向阳学校高效课堂工作总结与反思

向阳学校高效课堂工作总结与反思向阳学校高效课堂工作总结与反思为了在我校顺利开展构建高效课堂活动，进一步深化课程改革，切实推进教与学方式转变、规范教学行为，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，促进教师专业化发展和学生全面发展，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们开展的主要工作有一、宣传引导，提高认识。高效课堂从上学期开始我们就在酝酿，但是多数教师，在高效课堂起步阶段，在思想上对高效课堂是有抵触情绪的，动作也很迟缓的。为了解决思想问题，本期开学预备周中学校召开了动员大会，学习教育局和研培中心关于开展高效课堂的精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师逐渐转变了观念，形成了共识，并积极进行高效课堂的探索和实践。二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校分管教学副校长、教务处、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。1、领导小组组长张云亚副组长向书金、俞文勤、邱世芬组员王平、叶小波2、实施小组组长向书金副组长邱世芬成员曾令芳、黄小林、缪世丽、杨博、七年级其他教师，杨国平、何晓伟、刘厚武等三年级教师三、精心组织，制定方案我校在充分酝酿和讨论的基础上，将我校的高效课堂教学模式确定为“导学练”高效课堂模式。并向全校教师印发了《向阳学校构建“导学练”高效课堂模式实施方案》，组织教师认真学习领会。通过对此方案的学习宣传，我们明确了如下问题㈠、“导学练”高效课堂模式的内涵“导学练”高效课堂教学模式中，“导”指教师对学生的指导、引导；“学”指学生的自主、合作、探究学习；“练”包括学生的课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈，以及课后演练提高、面向中考的能力提升等。就是在40分钟的课堂教学时间内，学生在教师指导下对相关旧知识的复习和新知识的自主学习时间10分钟；教师引导下对新课知识内容进行的生生互动、师生互动的合作探究式学习15分钟；学生的课堂练习、对知识的巩固记忆10分钟以上；教学效果的检测反馈时间5分钟。简言之，学10分钟，导15分钟，练10分钟，测5分钟。㈡、“导学练”模式着力解决的主要问题1、教师讲得太多。2、学生练得太少。3、学生学习能力的培养不够。4、教师驾驭课堂的能力比较薄弱。㈢、“导学练”高效课堂模式在实施中应注意把握的问题“导学练”高效课堂模式的实施，关键在于对其内涵的理解和运用。在实施中应该注意把握下列问题1、对模式内涵的理解。“导学练”高效课堂教学模式是“五个强调”的教学模式一是强调减少教师的讲，教师讲授新课内容的时间要控制在15分钟以内，而且根据具体的内容，教师要尽可能减少讲的时间；二是强调增强教师的导，教师讲授新课内容不能采用我讲你听的方式完成，而应该是精心编制《导学案》引导学生进行合作探究式学习。对学生通过自学和小组合作学习仍然不能解决的问题，在教师的指导下通过学生的生生互动、师生互动的合作探究方式完成对新课知识问题的解决；三是强调加强学生的学，学生在教师的指导下在课堂上的学的时间要在10分钟以上，通过对学生学的训练提高学生的学习能力；四是强调增加学生的练，学生在课堂上练的时间要在10分钟以上，通过练达到当堂知识的巩固；五是强调突出课堂效益的检测反馈，实现新课知识内容的当堂过关，提高课堂有效性。2、“导学练”高效课堂模式的板块和时间具有开放性。“导学练”高效课堂教学模式是对教学过程进行板块划分，但并不是对板块的绝对要求。“导学练”高效课堂教学模式由导、学、练三大板块组成，不能简单地理解为是课堂上绝对的三大独立板块，它可以是一堂课的三个板块，也可以是讲授某个知识点的三个环节。划分板块的目的，在于便于教师课堂教学的组织，突出课堂教学的重要环节，把课堂还给学生，凸显学生的主体地位，引导教师的主导作用的发挥。“导学练”高效课堂教学模式对教学过程各环节时间有相对量化的教学要求，但并不是对时间的机械要求。对时间的要求上既不能不量化也不能过于量化。教师应根据具体的教学内容科学地分配各环节的时间，通过对教学时间的有效控制提高课堂教学的有效性。3、“导学练”高效课堂教学模式对教师职责和角色的新要求。“导学练”高效课堂教学模式旨在推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，增强学生的学习能力，因此在课堂上教师要注意自己的教学职责和角色的转变。学生才是学习的主人，调动学生去学习，指导学生去学习，把学习的内容转化为学习的问题，降低学生学习的难度，帮助学生去解决问题，这才是教师在课堂上的职责。因此，教师要把学习的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，做到学生已经会了的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过小组合作能解决的问题教师不讲，最大限度减少教师讲的时间。对于学习的内容，教师应将其转化为学习的问题；教师在布置学生学习内容的同时，应同时呈现学生学习时需要解决的问题以及需要达到的学习目标，使学生的学习方向明确、问题具体、目标清晰。学习问题应尽最大可能让学生自己去解决，学生通过自学、小组合作、集体讨论等方式去解决问题。教师角色在课堂上更多的是学习内容的布置者、学习方向的规划者、学习问题解决的组织者和引导者，学生由知识的接受者变为学习问题的探究者、解决者，有效落实学生学习的主体地位和教师教学的主导地位，增强学生的学习能力和可持续发展的能力。四、以理论学习为先导，加强观摩交流1、加强理论学习。理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我校要求教师利用业余时间学习《高效课堂九大“教学范式”》《高效课堂“导学案”》等书籍，并在网上查阅关于高效课堂的资料、视频，以尽快提高全体教师对高效课堂的认识。2、加强观摩交流。我校绝大多数教师对高效课堂的教学流程还比较生疏。为了解决这个问题，我校通过走出去、请进来的方式，给老师提供观摩学习的机会。本期我校先后请来了外校教师10余人次，到我校进行示范课、观摩课；同时我校派出了10余人次到成都、德阳等地去学习、考察。更多的教师多次参加区片、市上组织的高效课堂观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观地感受到了高效课堂的教学模式，有力地推动了学校的高效课堂建设。五、强化校本教研，促进教师成长。本期我校着重在七年级开展高效课堂试点工作。七年级三个班级在班主任的组织下，主要学科的课堂已经全面铺开了高效课堂工作，在学习小组的建立、导学案的编写等方面进行了很多探索和实践。