思维导图在小学数学高段教学中的应用 论文

思维导图在小学数学高段教学中摘要：在小学高段数学教学活动当中，某些数学知识比较抽象，对于小学生而言学习难度比较大，教师就可以利用思维导图将数学知识形象化、具体化，既能使学习内容简单化，又能提高学生的学习积极性。本文首先分析了思维导图在小学数学高段教学当中的重要意义，随后探究了具体的应用措施，以此来探讨思维导图在小学高段数学教学中的应用。关键词：小学数学，高段教学，意义探讨，应用分析引言：学校是人才培养的主要场所，而在教学过程当中，教师不仅要给学生传授知识内容，更重要的还是要传递给学生学习的方法技巧，培养学生的自主学习能力以及探究精神。而在小学数学学习过程当中，学生必须要养成一定的逻辑思维，这样才能更好的推导数学问题，同时数学知识之间是存在紧密联系的，学生要形成系统的因此，在小学数学高段教学当中，教师要充分发挥思维导图的作用，将思维导图引进小学课堂教学，切实培养学生的数学核心素养，提高学生的数学成绩，并帮助学生养成良好的数学学习习惯。一、在小学数学高段教学当中引进思维导相对于小学数学低年级学习内容而言，高年级所学习的内容更加复杂、难度更大，因此在不同阶段，教师要采取不同的教学手段，以此来降低学生的学习难度。而思维导图法在小学高段教学当中所起到的作用是非常大的，一方面可以将抽象的知识具体化，另外一方面则是可以帮助学生构建数学知识体系，充分发挥学生的发散性思维。长期实行这种教学方法，学生在学习以及解题过程当中，也容易养成良好的数学学习习惯，让学生在解决问题时更有逻辑性，快速的找到问题当中各个量之间的关系，提高学生的解题质量和解题效率。同时，大部分学生在课堂上的注意力是不集中的，听讲容易走神，而思维导图法主要是围绕一个知识点，以这个点进行构建，此时就可以对学生的思维进行引导，一步一步的深入课题，迅速的将学生的注意力集中起来。二、在小学数学高段教学当中思维导图运1．从新课导入的角度进行分析教师在教学新知识之前，需要做好新知识的导学工作，这样可以减少学生在学习过程当中的陌生感，同时还能进一步提高课堂教学的质量和效率。在小学高段数学教学活动当中，知识和知识之间的联系是紧密的，同时很多知识都要依赖于前期所学习到的一些内容，这就需要教师在导学工作当中，为学生构建知识体系，帮助学生将前后知识联系起来。例如，教师在教学六年级上册《扇形统计图》这一单元的时候，其中会涉及到统计方面的知识，而在三年级、四年级五年级的时候也曾学习过统计方面的基础知识，比如条形统计图、折线统计图以及中位数的计算方法。而有的学生数学思维不够活跃，知识之间的联系比较分散，而此时就需要教师做好导学工作，利用思维导图这种方式将所有的统计类型进行总结，构建完整的知识体系。这样在扇形统计图教学的时候，就可以降低学习的难度，让学生了解不同统计图的特点，运用对象的差异，为后期学习打下坚实的基础。2．从新课导入的角度进行分析从知识构建的角度进行分析数学知识之间是存在紧密联系的，高年级阶段的数学学习活动是离不开低年级数学知识的支持，例如高年级阶段会学习的乘法、除法以及复数方面的知识，这些都和低年级学习加减法等数字运算有着紧密的联系。因此教师在教学的时候，需要培养学生的连贯性思维，通过思维导图让学生正确的把握知识之间的联系，和学生一起构建完整的知识体系。对于小学生而言，以图片为主的思维导图会更加直观形象，所以教师在进行知识构建的时候，可以尽量以图片的形式展开。例如教师在教学《多边形面积》这一章节的时候，其中不同形状，不同多边形的面积计算方法是不一样的，同时有些四边形的计算公式也比较相似，学生很容易混淆。但是如果教师直接用语言进行叙述，比如长方形被包含在正方形当中、而长方形又被包含在平行四边形当中等，学生的记忆仍然会出现错误，此时教师就可以利用思维导图的方式（如图1所示），帮助学生正确的理解不同四边形之间的关联，以此来降低学生的学习难度，帮助学生更好的记忆关键知识。图1不同四边形之间的相互关联3．从方程教学的角度出发方程是小学数学高年级学习当中的重点内容，同时对于学生而言学习难度也是最大的，因为这方面的知识比较抽象，但同时也有极强的规律性，学生只要抓住方程式当中变量和不变量之间的关系，就可以快速的解决问题。因此，教师在教学过程当中可以充分利用思维导图法，培养学生的逻辑思维，精准的掌握方程当中的变量关系。比如等式的性质，等式两边同时加或减去同一个数，等式仍然成立，或者是等式两边同时乘或除以一个数0除外），等式仍然成立；同时还会涉及到许多都有不同的解法，这些仅靠教师理论讲述是不够的，学生在解题过程当中仍然会出错。而教师只要利用图片这种思维导图的形式（如图2所示），以方程作为中心点，将各方面的知识依次延伸出来，让学生在脑海当中形成一个知识网络，这样学生在解题的时候就能够快速的根据方程的类型找到对应的解决手段。在教学过程当中，教师可以先给学生展示自己的思维导图，然后让学生模仿，并根据自己的想法去形成自己的思维导图，以此来加深学生的记忆，将分散的知识串联起来。图2方程思维导图4．从复习的角度进行分析进入小学高年级之后，学生会面临着整理与复习的问题，而六年级的整理与复习是涵盖整个小学学习内容的，而学生六年所学习的数学内容是非常多的，教师无法面面俱到。而此时就需要教师利用思维导图，将知识进行分类，然后将具有联系的知识串联起来，这样可以大大提高复习的质量和效率。例如教师在复习图形方面的知识的时候，其中所涉及到的知识非常的多，比如线段方面的知识、平面图形方面的知识，立体图形方面的知识，这些知识既存在联系又存在区别，教师逐一进行分析工作量非常的大，同时也会提高学生的复习难度，此时可以直接给学生构建思维导图。在思维导图构建的时候要分为三大部分，一部分是总体构建（如图3所示），也就是以图形的认识为基础点，引申出三大领域，分别是立体图形、平面图形和基本图形；随后，将这三大点分别衍生出对应内容的知识，例如在基本图形当中所包括的就主要有两个领域分别是线和角，教师就将这方面的知识进一步的细化（如图4所示）。最后，则是将总体和部分的思维导图组合出来（如图5所示），形成一张完整的几何思维导图片。这样下来整个知识网络结构是非常清晰明了的，同时在构建的时候，还可以将颜色和图形插入进去，让整个思维导图更有吸引力，尤其是在平面图形和空间图形当中。教师可以将这一张思维导图图片粘贴在教室当中，或者是让学生自己去复制，粘贴在课桌上或者是家里面随时随地的记忆和学习。相对于繁琐的理论讲述或者是语言概述而言，以图片为主的思维导图，在知识难度上层层递进，更便于学生理解和记忆。2图图形的认识（详细）三、结束综上所述，思维导图是小学数学高段教学当中最实用的一种教学手段，不管是在知识预习工作当中，还是学习和复习活动当中教师都应该加以利用，以此来降低学生的学习难度，构建高效课堂。同时还能培养学生的数学逻辑思维，切实提高学生的数学核心素养，让学生掌握正确的数学学习方法。参考文献[1]杨英.思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中国农村教育，2018，No.268(06)：23[2]曾玉盆.思维导图在小学数学高段教学中的应用策略探究[J].考试