元帝国拓展统一多民族国家基业教案-北师大版

《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案[课程标准]

简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。

[教学目标]

（一）知识与能力要求

了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。

（二）.过程与方法

、收集资料，制作课件。

、分析忽必烈的一系列政策。

、讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。

（三）情感态度与价值观

、通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；

、学习文天祥的浩然正气与责任感；

、通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。

[重点难点]

重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；

难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。[导入新课]：中国是一个多民族国家,在我们中华大地上有个民族,其中人口占绝大多数的是汉族。在我国古代封建帝王中汉族人也居多，其中著名帝王有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖……但少数民族当家作主、千古留名的也不少。下面我们先回想一下本学期学过的少数民族建立的政权有哪些？辽（契丹）、西夏（党项）、金（女真）

今天我们学习的是另一个少数民族建立的政权——元朝，它的建立者也是历史上赫赫有名的人物，他们为“元帝国拓展统一多民族国家基业”作出了重大的贡献。（出示课题）

[讲授新课]

（一）师：有谁知道元朝是哪个少数民族建立的？（蒙古族）蒙古族是我国北方一支古老的游牧民族。蒙古族有这样的传统，即男儿要有“三技”（图）——骑马、摔跤和射箭；他们过着逐草而居、四处迁徙的游牧生活。“男儿三技”和游牧生活的习惯，使蒙古人成为勇猛能战的战士。

—世纪时，蒙古人部落散落在蒙古高原及周边地区。但那时，各部落之间经常为了掠夺人口、牲畜和财富，发生冲突和战争，（图，投影：星天旋转，诸国争战，……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。

——《蒙古秘史》）同时蒙古族还遭受女真族（金）的压迫和掠夺。多年战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望结束战争，实现统一。那么，是谁结束了蒙古族的内战，统一蒙古各部的呢？

（二）学生看书第页；教师提出问题。（投影）

、谁完成了蒙古统一大业？（铁木真）他被尊称为什么？（成吉思汗）（板书）

、他的主要功绩有哪些？（统一蒙古高原、建立蒙古政权、创制蒙古文字）（投影）

（让学生识图：他是古代历史上一位杰出的政治家、军事家。他在毛泽东眼里是“一代天骄”。请问他是谁？）（投影）

（三）师：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙们不断向外发动扩张战争。

（投影：打出蒙古族对外扩张战争，统一全国过程图）

、年，灭了西辽；

年，灭了西夏（成吉思汗在战争中病死），

年灭了金。

后又征服了吐蕃等部和大理。

、年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位（元世祖）。（板书）

年，改国号为元，建立元朝。（板书）

年，定都大都（今北京）。

、年，元军攻破南宋都城临安。

年，元军扫平南宋的残余武装，统一了全国。（板书）

、其实，蒙古族对外扩张的范围很广，蒙古铁骑向西最远打到欧洲多瑙河流域，占领了今中亚直到亚欧东部的辽阔地区，建立了一个横跨亚欧的蒙古帝国。（元朝以外的三个蒙古政权，即钦察汗国、察合台汗国、伊儿汗国）

、让学生读第页黑体字：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。”（《元史

地理志》）（投影、学生看书上的图）；

师：元朝疆域非常辽阔，汉、唐极盛时都没元朝大。（元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。）

（四）

、（投影图片）：元朝的统一过程中，南宋各地人民进行了波澜壮阔的抗元斗争，涌现了可歌可泣的事迹，在众多抗元英雄中，有这么一位，他英勇抗元，坚贞不屈，并为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句。请问他是谁？（文天祥）

、师简介文天祥：他是南宋王朝的最后一位科举状元。南宋都城临安遭到元军进攻时，他变卖家产作为军费，举义兵前往临安救援，被委以重任，一度任右丞相，组织抗元斗争。后在战斗中被俘（年）。元世祖亲自劝他投降，他严词拒绝，年后被元军杀害。他在狱中留下了千古名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

、学生讨论：我们从他身上学习什么？

（在国家危难之际，挺身而出，面对强敌，威武不屈。即使身陷囹圄，仍然严词斥敌，高宫厚禄不为所动，其舍身取义的浩然正气，彪炳史册，光照千秋。他对国家事务的参与意识和强烈的责任感值得我们学习。）

（虽然文天祥效忠的南宋是一个腐败无能的政权，但是文天祥既然在其位，就要谋其政，肩负起抗元保国的重任，这种高度的责任感值得我们学习。）

（五）

、请同学们想一想：

“我国历史上有四个由大分裂到大统一的朝代，它们是哪几个朝代？”（投影）

（秦、西晋、隋、元）

师：在这四个由分裂到统一的朝代中，元朝是由少数民族第一个建立起来的统一的中原王朝。且元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。

