幸福是什么教学设计5则

《幸福是什么教学设计》幸福是什么教学设计（一）：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自我去弄明白。之后讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自我的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜能够随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自我的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生透过自读自悟了解故事资料，懂得幸福是什么，培养独立阅读的潜力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。学情分析：四年级的学生具有了必须的阅读潜力、感悟潜力和语文综合运用潜力，也掌握了必须的学习方法。选取这篇课文一方面思考到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，能够引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习用心性，渲染、激活课堂氛围。为学生带给广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。设计理念：《新课程标准》指出：学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是透过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自我作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自我是如何理解幸福是什么的。教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的资料，理解幸福的含义。2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究潜力。教学重难点：教学重点：读懂故事的资料，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：1、出示幸福这个词语2、齐声朗读3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）这天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不一样的，我们去看看好吗？设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）3、这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。三、学习课文：1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。2、理解三个青年说的话。A、读一读B、他们为什么会感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）设计意图：在读中感悟，走进文本，把自我作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们必须是到那里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？出示句子比较：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？C、最终感受到自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！6、师：这时他们最后明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。设计意图：运用前后比较来感受幸福，明白幸福的含义。7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。8、看来幸福是什么呢？------齐读幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）设计意图：透过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。10、出示小诗小结：幸福是帮妈妈做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮忙同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。六、作业：同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！板书设计：十年前清理老泉幸治病救人10、幸福是什么，十年间，做有用的事耕地种麦子十年后幸福要靠劳动、尽义务做有益的事幸福是什么教学设计（二）：教学目标：1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的资料，理解幸福的含义。2、过程与方法：以学生自学为主，透过提出问题、解决问题的方式读懂课文。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：读懂故事资料，理解幸福的含义。教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、唱《幸福在哪里》后说:幸福究竟在哪里？幸福是什么？这天我们来共同探讨幸福是什么。（板书课题）2、谈谈你认为幸福到底是什么呢？二、初读课文，检查预习状况，纠正不正确的字音。请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。（让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）三、快速默读全文，思考：课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自我去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们透过自我的劳动亲身体会到了幸福。）四、深入学习理解课文1、（1）默读课文，标出自然段序号，并说说课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）（2）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）（3）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。2、默读全文，想想三个牧童分手后，他们怎样寻找幸福的？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）3、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。4、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（透过自我的劳动，尽自我的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）五、谈谈你学了课文后有什么收获本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自我的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。六、总结深化这天，我们明白了什么叫真正的幸福。我想同学们今后必须会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。七、拓展延伸1、想明白何老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一齐分享！幸福是什么幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。幸福是和学生一齐畅游书海，去寻找真善美的生活。和孩子们一齐发现春的颜色。幸福无处不在，幸福就是看到学生快乐成长。2、同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自我对幸福的理解。能够是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟板书设计：不懂幸福体验幸福：做医生，救了很多人；勤劳工作，对人有用；感到幸福耕田种地，养活很多人。明白幸福幸福是什么教学设计（三）：教材简析：《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们透过自我的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自我的义务，做出对人们有益的事情。幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想透过一个搞笑的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。教学目标：1。认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。2。朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自我的理解。3。发现身边的幸福，感受到自我给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。重点难点：充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题谁来给幸福找一找近义词？你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。是啊，多么幸福的事啊！但是，我们这天要学的这篇课文里的三个小朋友却不明白幸福是什么。二、学习课文。（一）初读课文，提出要求：1。准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。2。想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎样样？）（二）反馈交流1。生字读音状况：彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成2。说说主要资料：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。（三）找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。初步理解感悟幸福：出示三句话：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮忙别人，而感到幸福。我，走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。随机理解句子。理解：他们感到自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。这么小的事是什么事情？这么大的好处是什么好处？那时，他们感到幸福了吗?从哪里能够看出来？（快乐、激动、兴奋）三、深入理解幸福幸福其实很简单：挖一口小井学医，治好病人当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境当农民耕地种麦子，养活许多人他们都是为了别人，同时也为了自我。你们此刻明白了幸福是什么吗？写一写幸福是四：小结升华出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自我的义务，做出对人们有益的事情幸福是什么教学设计（四）：教学目标1．知识与潜力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2．揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2．交流初读心得。语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到此刻你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都能够说。A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用落？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概资料。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个伐字）、融（字形、字音）。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1．是好朋友。2．又来找他的好朋友大树了。3．我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1．天天一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2．分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的情绪了吗？（悲哀或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3．怎样找的语句。为了找到自我朝思夜想的好朋友，他是怎样样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4．出示小鸟问的三句话。（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）门先生，我的好朋友──树在哪儿，您明白吗？（3）小姑娘，请告诉我，你明白火柴在哪儿吗？任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一齐读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就能够在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一齐读这三句话。4）教师采访小鸟。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎样想？你在心里呼唤大树是吗？怎样呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个看？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你能够提问题，也能够解答别人的问题。这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自我往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自我的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最后找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成我，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你此刻最后看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，应对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。幸福是什么教学设计（五）：教学目标1．认识6个生字。2．读懂课文资料，明白什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。3．能把课文演一演。教学重点1．初步构成自我的幸福观。2．演课本剧。教学难点1．初步构成幸福观。2．理解文章资料。教学时间一课时教学过程谈话导入1．这篇是阅读课文，主要由同学们透过自学来读懂。此刻就请大家自我读读课文，看你能读懂什么。2．学生交流，并谈谈自我的幸福观。3．认读生字。学习新课一、了解文章资料1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不明白）2．牧童们之后认为幸福是什么？（