，只要他们感受到了对

方真诚的微笑，他们都会用微笑作为回应，也会对友好的面部表情做

出积极反应。

87.（多选）下列属于建立积极语言环境的有效策略的是（）。

A.行为反应

回答正确J

B.有效表扬

回答正确J

C.开放式问题

回答正确J

D.解释性反馈

回答正确J

解析：一些最为有效的策略包括：行为反应、有效表扬、谈话、

开放式问题、解释性反馈和共同叙事。

88.（多选）解释性反馈有两种方法在丰富儿童语言能力的同时

也能加强儿童的自尊意识，即（）。

A.扩展

49

回答正确J

B∙联想

回答错误X

C.重组

回答正确J

解析：解释性反馈的另一个益处是它可以提升儿童的表达能力，

这是儿童的发展过程中的一个重要技能。有两种方法在丰富儿童语言

能力的同时也能加强儿童的自尊意识，即扩展和重组。

D.重建

回答错误X

89.（多选）儿童控制情绪常见的策略包括（）。

A.安慰自己

回答正确J

B.寻求安慰

回答正确J

C.抑制表达一些情绪

回答正确J

D.从困境中转移目标

回答正确J

解析：儿童控制情绪的常见策略包括：

（1）抑制表达一些情绪

（2）安慰自己

50

(3)寻求安慰

(4)回避或者忽略一些可能会触动情绪的事情

(5)从困境中转移目标

(6)换一种方式来理解引发情绪的事情

90.(多选)被同伴拒绝的儿童一般会有两种表现，分别是()。

A.退缩一拒绝型儿童

回答错误X

B.拒绝一退缩型儿童

回答正确J

C.攻击一拒绝型儿童

回答错误X

D.拒绝一攻击型儿童

回答正确J

解析：被同伴拒绝的儿童一般会有两种表现：或者遭拒后远离同

伴(拒绝一退缩型儿童)，或者遭拒后更带有攻击性(拒绝一攻击型

儿童)，两者都会引发相应的问题。

91.冷漠型成人引导的儿童的自我调剂水平往往可以发展到O

阶段。

A.非道德定位

回答正确J

B.依从

回答正确J

51

解析：冷漠型成人对儿童漠不关心。与儿童的互动很少，不愿意

指导他们的社会行为。在自我调节的发展过程中，他们只能停留在非

道德定位阶段或依从阶段。

C.认同

回答错