、师：元统一后，面对如此广大的疆域，众多的民族，元统治者是如何治理呢？

师：蒙古人当时生活的环境是一望无际的大草原，他们过着逐草而居、四处迁徙的游牧生活。习惯于在草原上纵马驰骋的蒙古人在攻占中原的广大地区后，将会如何对待中原地区的农业生产呢？（学生讨论，发表自己的观点）

师：蒙古人进入中原的初期，依据自己的生活习俗，认为中原地区人民的生产对他们没有什么帮助，应该把土地完全闲置起来，作为牧场。

师：作为统治阶级的领袖人物元世祖是如何做的呢？

学生看书第页概括：推行重农政策。

经济方面：忽必烈推行重农政策。（投影）

具体做法是什么？（投影）

（）发布诏书说：“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。”

（“国家以老百姓为本，老百姓以吃穿为本，而要保证老百姓的吃穿，就必须重视农桑。”）

（）下令把许多牧场重新恢复为农田，禁止掠夺汉人为奴。

（）中央设立专门管理农业生产的机构“司农司”。

（）规定以辖区内百姓人口、户数的增加，开垦田亩的数目，赋税是否公平等作为衡量官吏政绩好坏的标准。

（）忽必烈还诏令司农司编成《农桑辑要》一书颁行全国，指导农业生产。

师：忽必烈以农桑为本，重视农业，颁行农书一系列措施，使饱受战乱的中原地区的农业生产基本上得到了恢复，有的地方甚至有了发展，为中原文明的保存的延缓提供了可靠的物质基础，也给蒙古社会制度的封建化注入了新的物质基础。

、师：元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。这么大的地方元世祖忽必烈又是如何管理的呢？学生看书第页。

（投影）政治方面：仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。

在中央设“中书省”，作为全国最高行政机构。

地方设“行中书省”，简称“行省”或“省”。当时共设有十省，分别称为岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西和湖广。（让学生从图中找出来）那时的行省相当于今天的省级行政区划，现在河南、陕西、四川、甘肃、云南、江西等省名称未变。我国的省级行政区的设立，开始于元朝。

师：元朝具体对各个行省怎么管理？这样做的作用？

学生回答：（元政府通过向行中书省，派遣官吏，征收赋税。）（有效地加强了对全国的控制。）

师：在云南、岭北、辽阳设置行中书省，促进了祖国边疆的开发。元政府还把台湾（当时叫琉球）、西藏（设宣政院管理）置于中央的管辖之下，拓展了统一的多民族国家的基业。这也说明台湾、西藏历来就是中国的领土，是祖国不可分割的一部分，我们坚决反对任何搞分裂的人和事。

师小结：从我们刚才分析的内容可以看出，忽必烈能够统一全国，固然与蒙古人骁勇善战分不开，但是忽必烈不推行汉法，进行改革，元朝不可能那么快地巩固对中原地区的统治，完成统一全国的大业。可见忽必烈改制有重大的作用。

、分析忽必烈改制的作用。（结合书第页）

——有利于社会的进步和民族融合，有利于我国统一的多民族国家的巩固和发展。

（六）

师：在元朝统一的局面下，国内各族人民的联系和交往大大加强。由于各族人民杂居相处，互通婚姻，民族差异逐渐减少，呈现出了民族融合趋势。

民族融合表现在：（学生结合书第页）

其一，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体。

其二，许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人进入中国，同汉、蒙古等族互相融合，形成新的民族——回族。（板书：促进了民族融合）

（七）

师：元朝统治者为了想达到长治久安的目的，采用了分而治之的民族分化政策。把元朝百姓分为四等。（学生看书上小字）（投影图表）

师：这种做法是标准的什么政策？（民族歧视和民族压迫政策），这是人为地设置人与人之间的等级障碍。

在忽必烈改制的影响下，国内各民族的联系和交往大大加强，已经出现了民族融合的趋势，可见元朝统治者的这一民族分化政策是正确还是错误的呢？（错误；不只是错误，简直就是荒唐。）这种荒唐的政策，无视民族融合的历史发展趋势，必然会带来与统治者的愿望背道而驰的结果。事实证明了这点，元朝时出现了以中原传统为核心的“文化趋同”。

所谓文化趋同，实质是各民族向以汉族为主体的中原先进文化靠拢、民族融合的过程。

它表现为：（）蒙古统治者先接受中原先进文化，

（）大一统局面出现后又提倡儒学，在中央设立专门学习儒家经典的国家学校——国子学，让蒙古子弟也接受儒学教育（一半是蒙古族学生）。

由此可以看出，这种文化认同是政治上的统一局面相适应的，也是元代统治者的民族分化政策不能阻挡的。

（八）列表总结（投影）；强调“拓展了统一多民族国家基业”。

（九）做练习巩固板书设计

政治：行省制度铁木真统一蒙古

忽必烈建立元朝

经济：重农政策

年

年

尊为成吉思汗

年统一全国

民族：分化（人分四等）

文化：趋同（提倡儒学）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一