小巷深处教学设计5-语文版1

设置情境，激活学生情感——《小巷深处》教学反思资兴市第三中学黄晓江《小巷深处》是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和我对养母的感情，感情真挚，富有感染力。我每读这篇文章都有一种欲哭的感动。但这种情感对于学生来说是既熟悉又陌生，熟悉的是每天都在享受母爱，陌生的是熟视无睹，能真正体验到这种无私而伟大的母爱的并不多，因此，我想借这篇文章，唤起学生情感，去感悟母爱，表达母爱，激活人间最美好的情感。那么，怎样才能激活学生这种情感呢？我想起看电视、电影时，进入情境了，就会随着主人公或高兴或流泪，甚至觉得主人公就是我，我就是主人公。因此，创设情境，一定能激活学生情感！于是，我借助多媒体，通过看、听、读、说等，让学生进入情境，去感悟，去表达人世间最美好的情感。首先，课前准备时屏幕上展示“深深的小巷”，再加一曲《懂你》，“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”，从视听上给学生一个直观感受，帮助学生走进课文情节，想象小巷中发生的故事，去感受这小巷承载的深情。然后让同学们回忆母亲关心自己的细节，再让学生朗读他们熟知的《游子吟》，畅谈感想，感受母爱，作好情感铺垫然后，在读的过程中让学生进入情境，使他们成为故事中的主人公，感受主人公的爱、厌、悔等情感。我是这样做的：学生阅读课文，谈最令自己感动的一幕，我没作过多的分析和讲解，而是将阅读主权完全交给学生，学生根据自己的生活经验和个性气质对自己特别喜爱的情节去感受体验，并进行再创造。学生读他们喜欢的情节时，已调动了学生个体的生活体验，激起了情感共鸣，此时，老师再为学生描绘意境（我随着老婆婆冲出校门，拐到一个偏僻的巷子里。在风中，一个老人无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘着，枯竹似的手拄着一根又光又亮的竹棒。“妈妈！”，我奔过去，扑在妈妈怀里，热泪盈眶，妈妈，我想对您说）让学生回忆妈妈对“我”的恩情，诉说心中的愧疚。学生进入情境后完成了与文本和自己心灵的多维对话，再将这种对话结果表达出来，这是一个多重创造的过程！同时，将改写的话深情朗读，在班上交流，整个课堂弥漫着浓浓的亲情。学生通过这一环节的活动，学生把课文中的情境带出来了！为了将这种氛围渲染得更浓，我抓住时机，展示“爱心”画面，一曲《烛光里的妈妈》让学生感动得泪流满面！作为语文课，此时最应该作的是让学生倾吐，让他们表达，于是，我设计了“说”的环节，让学生从对文本的理解转到对生活的体验，以课文的表情达意方式为蓝本，将自己的生活体验用文学的形式表达出来。总之，本节课借助多媒体，在教师与学生的努力下，创设情境，营造浓浓的气氛，在这种气氛中阅读和表达成为一种需要，一种快乐。本节课也有不足之处：留给小组合作创造性阅读的时间略显不足，学生研讨没有尽兴。本次教学体会最深的是：成功的教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用敏锐的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而造就灵魂，激发创造。2005-12-9她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发