《信息技术环境下的英语绘本阅读教学的研究》课题研究报告

信息技术环境下的英语绘本阅读教学的研究XX县XX镇中心小学XXX一、课题的提出阅读是获取信息的一种非常重要的手段，在英语学习中占有相当重要的地位，是学好英语最有效、最重要的方式。曾在美国和加拿大留学的中国留学生谈论学习英语的体会时深有感触：在国外生活一段时间后，即可克服听说方面的困难，但普遍感觉在阅读上的困难较大。因为留学欧美等国家专业课学习要看的书太多，且课程要求很高。对中国留学生来说，国内外的生活背景、语言背景和文化差异很大，导致生词太多，要花大量的时间查字典，绞尽脑汁才能理解一个新概念，甚至有的词根本无法从词典上查到准确的含义。课前，学生一般会拿到10到20个本书的书目单，教师在课堂上只提纲契领地讲解重要的知识点，快速地向前推进。一节课差不多要讲100-200页，要跨越几章甚至几本书的内容，课后还要发很多阅读材料。不仅要有大的阅读量，还要有较高的阅读质量。家长追求短期利益而牺牲了长期的学习动力。现在总说起跑线，很多家长都趋之若鹜让孩子提前学习高几年级的课程。很多人学了十几年英语才学了20来本教科书，何其贫乏。其实，在自主阅读的过程中孩子们发现自己的乐趣，并且通过读更多的东西把兴趣拓展，这比提前教孩子学习高几年级的课程要有价值得多。我们对全校英语老师和开设英语课的三至六年级学生的阅读情况进行了调查，发现我校师生的英语阅读现状令人担忧：透过教学现场的实际观察，英语阅读测验这部分是学生学习挫折的主要来源。也是学生感到难以克服的学习目标。每一次英语考试下来，学生错最多的就是阅读理解这一大题，反应出学生英语阅读理解能力的欠缺。而每当老师帮学生检讨题目时，学生常会说：“文章里面，有些单词我们不会，文章大意也不懂。”多数英语老师最常用的应用之道，不外是找一些练习题、逐篇练习、解释。这样的做法，或许能扩充学生词汇量，但这能提升学生阅读理解能力吗？只能加大学生对英语的畏难情绪。很多时候，我们如果把目标就设定在分数上，我们的孩子就会像考试机器方面发展；如果我们把读书的目的就设定在字词上，我们的孩子就无法品味书本带来的乐趣。如果我们把眼光放远一些，孩子就会自己在摸索中积累能量。而这个能量，能够让孩子面对各种环境的变迁。基于以上这些思考，我们课题组认为利用信息技术平台开展小学英语绘本阅读教学研究，具有很强的针对性和时代性。二、关键词界定所谓的“绘本”，就是书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者—尤其是年轻读者—在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性。绘本一词来自日本，英文名称为“PictureBook”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。三、研究目标1.提供学生多元学习资源，扩充学生的阅读经验。结合我校的英语办学优势，激发教师与学生的英语学习的自我创作范围和优质阅读方式的视野。2.基于信息技术环境，开发各种英语教学模式，活化小学英语教学型态，提升英语教学品质，使英语学习融入生活与课程中。进行校本课程的开发与实践，形成我校英语教学的办学特色。四、研究方法1.文献资料广泛搜集和查阅文献资料，吸收其它学校在英语绘本阅读教学方面的宝贵经验和研究成果。2.调查法在实施课题阶段，对被实施此课题的本校三至六年级学生采用问卷，测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的实施策略。3.行动研究法针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为。充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。4.经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失。5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生英语绘本阅读教学活动的典型案例，进行不断的反思、验证。五、研究内容(一)英语绘本的选择1、纸质绘本资源（1）教材的绘本资源教材中的每篇课文都是经过精选的，且题材广泛，内容丰富，每个单元内容都围绕一个主题，这些内容串起来刚好是一个完整的话题，是教师开展阅读训练的首选材料。课题组教师坚持整体呈现的原则，一般分为三步走：快速阅读中，教师提出简单问题，指导学生在规定时间内运用“略读”、“扫读”的方法，整体理解语篇的主旨大意和篇章结构，培养学生快速捕捉有关信息的能力。细读过程中，教师提出具体任务，指导学生通过自主探究、同伴讨论，在文中寻找相关答案，同时对关键语言形式和内容进一步学习和理解，在具体语境中理解词句的意思及运用。语言输出可设计口头练习和书面练习，巩固所学的语言知识，发展学生的综合技能。（2）课外的绘本资源心理学研究表明，一旦阅读材料是读者真正需要的，便会大大提高阅读速度和效果。实践发现：足量的阅读训练和信息输入能有效地提高学生的阅读水平。教师除了书本知识外，可以额外加入一些与课文有关的、学生感兴趣的、能为教学服务的阅读材料。对学生而言，阅读理想的材料，感兴趣的材料，至关重要。如果大脑中储存了足够优秀的材料，运用时才能得心应手。一年的实践过程中，根据小学生兴趣特点，具有强烈的好奇心和求知欲，活泼好动，爱说爱唱，喜爱节奏欢快的音乐、直观美丽的图片，我们编写了英文经典美文校本教材，此教材包含三个板块的内容：经典口语学英语最终目的是能够运用英语，进行简单的日常交际，因而简易常用的日常口语就显得尤为重要。研究以来，课题组通过网络及各类书籍等多方渠道，按照选读和必读要求，搜取了诸多英美地道的日常口语短句、名言警句、英语谚语等实用经典短句95句作为选读内容，按照字词个数及难易程度，分为三个等级，如下表：等级系数词汇数量英文例词中文释义短句数量一星级2个词汇GoodJob!