Unit2LookingintothefutureUsinglanguage写作教学设计-2023-2024学年高中英语人教版选择性

教学设计(新人教版高中英语选择性必修一Unit2)单元名称：LookingIntotheFuture授课内容：ShouldWeFightNewTechnology（writing）用时：45min指导思想本节课的设计遵循了英语学习活动观的思想，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列语言、思维与文化相结合的活动，引导学生获取、整合、内化信息，理解和表达观点、情感和态度，学会分析问题、解决问题，形成正确的价值观，发展语言能力和学习能力，提升思维品质，培养文化意识，落实英语学科核心素养。此外，我们组基于词块图式理论对教学设计进行了优化，能够使英语基础较为薄弱的同学也能有所收获，实现写作能力的提升。教学内容分析/文本分析主题语境：人与社会——科技发展与科学精神语篇类型：议论文What：本文第一段通过描述一起无人驾驶汽车引发的交通事故，引导人们思考新技术的优缺点，并在下文中给出支持和不支持新技术的具体原因。文章第二段通过举出阿米什人的例子来佐证“人们没有新技术一样活得很好”的观点。在第三段中文章主要列举出了新技术给人们带来的诸多好处，例如科技在拯救生命和发展社交媒体方面的强大作用。本文最后一段，作者抛出自己的观点，即虽然科技可能会全然改变我们的生活，但作者总能以积极的态度来面对它。How：本文是一篇有关新技术的议论文。文章开篇运用直接引语，引用了一篇关于无人驾驶模式引发车祸致乘客死亡的报道原文作为出发点引出关于新兴科技的讨论，紧接着作者从首段第二句话开始向我们展示了人们对于本次事件的态度，由此自然过渡到对反方观点的举例论证（即第二段）。在本文第二和第三段，作者通过两轮举例论证的方式分别列举了阿米什人没有高科技产品辅助也可以享受惬意生活的例子，以及正方观点：天气预报、灾难预警等先进技术给人们带来了诸多好处的例子。通过举例写出了不支持和支持新技术发展的理由。最后通过讲述个人体会来总结全文，表明自己对新兴技术持支持态度的立场。Why：本文旨在通过介绍新兴技术发展的利弊，让学生了解到新技术对我们生活所带来的改变以及让学生在阅读中拓展知识广度。同时，本文较为均衡地展示利弊两面的观点旨在引导学生对身边事物进行辩证地思考，这样行文对学生思考的影响较小，有利于培养学生独立的辩证思考能力。学情分析·语言能力：本班学生英语基础良好，但词汇积累不多，在初中时初步接触过表达观点的应用文写作。·学习能力：本班学生学习能力位于年级中位水平之上，对信息的获取整合能力较强。·思维品质：本班学生思维活跃，能够较好地针对问题进行辩证思考，并基于此简单地发表自己的观点。大部分学生对新兴科技比较关注，会通过互联网了解了技术的变革。应对措施·语言能力：运用词块图式和思维导图帮助学生快速学习本课内容和写作技巧·学习能力：运用思维导图帮助学生理清思路。·思维品质：通过一系列活动带动学生加入到对话题的讨论和辩证思考中。教学目标感知与注意：熟悉话题；激发学生关于newtechnology话题的兴趣；激活学生的已有知识。(学习理解)获取与梳理：学生能够通过详读，获取和理解文章主要内容。（学习理解）概括与总结：根据所读内容在教师的辅助下利用思维导图梳理文章结构。（学习理解）学生能够内化与运用本课新词汇和定语从句来进行简单的议论文写作。（应用实践）学生能够就新技术发展的优缺点进行推理与论证，并能够理性表达自己对新技术的见解、对新技术发展的前景进行思考和探究。（迁移创新）教学重难点教学重点*本课重点句型和语言点。*梳理概括文章的行文结构。*引导学生就新兴技术这一话题进行辩证的思考并能够输出内容。教学难点*引导学生对于新技术发展进行辩证的思考。*议论文行文结构的讲授与写作练习。教学过程教学目标教学活动、互动方式、时间分配设计意图活动层次效果评价感知与注意：熟悉话题；激发学生关于newtechnology话题的兴趣；激活学生的已有知识。（学习理解）获取与梳理：学生能够通过详读，获取和理解文章主要内容。（学习理解）*Attheverybeginningoftheclass,teacherwillshowstudentssomepicturesandraiseaquestion:“*Haveyoueverhearditbefore?*Whatisit?（speakoutinEnglishifyoudoknow）*Doyouthinkitisakindofnewtechnology??”[5min]*Afterhavingdiscussion,studentsareexpectedtowritesomepros(advantages)ofthehitechthattheywanttoshareonthespecificareaoftheblackboard.[5min]*激活话题相关前置知识，鼓励学生围绕本话题开展头脑风暴以带动学生参与课堂。*学习理解*学生经过讨论可以激活自己的相关前置知识，为后面输出内容的环节奠定基础*Next,teacherwillaskSsanotherquestion:“Areallthesehitechthingsperfect?”andSsareexpectedtoreadthearticlefreelyandindividually[5min]*Afterreadingthewholearticlewiththequestion:“Areallthesehitechthingsperfect?”,studentsareexpectedtoaddsomeconsontheblackboardinordertoshowSshowadialecticalthinkingprocessis.[5min]*让学生带入自己已有的思维和文章进行思维碰撞或者从中获得共鸣以帮助学生更牢固地记忆知识点*让学生直观地感受一个简单的辩证思考的过程是怎样展开的*学习理解*学生能够积极地参与到上台书写内容的过程中，并能通过这一环节认识到看待事物需要以辩证的视角展开的重要性。概括与总结：根据所读内容在教师的辅助下利用思维导图梳理文章结构。（学习理解）*Rereadthearticleandtrytoclarifyhowauthorshowshisideatous?(Inwhatlogic\sequence)?[3min]*Afterthat,theyareexpectedtofillintheblanks(intheformofamindmap)onthePPTslideandtrytheirbesttorecallwhatthey’vejustread.[3min]*以思维导图填空的方式初步归纳本课要重点学习的知识点：议论文的写作结构。同时，提高本课重要语言点的复现率，帮助学生记忆。*学习理解*学生能够通过自主思考以及思维导图辅助来明确本文的行文结构。学生能够初步内化与运用本课新词汇和定语从句来进行简单的议论文写作。（应用实践）*Askstudentsabouttheirfeelingafterreadingparagraph13,letSsthinkiftheyreallyunderstand\knowwhatisthewriter’sargument.[2min]*Iftheycan’ttellwhatthewriterhasbeenarguing,thenaskSshowcantheywriteanargumentativeessaythatclearlyexpresstheirargument?Duringthissection,Ssareweledtohaveagroupdiscussionandthensharetheirsuggestionsonhowtowriteaclearargumentativeessay.[7min]*让学生大胆地对文章行文进行批判性评价，鼓励学生独立思考，同时便于引出接下来的议论文写作指导内容。*应用实践*迁移创新*学生经过讨论和思考之后可以认识到本文行文结构安排的局限性，并初步产生改进的想法。学生能够就新技术发展的优缺点进行推理与论证，并能够理性表达自己对新技术的见解、对新技术发展的前景进行思考和探究。（迁移创新）*TeacherwillgiveasimplesummaryoftheformergroupdiscussionandprovideSswithsomeoptionaloutlinemodelsforargumentativeessaywriting.[3min]*practicesessionandsomeusefulwords/phrasesbeforewriting[5min]*Assigningawritingtask:Rewriteyourownargumentativeessaybasedonthesametopic:Shouldwef