我校坚持让每位教师每期上一次高效课堂模式的公开课，并认真组织评课。本期我校已经有22位教师上了公开课，这些课都在不同程度上体现了高效课堂理念。特别是曾令芳、黄小林、缪世丽、杨博等几位老师的课堂已经初步具备了高效课堂教学模式的韵味。六、对高效课堂的几点反思1、高效课堂组织中存在的问题学生方面在实践中，小组合作交流在高效课堂实施过程中至关重要，它决定着高效课堂中的有效学习。但学生在小组合作学习中容易出现一些问题1）、学生学习积极性不高，厌学情绪明显，对老师布置的任务往往无法完成。一种表现是学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话；一种表现是小组交流闹哄哄的，讨论的不是课堂内容。2）、学生层次不同，学习合作参与度不均衡。有的学生家庭条件较好，在家里能完成老师布置的预习任务，而有的同学家里条件困难，没有工具书、课外资料、网络等，几乎很难完成预习任务。教师方面教师在高效课堂的实施中具有至关重要的组织和引领作用，教师的组织能力、驾驭课堂的能力决定着高效课堂的成败。1）、一些教师的组织能力差，造成课堂的混乱。有的教师对学生要求过严，学生忙于应付，稍不留意就违反了规定。教师既不分析自己的要求是否合适，也不分析学生的具体情况，专断地严惩学生以维护纪律，造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。而有的教师对学生则要求过低，只要学生不惹是生非，一概不管。有时也可能被某些学生的问题行为所激怒，在“杀一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。这样的课堂纪律必然涣散。2）、一些教师知识基础差，在高效课堂中由于涉及大量的信息，一些教师无法钻透教材，在课堂中经常出现错漏，严重影响教学效果，甚至影响教师形象。2、一些课堂的“美感”消失了，只剩下了练习、考试，再练习、再考试。一些老师片面理解了高效课堂的内涵，只注重抓知识点、考点，高效课堂简单地变成了学生做练习，教师点拨，然后检测了。在语文课堂尤为明显，语文课的文学性、人文性消失了，学生无法体味到文学的美、课堂的美了。3、一些课堂的德育功能被弱化了。一些教师没能理解高效课堂的实质是三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。往往只注重知识与技能的培养，而忽视情感态度与价值观的培养。一些课堂教师讲课时间本来就很少，而讲的几乎每一句话都仅仅是知识要点，思想教育几乎没有涉及。扩展阅读向阳学校高效课堂实施方案广汉市向阳镇学校构建高效课堂活动构建高效课堂实施方案广汉市向阳镇学校201*年9月1日构建高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据市研培中心文件精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用3年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案一、指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。二、构建高效课堂的重大意义在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是广汉市教育局党委作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。三、全面领会高效课堂的内涵相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。四、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。1、领导小组组长张云亚副组长向书金、俞文勤、邱世芬组员王平、叶小波2、实施小组组长向书金副组长邱世芬成员曾令芳、黄小林、缪世丽、七年级其他教师五、构建高效课堂的基本思路和目标要求（一）基本思路以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。（二）工作目标1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。3、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。全校教师通过三年时间将小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我市特色和县域或学校特点的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。六、精心组织、扎实推进构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。1、分步实施、重点突破我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施第一步以教材研读为主。基本要求本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。主要措施学校校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。学校各相关部门科室要通过引进专家培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。工作成效所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制度。第二步以教学设计为主。基本要求本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课和定期集体备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。主要措施学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。工作成效所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。第三步以构建高效课堂为主。基本要求本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。主要措施学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。工作成效建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。第四步以优化作业设计为主。基本要求本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。