小圣施威降大圣课堂实录-人教版

《小圣施威降大圣》课堂实录（浙江省六地市语文教学活动）执教老师：李琳(课前对话)生:这位老师很幽默！师：我很幽默！谢谢同学们，我也很喜欢你们，昨天是一见钟情，今天是再见如故。好，那么我们彼此喜欢，那我们要拿出行动哦。昨天有个作业布置给大家的，小组组好了吗？看下这组小组组好了吗？坐起来，怎样的，小组，坐好了没有？举手一下，小组啊，昨天叫大家组个小组，组了吗？组了就朝后面坐一下，待会儿上课就那样坐，好不好？坐给我看看。朝后面来。是这样子吗？是这样子吗？你这个组，介绍一下，叫什么组？生：疯狂的石头。师：什么意思啊？生：哦，就是，石头是朴实的品格，疯狂是代表我们对学习的追求。师：非常上进的一个组。你们组叫什么呢？生：精英组。师：你们呢？生：远航组。师：好，那么我们今天上课呀，要分好多的小组活动的，待会儿大家就这么坐，好吗？师：上课生：起立师：同学们好！生：老师您好！师：请坐。首先老师做个小小的调查，听好。看过《西游记》动画片的请举手？全部！看过西游记电视剧的，请举手？看过西游记青少年版本的书的，请举手？班同学太爱西游记了！看过原著西游记的，请举手？原著读完的，请举手？唉，我懂了，没关系，今天我们来学习一篇原著西游记的第回的文章，叫作？生齐：《小圣施威降大圣》师：好，这个同学个子很高，把题目写在黑板上，其他同学呢，就写在草稿本上，我们这册语文书，就要求把字写好来。师：嗯，写好的同学，对对看，课文的标题，是否写的清楚端正呢，恩，你看我们同学写的怎么样？写的好啊？跟我们的语文书上标题手写体一样，清清爽爽，好，赶紧读一下注解①。生读。师：好，本课的故事，从哪里开始的啊？来说说。生：从观音推荐二郎神擒拿孙悟空。师：为什么要去擒拿去降孙悟空呢？为什么？生：因为孙悟空向龙王讨得如意金箍棒后又大闹了天宫。师：所以我们这个题目“大圣”写的就是谁啊？生齐：孙悟空师：“小圣”？生齐：二郎神。师：太棒了。我们赶紧读读课文吧！噢，我看这个课文好长啊，这么长的课文怎么读呢？这个单元就告诉我们一个方法，怎么读啊？生：可以快速地阅读。师：快速阅读。快速阅读有些要求，大家看一下出示师：每分钟不少于个字。这篇课文大约有个字，我们在三分钟左右读完，速读时候，不能指读，不能出声，不一字一读。扫描超前，尽量扩大一次性进入视野的字量。明白了吗？那么就开始读一读，不过读的时候，是有任务的，手上拿一只笔，边读边注，孙悟空和二郎神，打斗的时候，他们在变法，你找出来，孙悟空变做成哪些事物？二郎神会变做成哪些事物？圈起来，明白吗？准备好，开始。生读师：好，时间到，把书合上。二郎神会变成哪些事物？孙悟空会变成哪些事物？写在草稿纸上，我们要求是小组合作，边说边写，看哪个小组动作快，开始！生进行小组合作。师提醒：把书本合上！加油哦！师：看看哪个做好了，好了派两位同学上来。看哪个小组上来，快！这个组最快，来。小组反馈师：我们是不是开始进行下一个内容，复述一下故事。两个人两个人一组，一人作孙悟空，一人作二郎神，简洁的复述，开始。这边呢？生进行小组合作。师：好了，我们看一下，这一组写的对吗？对吗？有没有落下，检查检查，对吗？都对了，有没有意见，哦没有，同学们是不是开始复述了，一人作二郎神，一人作孙悟空，简洁地复述一下，开始。把整个故事生进行合作互相复述。师：同学们是复述的有滋有味，好，哪位同学能当着大家的面，复述一下，看看哪个小组举手了？有了，这个小组举了，这个小组先来，你来，就站在原处好了？还是刚才那样坐着好了？来，朝过来吧。站起来。还有一个话筒呢？哦，等一下。生复述。师：哦，这个同学一直把手举在这里，你先点评一下他们俩复述的怎么样？生：我认为他们两个……生：我觉得他们两个人的复述都过于简单了。师：哦，过于简单了，题目是简洁的，他们做到了吗？生：做到了师：哦，做到了，那可能是没有你心里那种标准吧！师：来，你们来一下吧生复述师：同学们觉得这组同学复述的怎么样？生：我觉得他们的复述已经足够细致了，不过他可以从语句上来强加语气，体现出人物的特点。师：从简洁的复述这个角度来讲，他们两组同学都做的很不错，很流畅，不过听来听去，总是觉得少了点什么？生：少了对话，少了动作。师：少了对话，少了动作，反正感觉不是滋味，是吧？刚才我们把同学全部对话都学起来，讲给别人听，别人爱听吗？生：不爱听师：为什么不爱听生：太乏味了师：为什么太乏味了，还有吗？来。生：我觉得融入的情感很少。