夏感学案-人教版

孟疃初中语文科导学提纲孟疃初中语文科导学提纲．《夏感》【学习目标】．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

．体会课文表达的思想感情。

．学习对比、比较的写法。【主题】本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。【字词】贮满（ù）：储存、积存澹澹（à）：水波荡漾的样子芊芊（āā）：草木茂盛磅礴（á）（ó）：气势盛大黛色（à）:青黑色匍匐（ú）（ú）:爬行【自主学习】、课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）、快速默看课文—段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）、看看第一段和—段是一种怎样的关系？说明理由。讨论归纳：—段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）、在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）全文的结构：总——分——总。【合作探究】（）、首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。（）、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。【句子赏析】、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。此句抓住了夏天典型的景物来描写、金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。随堂练习：、选词填空。（）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（激烈急促急切）的旋律。（）火红的太阳（照晒烘烤）着一片金黄的大地。（）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（滚动走动飘动），在天地间升腾。（）我却要大声（夸奖赞美称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。、填空。（）《夏感》一文的题材是，作者是，当代。（）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自代诗人的诗《》。（）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点：、、。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的。三、课外作业一）课内精读夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金……….麦子刚刚割过，田间那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）.垂直顶着悄然生长.长着结着默默前行.挑着举着匍匐前进.舞着摇着欢乐行进．第一段划线的句子用了比喻：（）比喻的本体是（）作者用此比喻的意图是．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”（）两者是否矛盾？请简述理由。（）作者为什么要赞美夏季？．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（）.第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。.第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。.第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。.第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。.这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。第课《夏感》参考答案：一、、、（）急促（）烘烤（）滚动（）赞美、（）散文梁衡作家（）唐白居易观刈麦（）紧张热烈急促色彩之美喜爱、赞美之情一）．．()比喻的本体是：麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的气体。()比喻的意图是：为了说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅白礴之气．作用：衬托以夏写的少，从而突出作者对夏的喜爱，赞美。．()不矛盾。前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。()夏季是春华秋实之间，收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季。．．她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