主要措施各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。主要成效使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。第五步以考试与评价改革为主。基本要求本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。主要措施通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。工作成效在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。2、明确职责、齐抓共管建立校级领导合教务处、办公室、政教处等部门合力推进工作的机制。在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。（1）教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。（2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。（3）教研部门要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。（4）学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各科室和全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我市基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。友情提示本文中关于《向阳学校高效课堂工作总结与反思》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，向阳学校高效课堂工作总结与反思该篇文章建议您自主创作。语文组高效课堂活动年工作总结桑坪初中语文教研组构建高效课堂工作总结桑坪初中语文教研组长杨红彬时间如白驹过隙,转眼间，一学年又很快过去了。回顾本学期的工作，我们桑坪初中语文教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，从推进我县“三疑三探”教改模式入手，以构建高效课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展了各项教育教学工作,全面提高了本组语文教学水平及语文教学质量。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下.一、有效备课，扎实上课，努力课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员立足课堂，深入挖掘文本资源，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。2、扎实上课。结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。本学年，我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课，九年级语文老师张艳霞首先给我们上了一节展示课《我的叔叔于勒》。她对文本的准确把握,有效取舍;课件的制作与展示，手段娴熟；教学设计的独到精要,深入浅出;写作方法的适时渗透,及时小结，都让我们叹为观止，受益匪浅。王华理老师上了研讨课《背影》，上课前，她能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心设计教学流程，让我们感受到这个年轻老师的踏实用心，较好地处理教材的能力，驾驭课堂的能力，以及良好的教学素养，但她并没有满足于此，而是广泛听取了教研组各位老师的意见，对教学设计又进行了大胆地取舍，精心地修改。二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣和评价的能力。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。初中阶段课外阅读总量不少于200万字。因此，本学年，在我教研组建议下学校新购中学生必读书1000余本，我组老师积极组织学生进行课外阅读。向家长推荐了我们本学年的必读书目和选读书目，让家长为孩子的课外阅读作些准备。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，我们还经常利用语文课，班会课，综合课开展“好书推荐”“佳作析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。尤其是九（1）班的学生，在武菲老师的积极引导下，让孩子们诵读国学经典，品味中华文化他们的读书热情很是高涨，学生学习语文的兴趣非常浓厚，进步特别明显。同时，为了提高广大学生的学习积极性，在我和张艳霞、杨晓存、王华理、陈晓梅、杜冉等老师的组织和辅导下，我校学生参加南阳市“小作家杯”中小学生作文大赛，取得了丰硕的成果。王华理、张艳霞、陈晓梅等三位教师辅导的学生作文有4篇在《作文与指导报》上发表，武菲、杜冉等老师指导的学生在第十七届爱国主义读书活动征文中获县级一等奖，他们本人也被评为优秀辅导教师；张艳霞辅导的学生王慧诗在县演讲比赛中获一等奖，我教研组201*年被县教体局授予“优秀教研组”称号。一学年来，我们教研组的老师们虽然实实在在地做了一些工作，也取得了一些小小的成绩，但也存在一些不足如仍有一些差生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花的时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活跃因此，下学期我们还将继续立足课堂这一主阵地，进一步培养学生良好的学习习惯，做到因材施教，因人施教，激发学生学习的积极性。力争让每一个孩子爱上语文，享受语文，享受祖国的语言和文字，这是我们语文教研组所有成员共同的心愿。扩展阅读七小高效课堂年活动总结探索教学教研模式促进课堂教学高效-----南阳市七小“高效课堂年”活动总结为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻教育局有关文件精神，进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高教学效率，提升课堂教学质量，我校以市区教体局“创建高效课堂活动年”总方案为指导，以课堂高效为抓手，以改革课堂教学模式为突破口，通过全体教师的共同努力，扎实开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”教育教学活动，使学校工作有了一定起色。