师：哦，能不能捕捉的更精彩师：还有吗生：我觉得他们就是应该加进去细致一点，作者之所以写的那么好，就是动作和语言描写非常细致的，给人一种引人入胜的感觉。师：加进去就引人入胜了，就很有意思了。生：而且他们还必须把他们自己想象成这个东西。师：如果都加进去，这个故事小朋友们听起来，感觉怎么样？生：生动有趣。师：那么我们就来看看，读一读课文，细细的来品一品，同学们说说最生动有趣，最有意思的地方在哪里，划一划，写一写。生看课文师：嗯，有同学手举起来了，这样子吧，我能在小组交流内交流交流，包括你可以个人起来展示，也可以小组起来展示，好吧？开始。生在小组讨论交流师：好，一个小组举手了，其他了，哦，两个，还有吗，三个，四个，五个，六组全好了，哪一组先来，跟大家交流一下，手举高的叫谁，谁的手最高，站在这边哦。生：第五小节，却说那孙悟空师：我觉得最有趣最有意思的是？生：我觉得最有意思的是第五小节，大圣变成二郎神的样子，进到二郎神的庙里，然后那些庙神里面的鬼判都不认出他，然后一个个磕头，从中可以看出孙悟空十分的聪明机灵。师：你品到孙悟空的聪明机灵，你们这组呢，补充一下，有吗？你还品出了什么？这一段。生：品到那个真君撞进门之后，大圣便现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这里写出孙悟空十分具有什么的挑逗意味，而体现出就是孙悟空具有顽逆的特点。师：你能不能用你的朗读演绎一下来读出味道，读吧!生读师：哦，她读出的是孙悟空调皮的一个大圣，恩，其他还有意见不，好。生：我还觉得孙悟空很有反抗斗争的意识师：在这个地方是吧？生：恩师：那你觉得还可以怎么读啊？生读师：姓孙了，好像这庙不是我的了，他想要吗？不想要啊，他在这里干嘛啊，干嘛啊生：他在这里玩。师：玩是嘛？调侃调侃而已是嘛？哦呀，我们可以把手拿出来读一读，原来是不是坐在那的，现在二郎神回来，他做个什么动作？哦，翘起二郎腿，，是吗？然后怎么啦？跳起来，翘起二郎腿跳起来，手怎么摆？这样摆啊，怎么摆啊？来，这个同学？生：我觉得孙悟空会把手插起来。师：插插看，念一下！生读师：配上动作嘛，来我们把手拿出来。师读：“我就不姓孙了。”师：是不是这样子？而且还可以拍拍胸脯，你们自己读读看好不好，很有滋味的，太有趣的，来，自己读。手拿出来。生读。师：太有趣了哦。还有吗？太有趣了有意思，是吗？生：我找到的是第二自然段第行，这里是大圣和二郎打斗的动作描写，人物刻画的栩栩如生，然后从“急抖羽毛”和其他的动词中，可以感受到两人的急切，形象很活泼生动。师：叭哩叭哩说那么多嚄，这么生动，你能不把它共享一下呢？生读：“大圣见了，搜的一翅飞起去，变做一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变做一只大海鹤，钻上云霄来衔”师：变来变去，很有意思，是吗？这一段，哪位同学觉得很有意思？你觉得意思在哪？生：我也是她那句话，我从中看出了也是觉得很活泼很生动，看出了孙悟空与二郎神的针锋相对，和法术的高强。师：嗯，是这样的意思，变来变去，变的东西的多，觉得动作有意思，哪位同学把这句话读的快一点？谁来试试，读得快！你来！生读（教师给正音）师：唉，读得不够快，能不能更快？来！生读师：哦，我们同学有点紧张，这个快，好像还没有，读的有点——，谁再来读一读啊？自己读读看。生自由读师：谁来念？生读师：还是有点悠闲，坐下来，你来试试！生读师：继续，继续生读师：怎么啦？生：淬入水内。师：大家听出什么没？还有什么东西有意啊？感触到什么了，这么快，什么？哦，说！生：气氛是有点紧张的，师：这里除了变的有意思，连紧张的气氛也越来越有意思勒，这段好像有点难度，这样子，同学们读得那么认真，老师也让大家感受点意思，好吧？我们平时啊，在看这个电影大追捕的时候，追啊追啊追啊，突然，有一个扣人心弦的声音，这有吗？这段有吗？生：有！师：有？哪里？哪个词？哪个词？开始。生：搜。师：搜的一声，来，我们也感觉一下，把手拿出来，抓劳树枝哦，是只麻雀哈，抓牢哦，谁来读一下啊？请谁当二郎神，你来读，好吧？读这个“二郎这里”，“二郎圆睁凤目观看”，来，起来，其他同学呢，就读“搜的一翅飞起去”，一直要读到“冲天而去”。师：等一下，等一下，手拿出，手，两只手，这样子，抓牢，抓牢树枝啊，你的手，哦，对面的那位同学做的特别好，抓，抓住啊，来的时候要怎样？一翅飞出去，抓紧了哦，开始！生演读师：刚才的心跳怎样？生：加快了。师：手心有什么吗？