下面将我校的活动总结如下一、宣传发动，组织教师学习研讨，提高教师认识（1）、机制保障。成立了学校构建高效课堂活动领导小组，由校长李彦虎为组长，副校长周梅、王新红为副组长，教导主任万晓艳、张西云为成员，负责高效课堂指导工作。拟定实施方案，明确工作思路和工作措施。为高效课堂研究的深入开展做好指导，当好参谋。制订了“高效课堂”教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法、学生的高效课堂评价细则，教师的高效课堂考核与奖励细则等，为高效课堂年活动的开展，打下了良好的基础。宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。（2）、组织学习、提高认识。学校组织老师们集中学习了《杜郎口中学“三三六”自主学习模式的内涵剖析》《洋思中学课堂教学模式的一般操作流程》和《南阳市七小打造高效课堂的实施方案》。接着，全体教师观看“高效课堂”录像课，举行了以校级领导分别为主讲人的“挖掘学生潜能，构建高效课堂”、“在实践中探究高效课堂”、“教师应用教学理论的误区与出路”、“教师的幸福在哪里”、“大爱成就高效课堂”、“我与高效课堂”、等为主题的业务培训。促使教师正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。强化教师的“高效”目标意识，转变教学方式，全面推进自主合作探究式学习，把学习的主动权交给学生，使每一个学生每一节课都学有所得，能力有提高。（3）、学校积极创造条件让每位教师更新观念，转变角色，给教师订阅《小学青年教师》《河南教育》等杂志，发放朱永新的《新教育》等学习用本，向教师推荐学习《高效课堂22条》、《人民教育》中的《不被注意的几个教学细节》等相关书籍及文章，要求教师每周不少于两个小时的理论学习，教师人人有学习笔记，进行个人研修。（4）、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，写出了学习心得，不断反思自己的教学过程与效果。倡导每一位教师探索总结出一套具有个性的独有的高效课堂教学模式。二、找准切入点，明确“高效”课堂研究方向影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，广泛征求专家、教师意见，在初步学习的基础上，确立了我校的创建高效课堂切入点，学校向各学科教研组提出了我校课堂教学的具体要求和努力方向（）提高教学准备的高效性。包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。要求备内容、备学生、备训练，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。（）提高课堂教学的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。要求每位教师每节课都要有明确的目标，围绕目标去设计教学，围绕目标去组织教学，做到全方位设计和监控，使各类学生都能完成学习任务，让每个学生每节课都学有所得。（3）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计，就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。（4）提高教学方法的高效性。优化教学方法，要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（5）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。教师要树立为学生服务的教学思想，把学习的主动权交给学生，全面推行自主、合作、探究式学习，让学生正真学会积极主动地参与课堂，让学生真正成为学习的主人。（6）提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。（7）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。除此之外，我们还要考虑教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，去认真研究。（8）提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，本期强调要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。（9）提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。（10）提高教学评价的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。三、立足常规，加强管理，增强“高效课堂”的内驱力。（1）、学校定期召开了“高效课堂”教学专题会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报“高效课堂”教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的“高效课堂研究”教学工作，推广了好的做法，纠正了存在的问题。(2)、加强“高效课堂”常规管理，健全了学校领导推门听课和教师“高效课堂”课堂教学开放制度。落实了备课检查、指导、考核制度。每学期定期进行检查，做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进教师“高效课堂”教学水平的整体提高。（3）、教导处对学生作业量及批阅情况定期检查，及时反馈，抓好落实，切实减轻了学生过重的课业负担。组织“高效课堂”作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长“高效课堂”评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（4）、包年级领导指导、参与每一次“高效课堂”集体教研活动。由学校或教研组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，并做好记录。每周的“高效课堂”教研活动要求做到“四要”一是“高效课堂”教研活动有计划，学校制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是“高效课堂”教研主题有针对性，每次教研活动的主题明确，既聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又提升课堂教学高效的共性问题。三是“高效课堂”教研活动注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动由包年级领导参与，确定人员的主题发言，其它教师也有发言任务。四是“高效课堂”教研活动提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。（5）抓实“高效课堂”集体备课。保证每学期最少进行四次，以年级组为单位，分别在学前周（研读课标、通览教材、制定教学进度、商讨教学内容、教学重难点及教学方法）、期中考试前（研究教材重难点，回顾教学查漏补缺）期中考试后（总结前半学期的教学得失，确立下半期努力方向）学期末（进行考试成绩分析，总结教学经验）。在集体备课中，各教研组首先做到了“四到位”时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善了“高效课堂”集体备课常规一人主备、教研组内讨论、集体修改，教研组长和参与教研的领导有教研记录。真正将集备制度落到实处，做到有序高效地开展教学工作，全面提高了我校的“高效课堂”教学质量。（6）建立“高效课堂”领导推门听课制度。高效课堂领导小组成员随堂听课点拨，每周听课不少于两节。同学科教师也要参与。主要方式是听课、评课、个别交流和集中评议。使教师的业务水平得到持续发展。（7）开展了各学科、各学段、各种课型的“高效课堂”课堂教学观摩、展示、研讨活动以及“课堂教学开放”活动。名师学科带头人骨干教师的“高效课堂”示范课、各教研组的“高效课堂”实验研讨课和实践课、青年教师的“高效课堂”汇报课，每一项活动事先安排好讲课时间、写好活动方案，组织好听评课，活动结束及时做好活动小结。听课教师对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对“高效课堂”课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，写出了一篇篇高质量的“高效课堂”评课稿，提高了驾驭课堂教学的能力。（8）学校举办了“高效课堂”教研沙龙活动，并要求老师撰写“高效课堂研究”的案例与反思，每学期2篇，每篇字数不少于800字。学校成立评审小组，组织交流、评出了一二三等奖。（9）以教研组单位共开展了二次“高效课堂”案例研究活动。案例研究（每期举办一次案例，择优在交流会上互动交流）分学科、分类别、分层次地制定有关“高效课堂”教育教学案例研究、分析引导的“高效课堂”校本教研方案，使教师针对案例进行学习、研讨、感悟、借鉴，让教师通过对案例的讨论来更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高创新能力与学生共同发展、与新课程共同发展。每位教师结合教学实际，上交一篇“高效课堂”课例研究成果。（10）建立了“高效课堂”教学评价制度，采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高，真正切实、全面地评价学生，评价老师、充分体现发展性。四、实验探索，确立“高效课堂”教学模式一年来，我校在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。经过实验探索，已经确立了三个高效课堂教学模式1、语文教学模式“自读自悟自探自创”教学流程为“创设情境构建主题----自读自悟自我理解----连接生活拓展升华----实践运用自我创新”在实施此模式时，根据学生的兴趣需要，结合课标对各年级教材的要求，八语文课本分成几大板块，初步构建几大生活主题。然后引导学生学习每一篇课文，反复自读自悟，构建语文知识、生活主题内涵。接着链接生活经验，自创自作，让语文方法、语言积累与时代交融，最后引导学生在课外实践中调查生活，拓展、创新主题内涵。经过实践，语文阅读教学模式在促进教学教学质量提高方面取得了良好的效果。2、数学教学模式“合作探索交流运用”教学流程为“创设问题情境---自主探索感悟---合作交流获知---实践拓展运用”在数学课堂教学中，教师采用创设有趣、有思考性的问题情景，组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展运用到练习中。使用这种教学模式以后，学生的学习兴趣增强了，解决问题的能力提高了，教师的教学效果显著提高。在区调研测试中，我校的数学成绩名列前茅。3、开放作文教学模式“激情引路情景再现快速成文析评改”教学流程为“我的习作我做主我的发现、体验和思考我手写我心交流评展示”“开放习作作文教学实验”过程中，我们的教师闯出了一条作文教学的新路，教师的新的作文教学理念基本树立，作文教学水平得到了提高，上出了一节节充满趣味的精彩的作文课，增强了科研能力，撰写了一些高质量的作文教学论著及相关的教科研论文、案例。我们的学生获得了长足的进步，极大地调动了学生的写作积极性，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中，他们能自觉地用自己手中的笔书写自己的学习、生活，表达自己的心情、感悟。学生主动参与意识强，写作水平稳步提高！，已经基本达到“老师教得得心应手，学生学得轻松自如”的理想境界五、以课题为先导，促使教师持续发展我校继续走“以校为本、以研兴教、以研强师”之路，科研课题引导（以科研课题的研讨来促进教学质量的提高）争取省市区级课题立项，以此为载体，通过每学期两次的“高效课堂”课题研讨会、汇报会或课题实验交流会等，提高教师的教育教学水平。我校进行了《新课程实施中的课堂教学策略研究》、《新课程实施中学生学习方法的探索与研究》、《小学班主任工作的基本形式与方法的时间和研究》、《新课程实施中师生关系的研究》等7个市级课题的研究。其中，三个课题已经结题。其余四个课题正在研究中。我校又申报了《高效学习方法指导与心理素质训练的研究》等3个课题。六、拓宽思路，关注高效课堂延伸点高效课堂研究源点是课堂，但如果仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，显然不行。因此，校们拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点，在细节上下工夫。1、高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的教学活动。201*年春期，学校结合语文高效课堂研究，制定《学生文集展评》方案，并融入考评机制，整个活动的精心设计、有序组织、学生人人参与、评出活动最佳设计奖、最佳组织奖、最佳效果奖等。本学期举办美术学科优秀作品展示活动，对学生作品进行评奖，并将优秀作品张贴出来，供全校学生观摩欣。班级文化建设取得了成效。各班设有体现自己班级特色的“星星我最亮”“英语角”“图书角”“班级宣言”等标语或天地。学生在这样文化浓厚的氛围里愉快的学习，激发了学习的潜能。我校为了丰富校园文化生活，开设“名曲欣”栏目，每日在大课间播放《渔舟唱晚》《童年的回忆》等中外名曲，全校师生得到了美的熏陶，提升了审美能力。