生：红了。师：感受到什么了？打斗过程，既紧张，又……生：刺激！师：你看，哦，有意思不？好，看看还有其他有意思的地方吧？师：哦，你说！生：也是在第二自然段，他说，“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹞，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……””二郎在这里排比又十分相似，他们两个呢，好像是一对冤家一样，知己知彼，方能百战百胜。师：好经典哦，兵法都用上了。唉，真经典，你看他们，不仅仅是斗勇，还得……生：斗智师：斗智呢，这个同学真能品啊，注意到这段话不仅用排比，还有对称。嗯，其他同学呢？哪里也好有意思啊？哪个小组，嗯，你说？生：第三自然段：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。我觉得这里孙悟空尾巴没东西变，竟然变成一根旗竿，我觉得这里很有意思。师：变成旗竿很有意思哦，那那个变什么？你想说，举手，你看，我跑来跑去，这么累，举手啊！可以变成？生：可以变成一棵树，树也是直的，在那个庙里，树也有一种意味，师：有种意味，那二郎神怎么样？生：那二郎神他是十分知道孙悟空心里的想法。师：二郎神能发现吗？他不能发现那棵树，你们呢？生：我觉得还可以变成石头。师：哦，变成石头，不易发现哦，还有吗？生：我以为他会把尾巴埋在土里。师：埋埋下去不就好了哦，那个地下管道的，就在那里了哦，这孙悟空有那么笨吗？啊呀，真的很笨啊，还没有你们聪明，对吗？那你为什么觉得他不对？生：因为孙悟空几次被二郎神追捕，都没有被二郎神抓住。师：哦，所以他不笨，这个地方没有变好。但他不是像你们一样，不是没事呀，解释啊。生：我觉得应该不笨的。因为这个地方打斗的非常激烈，他孙悟空一时也没有想到，在这个慌乱的时候，变一根旗杆已经很好了。师：太紧张了，是吧？情节很紧张，所以变得这么有趣，唉，同学们哦，你们看哦，这个孙悟空和二郎神，变来变去，变来变去的，好像很有意思哦，我们也来变下好不好，你想变什么？生：二郎神。师：孙悟空变什么？儿郎神变什么？想变吗？想到了吗？谁来变变？生：我觉得孙悟空变成地上的一只蟑螂，二郎神会变成一只螳螂吃它。师：吃它！比他厉害。那老师也来变下，孙悟空变成只鸡，二郎神变成只鸭，好不好？生：好！师：好啊？老师变的好不好？有的同学认为变得好，有的同学认为变的不好。生：我认为如果孙悟空变成一只鸡，二郎神应该会变成一只黄鼠狼。师：要欺他的是吗？发现了，其实呢，来看下同学们刚才写的板书，孙悟空变成麻雀谁来吃啊？生：饿鹰儿师：鱼鹰呢？生：吃鱼师：灰鹤呢？吃蛇是吧？哦，鸡鸭，那是乱变了，这想象没想，可不是胡思乱讲，唉，同学们呀，今天这节课呢，实在是太短暂了，所以我们看下，这是不是有趣吧，有意思吧，有想象力内容好像都没有品过瘾，你们品过瘾了吗？生：没有师：唉，怎么办呢？生：再上一节课？师：再上一节课？再上一节课，好像比较难，我想到了一个办法，那就是我们回去看一看原著西游记，好不好？生：好师：决定回去马上就开始看的，请举手？师：太好了，今天呢，老师给大家带来了礼物，这是世界上独一无二的，也买不到第二本，为什么呢，因为里面有李老师从衢州带来的，我所任教的班级全体同学的签名，还有一句话赠给鳌江镇三中七七班全体同学，文学交流不分地域，共读西游，分享快乐，同学们，再见！听录音《小圣施威降大圣》教学后感：《小圣施威降大圣》这篇文章编排在人教版七上第六单元，这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。学习这个单元，要激活想象力，并联系生活体验，深入理解课文。本单元的学习还要求训练快速阅读。李老师在设计教学《小圣施威降大圣》，充分利用这个单元目标，借快速阅读进行整体感知课文，借品文章来激活学生想象力，设计教学目标明确、集中。在实现教学目标中，李老师利用组建学习小组，利用小组成员互相小展示自学成果来实现充分的学习，然后再进行全班大展示进行交流，在大展示中，教师进行引导性学习，充分调动了每位学生学习的主动性和积极性，真正把课堂的主体留给学生自己，培养了学生的自主学习能力，思维能力，合作交流能力。整个教学过程环节简单，思路清晰。面对这篇长文章，李老师采用先训练快速阅读，然后整体感知课文，再进行品析课文。特别在品析环节，采用了快读，演读等各种朗读法来实现学生对文本