激发了学生的爱国热情和奋发向上的精神。学校重视学生的英语学习，不仅抓好英语第二课堂活动，而且开展了“英语天天练”活动，全校学生每天在课间操之后进行“千人同说”活动，在老师的带领下齐声跟读，激发了学生学习英语的兴趣，有力的促进了学生英语水平的提高。我校开展的这些活动体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。2、家校沟通，注重高效课堂研究和谐点本学年，我校面向全体家长举行了高效课堂教学研究展示活动。家长纷纷走进课堂参与听课评课。从“家长评教表”中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞，主要体现在“五个满意”上一是对校园环境满意。校园干净卫生、学生作品展示好、班级“英语角”“学习园地”彰显文化氛围、校园育人氛围浓、开放日活动促进孩子健康成长。二是对教师的教学满意。本次活动涉及到各学科，教师均能精心设计，运用电教手段，课堂教学灵活促进学生思维发展。三是教师对家长的态度满意。家长感受到教师的谦和，教师与家长交流融洽，孩子的问题大家共同想办法，教师给家庭教育支招，效果好。四是教师对孩子的关注度满意。课堂内关注每个孩子，发言面较广。始终用鼓励的态度面对孩子。五是对学校开展此类活动满意。让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。课堂教学展示活动为家校沟通搭建了很好的平台，我们在这个平台上实现了参与、提高、共享的愿望。七、取得的成绩一年来，我校的“高效课堂”教学工作已经有了一个良好的开端。课堂上，教师以新的教育观念、的课堂设计，再加上现代教育技术的使用，学生的学习状态好转了，生生互动的环节多了，学生的课堂活动多了，教学效果更突出了。教师们尝到了课堂教学改革的甜头，干劲更大了。我校刘贺、张燕蕊等老师被选中参加区音乐说课比赛，陈俊华、张珂代表南阳市参加省《品德与生活》《品德与社会》说课比赛，教师撰写的“高效课堂”论文、案例等65篇获得学校优质论文奖，41篇获得区级市级优秀论文奖，13篇获得省级一二等奖。其中，56篇被推荐发表在校刊《菁菁校园》上，9篇发表在《河南教研》《教与学研究》等杂志上。我校学生徐幔、陨艺林参加英语口语比赛获得市一等奖；组织参加青少年科技创新小论文比赛21人获奖；组织师生参加中国教育学会进行的教育学会论文评选活动，241篇师生论文获奖，期中51篇获得金奖，74篇获得银奖，116篇获得铜奖。我校学生在《小学生学习报》《作文指导报》等各级作文报刊就发表习作百余篇，在全国魅力作文、省书信征文比赛等大赛中，近600篇学生习作分获金银铜奖、一二三等奖，40多名教师分获国家级、省级优秀辅导老师称号，参加“魅力之星”全国作文大赛，有十位同学的作文被选入《全国文学新苗作文选》书中。有10多名学生建立了自己的个人主页，200余名学生习作发表在校信通等博客中或南阳市七小的“习作乐园”里，将自己的习作送上了互联网，感受到了成功的喜悦、成长的快乐。学校获得“全国作文教研状元单位”“河南省作文教改实验基地”“全国首批作文教研百强学校”“全国教育部规划课题实验基地”“北师大教材示范基地”“发展与创新教育实验学校”“西部教育顾问单位”“全国古诗文诵读经典学校”等多个荣誉称号。201*年春期，在宛城区调研测试中，获得总评第一的优异成绩。七小团队大家的共同努力下，我们站在了一个新的起点，已经揭开了七小学跨越发展的序幕。我们坚信，在区教体局的正确领导下，全体同志团结一心，踏实工作，心往一处想、劲往一处使，我们一定能够积极应对社会发展对教育提出的新挑战，一定能在改革和发展中继续保持稳定发展的局面，不断创新教与学的策略，提高课堂效率，实现“创建高效课堂合格学校、创争高效课堂合格教师”目标，把我们学校“高效课堂”工作推向更高的层次，更高的起点，取得更大的辉煌成绩!探索教学教研模式促进课堂教学高效---“高效课堂年”活动总结南阳市七小201*年11月友情提示本文中关于《语文组高效课堂活动年工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文组高效课堂活动年工作总结该篇文章建议您自主创作。初中高效课堂建设工作总结汇报材料提升教师实践智慧，建设个性优质课堂初中高效课堂建设工作总结汇报材料按照教育局高效课堂建设的总体规划和具体要求，我校积极实施了“基于教师专业发展背景下的个性高效课堂”建设规划，以求以高效课堂建设为突破口，全面提高我校教师专业发展水平，落实学校“教育创新行动方案”精神，落实名校建设规划。尽管我们的探索仍然还有一些不足之处，但我们会一如既往地探索下去。一、高效课堂建设的主要策略针对传统课堂中的低效、无效问题，我们在广泛调查分析的基础上，结合学校实际，提出了全面推进“基于教师专业发展背景下的个性优质课堂建设”的构想。一年来，围绕“344”课堂教学方略（心理规律、认知规律、学科规律三个依据；情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养四个标准；以学定教、独立思考、多维互动、展示评价四个原则）特别是“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”16字建设标准，抓实了几项重要的基础工作，不断探讨促进课堂高效优质的途径。1、奠基教师专业发展背景一流的教师产生一流的教育质量。没有深刻意义上的教师继续教育，就根本谈不上学校的持续发展。学生真正的课本是教师，教师知识的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力是有效占领课堂阵地、愉悦学生心灵的关键，也是学生健康成长的前提和保证。对教师培养的重点应放在对教师专业现实和发展可能的关注、对教师专业精神的培育、对教师专业能力的提升上。正如叶澜教授所说把创造力还给教师，让教师成为智慧的源泉；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。为此，我们做了如下几项工作一是编印《教师发展手册》等教育理论学习读本，每页预留出三分之一的空白供教师写读书笔记，让教师在学习的过程中融入自己的思考，引领教师主动发展。二是进行各种培训。去年暑假，学校组织了近60名骨干教师到华东师大进行为期十天的集中培训，寒假期间，邀请教育专家、齐鲁名师来校讲学，还先后派骨干老师到辽宁、浙江、江苏等地学习，通过与专家、学者面对面的交流，促使教师对专业精神、职业态度和职业信念有新的感悟。三是注重发挥骨干教师的作用，实施教师发展性评价，让校内各级骨干、模范教师、功勋教师、首席教师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，让青年教师主动乐观地行进在通往名师的大道上，使阶段目标与长期目标高度契合。四是坚持问题科研化，倡导教师在研究状态下工作。帮助教师做真课题，读真经典，记真日记，有真表现，成真案例，搞真研究；协调志趣相同、方向相近、课题相似的老师组建研究共同体。五是所有教干率先垂范，借助每学期的“五个一”工程即“当一天学生、听一轮同学科所有教师的课、上一节示范课、开一次体现，为教师做出榜自己最高水平的讲座、参加一个本学科的课题研究”样。六是开放校园，引名师入校，让现代教育前沿的范例人物来引导教师发展。学校与大学联姻，邀请临沂师院的教授、博士等来校讲学，让教师们了解最前沿的教育理论，发现课堂上存在的问题。学校还与名人结缘，邀请专家、名师进校，如邀请齐鲁名师孙颖、王鲁豫等人来校讲课，让教师们吸收名师的经验，提升教学的境界。2、提升教师实践智慧课堂是形成和检验教师专业化成果的最佳舞台，教师只有在解决问题的过程中，才能把教育的经历从具体生动的教育实践活动和丰富的教育表象中梳理出来，在经验的反复拷问与申辩中生成教育智慧。为此，我们做了如下工作一是组织教师结合个人教学实际和听评课情况撰写教学反思。学校先后二次组织教师撰写教学反思，就课堂教学中存在的问题、他人的经验、自己的成功的做法进行梳理，探寻提高教学效率的个性化化途径。从教师们撰写的反思来看，教育理论素养不断提高，认识问题的深刻程度也在不断提高，解决问题的策略越来越多。其中一位教师说过这样的话作为年龄已近50岁的女教师来说，虽不能邯郸学步，东施效颦，但也于心不甘。于是，我利用一切时间，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，开始了新的“长征”。捧起了学校下发的本应该早读多遍的《让教师和学生一起成长＃＃二中教师发展手，走进了“魏书生”册》，明了了“最近发展区”，了解了“建构主义”，，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。，钻研了“个性优质课堂”圈点批注，摘抄复述，对比思考，尝试运用。通过学习、实践、体验才知道，上学期摸索进行的自认为非常“高效”课堂，只是注重学生识记，只是注重学生分数，用现在的眼光看来，简直太荒缪了。两次教学反思的评选，在标准不变的情况下，第一次有29人获得一等奖，第二次有79人获得一等奖。学校对获奖教师进行了表彰奖励。二是让教师在参与中提高。本学期开学以来，在坚持常规教学活动照常进行的前提下，学校先后组织了入职教师汇报课、青年教师展示课、骨干教师示范课，先后有位教师登台展示。在此基础上，广邀沂蒙名师、市区级骨干教师来校展示课堂教学风采，让教师学有目标、赶有方向。三是进行了优质课堂评选活动。经过组内选拔，年级推荐，共有54名教师报名，平均教龄16年。经过三天的紧张角逐，本着宁缺毋滥的原则，分年级共评出“优质课堂”27节。纵观参赛教师的课堂，大都有强烈的改进意识，体现出鲜明的特色。通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年教师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于教师专业发展来说，团队意识不可或缺。一些青年教师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。3、活化教师管理机制没有机制的教育产生一盘散沙的师生，缺乏激励的学校孕育不求进取的集体。与单纯指责和口头呼吁相比，通过制度的改造和创新来解决管理中的问题，无疑更加明智和可行。伴随着学校改革发展步伐，我们修改完善了问题破解招标制、重大项目攻关制、亮点展示制、全程负责制等一系列制度，为教师和学校的发展与成功奠基和助推。我们将教师的基本目标和发展目标综合考虑，将常规工作和创新工作综合考虑，充分体现教师创造性劳动的价值。启动“试用教师、合格教师、教学新秀、骨干教师、研究型教师、首席教师”和“优秀教师、模范教师、功勋教师”等教师成长工程，以此激发教师的进取欲望，提供教师成长的舞台，关注教师的成功进步，满足教师的合理要求，让环境和教师成长实现良性互动。为保证机制创新的有效开展，学校每年投入大量资金用于组织保障和落实奖励，以此作为启动广大教师主动工作的催化剂，激活教师工作热情，促进教师成长，带动各项工作不断发展。我们所做的一切都是为了改进，为了发展，为了成长。二、高效课堂建设的工作重点我校的高效课堂建设是个性优质课堂建设探索，共分三个阶段进行。第一阶段理论培训和学习。教师在编印的教育理论学习读本《教育创新行动方案》和《教师发展手册》上写读书笔记和学习体会，走，了解“建构主义”进“魏书生”，明了“最近发展区”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，钻研“个性优质课堂”。圈点批注，摘抄复述，对比思考，尝试运用。让教师在学习的过程中融入自己的思考，引领教师主动发展。邀请教育专家、齐鲁名师来校讲学，通过与专家、学者面对面的交流，促使教师对专业精神、职业态度和职业信念有了新的感悟。第二阶段扎实开展课堂教学研究1、开展“强化有效教研，构建高效课堂”教学研究月活动。通过周研讨课、教干听课和校委会成员当一天学生活动，以“教干引领，骨干带领”来全面推进我校课堂教学改革。在坚持常规教学活动照常进行的前提下，学校先后组织了入职教师汇报课、青年教师展示课、骨干教师示范课，先后有等50位教师登台展示。在此基础上，先后组织化学、历史、数学教师赴外校听课学习，广邀名师、市区级骨干教师等来校展示课堂教学风采，让教师学有目标、赶有方向。学校与大学联姻，邀请临沂师院的教授、博士等来校讲学，让教师们了解最前沿的教育理论，发现课堂上存在的问题。2、坚持教学问题科研化，倡导教师在研究和反思的状态下工作。帮助教师做真课题，读真经典，记真反思，有真表现，成真案例，搞真研究；协调志趣相同、方向相近、课题相似的老师组建研究共同体。学校先后二次组织教师撰写教学反思，就课堂教学中存在的问题、他人的经验、自己的成功的做法进行梳理，探寻提高教学效率的个性化途径。从教师们撰写的反思来看，教育理论素养不断提高，认识问题的深刻程度也在不断提高，解决问题的策略越来越多。其中一位教师说过这样的话作为年龄已近50岁的女教师来说，虽不能邯郸学步，东施效颦，但也于心不甘。于是，我利用一切时间，克服眼花、力竭、。两次教学反思的评选，精力差的“后天”不足，开始了新的“长征”在标准不变的情况下，等29位教师撰写的课堂教学反思均获得一等奖，学校对获奖教师进行了表彰奖励。第三阶段优质课堂组织评选。经过备课组和年级推荐，共有60余名教师报名参赛，平均教龄16年。鉴于报名教师多的实际，学校决定，按教师任教年级，分三组进行课堂教学展示。公开展示前，由并对分管教学工作的主任对参赛教师进行了业务培训，“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”十六字评价标准向全体参评教师进行了解读。特别强调了“不看名气看态度，不看老师看学生，不看人情看标准，不看以往荣誉看本次展示水平、就课论课”的评选原则，给年轻教师以极大的振奋。为体现公开、公正、公平的原则，抽签决定了展示次序。为保证活动出成果、出人才，学校慎重确定了评委人选。三个评委小组都由业务主管挂帅，由业务教干、市区级骨干教师共同组成。姜校长要求评委严格标准，从严把握，真正选出体现我校“教育创新行动方案”要求，体现学生心理发展规律、学生认知规律、学科规律三者之间的和谐统一，符合“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”特色的优质课堂。经过三天的紧张角逐，本着宁缺毋滥的原则，分年级共评出“优质课堂”27节。纵观参赛教师的课堂，大都有强烈的改进意识，体现出鲜明的特色。通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年教师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于教师专业发展来说，团队意识不可或缺。一些青年教师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。三、高效课堂建设的主要收获校长室对“个性优质课堂”建设非常重视，将其列为学年五大工作之首，多次开会研究布置有关事宜。姜校长反复强调，教师的专业发展需要助推，需要引领，学校的发展也离不开教师的发展，只有实现让教师和学校一起发展，才能丰盈教师素质，促进学校内涵发展。要求要充分认识这次活动的意义，当大事办，当实事抓，杜绝走过场，防止假大空，严禁流于形式，宁缺毋滥。按照学校领导的要求，教务处严密组织，从严落实，扎实推进这项活动。取得了较为理想的成效。组织工作严密高效从宣传发动到课堂展示，从过程记录到课后评委的讨论甄别，可谓是一丝不苟。特别是对有争议的课堂教学，从严用“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”的“16字方针”去匡正。坚决剔除单一的、流畅圆润的讲授课，对只有知识教学没有情感孕育，只有被动学习没有方法生成，只有学习任务没有习惯要求的课，一票否决。维护了评选标准的权威性，保证了所评选出的课堂教学体现学校的主旨和要求，也为今后推进学校教学工作奠定了良好的基础。课堂教学特色鲜明纵观参赛教师的课堂，大都有强烈的改进意识，体现出鲜明的特色。注重情感带动的多了，单纯就学习论学习的少了；联系学生生活和经验的多了，单纯的授受少了；强调知识在探究、尝试中主动建构的多了，就知识讲知识的少了；联系、对比、抽象、概括的多了，就事论事的少了；单纯强调知识学习的少了，强调在学习中形成良好习惯的多了；局限于教材的少了，主动开发教学资源强调学以致用的多了。所有这一些都说明，教师们在学校“教育创新行动方案”的引领下，主动学习、主动反思、主动变革的意识不断加强。从这些课所体现出的鲜明特点看，教师们也正行走在创新的大路上。青年教师快速成长通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年教师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于教师专业发展来说，团队意识不可或缺。一些青年教师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。初一的地理组、语文组，初二数学组、物理组，初三数学组，都深刻的体现了这一点。教师教学风采的展示盛会参与评比活动的教师有教龄不满一年的新入职教师，也有教龄十几年的中坚教师；有年轻老师的意气风发，也有中年教师的从容不迫。由于老师教学个性和风格不同，学生不同，老师在备课中目标定位不同，所采取的教学方法和策略各有不同有的老师长于教学流程设计，有的老师长于课堂组织和学习习惯的培养；有的老师善于情感调动，有的老师善于知识建构和方法生成；有的老师仪态幽雅、板书美观，有的老师激情四射、活力溢满课堂-------参赛教师重在参与、重在研讨、重在体验、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺讲台竞风流，评比活动呈现出百花齐放的可喜局面。所以这次活动与其说是评比不如说是展示，评比的结果可以简单量化，展示的价值却能意会且影响深远！四、课改实践中存在的困惑和不足。课程意识有待加强据不完全统计，在全部的54节展示课中，未能突破教学预设的占有相当大的比例。在“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的新课程理念要求下，一切有利于学生发展的素材，理应纳入到课堂教学中来。特别是一些即时的、鲜活的教学资源，更应该是教师的首选。哪些资源能为我所用，应该是教师首先要考虑的问题。重视动态生成不够由于众所周知的原因，教师特别注重预设任务的完成，普遍忽视动态生成资源的展开和利用。比如初二数学有关“平均数”的问题，如能利用好5位评委的打分统计情况，将会是不可多得的资源。优秀教师如何再发展如何引导优秀教师成为教育理论的主动实践者和创造者？那就是功利心少一点，态度谦虚一点，职业情感强一点，把课堂真正变成自己教学的实验场，职业幸福的生活体验场。“基于教师专业发展背景下的个性优质课堂”建设是学校“三年教育创新行动方案”的主题活动，是一个长期的不断完善与发展的过程，任何教师不可能一蹴而就、一鸣惊人。学校不会、教师也不要把构建优质课堂当做一时的“活动”，而要看成是贯穿教学始终的一项重要工作。学校将把骨干教师和各级名师培养与构建优质课堂、提高教学质量结合起来，适时组织外出理论学习、课堂观摩和实践锻炼。教学设计“有形无魂”这是造成课堂教学“少慢差费”得主要原因之一。即便是学生“充分”参与，也难以有发自肺腑的话语和刻骨铭心的体验。做好周密预设这项关乎课堂教学质量和学生发展状态的重要工作，其前提是发现，其关键是找准学生思维发展的“原点”教授内容的“灵魂”，其重点是设计好课堂教学“主线”。以此为基点，结合教师个人教学个性，考虑学生学习特点，才能编拟出符合所学知识内在逻辑要求和学生发展需要的、富含教师个人实践智慧的教学设计。三、下一学期的打算与策略教书育人，任重道远。为缓解责任重压，落实责任担当，我们下学期推动高效课堂建设的打算与策略主要有进一步加强学校发展规划的研读一种好的理念，没有记忆，就没有内化，也就更没有了有效的落实。鉴于从老师课堂的教学设计中看出，部分教师对我校下发的《学、生习惯培养读本》《教师发展手册》和《创新行动方案》没有进行仔细的研读、甚至了解太少的实际情况，我们要加强研读和讨论工作，以求将学校的发展规划与教师的高效课堂建设紧密联系起来。2、进一步加强好课标准的探索课改要求的好课与教师教学理念中好课的标准有较大差异。我们有传统意义的好课，但实际课堂中，我我们的教师预设的东西太多，缺乏一种给人耳目一新的引领课，这需要我们教师须具有一种开创精神，当然，这更需要一种政策的激励！部分教师还是以传统方式授课，教学行为、教学方式没有跟上新课改的