干得好！35句三星级3-4个词汇Takeiteasy.别紧张40句五星级4-7个词汇Don'tletmedown．别让我失望。20句还从三到六年级的教材中，搜集了40句校园日常交际用语，作为必读内容。汇编成册的经典口语短句通过每日诵读一句的方式，让学生记忆，反复循环地阅读，学以致用，达到脱口而出之目的。经典美文单靠诵读日常口语材料是不够的，课题组在研究中不断搜集国内外经典的阅读读物，考虑到读本的难易水平，根据各年级研究的目标，选择了较为合适的书籍，通过网购形式，购买了多整套书籍作为选材参考书目，下表为例：年级参考的教材书目校本教材汇编三年级《外研社丽声拼读故事会》、《培生英语》选择了2套绘本的第一级中的简易而适合的文章，汇编成英语绘本阅读拓展教材一本。四年级《日有诵读英文诵读》共4级，从各级中选取合适的文章，汇编入校本教材成册。五年级《小学英语经典阅读365》共上、中、下三册，从各册中选取合适的文章，汇编入校本教材成册。六年级《小学英语经典绘本阅读80篇》共6级，从各级中选取合适的文章，汇编入校本教材成册。课题研究方案立项前几个月，本课题组成员利用课余仔细阅读了上述书籍，发现里面的文章要么篇幅过长，要么难度较高，不能按级别进行原版的阅读，根据本校学生的实际水平，大家商榷后从上述书籍中挑选出适合各个年级实际情况的合适的文章，重新改编，删减增补进行编辑，进行适当的字词修改，配以合适的图片，并在高年级的校本教材中设计相应的测试题目，题型为选择题和填空题。在实践中由于学生的时间精力限制，按正常教学进程，每两、三周大体上能完成一篇经典美文的阅读，因而确定每个年级选取的教材篇目为10篇，按三到六年级编排，校本教材共40篇美文。笔者还专门请教校内电脑能手帮忙录制教材的音频，或者从网络中搜索，尽量让大多篇目的美文都配以优美的MP3音频范读.2.电子绘本资源（1）“电子版”故事书：图文并茂。阅读教学中碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂、程度适中的阅读材料。于是，多媒体课件在这时候就发挥作用了。我们从网络中寻找相应的故事书图片，再按顺序做成Power-Point演示文稿，就把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境。（2）在线故事：引人入胜。经常搜索学生英语网站，总能发现一些适合小学生学习的在线故事网站，那里面的故事都是以动画形式展现的，学生怎能不被吸引？这些故事把旁白、人物的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正的英语，一边看文字，阅读的过程就在轻松的状态下完成了。而且，这些在线故事一般都还设有互动练习，例如根据故事内容选择正确的答案，或者在故事的一开始就让学生自己给人物命名。为了让学生成为阅读主角，课题组尽可能多地给学生推荐绘本故事，把购买的英语故事“BabyFarmAnimals”“ILoveYou,Daddy”“Whosefeet”“Areyoumymother”等等都拍成照片，放入公共邮箱，让学生自由下载阅读，推荐给学生优秀的英语故事网站，家庭作业中，尽可能多给学生自由阅读时间。渐渐地，学生找到自己的最爱，成为阅读主角，享受到阅读的乐趣。（3）英语网站：流连忘返。根据乔姆斯基儿童语言自然生成说，儿童具有获得语言的天赋，儿童的第二语言，可以不依赖于母语而直接获得。那么，我们为什么不放开手脚，让学生去尝试浏览英文网站呢？我们可以有选择、有目的地给学生介绍一些英文网站，让学生带着任务去发现一些信息，这样的浏览才是有效的。3.英语绘本选择的要求（1）选择贴近学生现实生活的绘本英文绘本最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事。绘本可以是童话、寓言，也可以是学生生活中的一些趣事，如《David，NO》中讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。同时也要兼顾小学生好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，这样才能有效吸引小学生的注意。（2）选择学生语言能力范围内的绘本绘本的选择不宜过难。一般来说，故事文本的生词不超过总字数的3%，故事结构要简单，情感要分明，对于一些文化意识强的绘本，要考虑学生能否理解该文化。低年级的孩子要选以单句或词组为主的有童趣的英文绘本，高年级可选择有趣味性的，由多个句群组成的，可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的绘本。（3）选择句型重现性高的绘本选择一些句型重现性高的绘本可以降低学生学习的难度，如《TheVeryHungryCaterpillar》中，描述毛毛虫吃各种不同的水果和食物反复使用“Heeatsthrough…”这样的句式结构。重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。另外还可以选择具有韵律美的，朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，有利于学生记忆，如《SheepinaJeep》中就用一个个押韵的短句描绘了一个羊和吉普车的故事。（二）英语绘本阅读教学的准备1.硬件配置为营造英语学习的浓厚氛围，保证阅读的有效开展，学校开支购买了一些与教材配套的资料，英语教学卡通片、磁带、光碟等，多套国内英文阅读书籍（书名详见参考文献），图书馆征订了一些英语报刊及英语课外读物等，以供学生借阅。课外阅读是作为教材教学的继续和延伸，学校课外读物的添置，学生在快乐的阅读中，增加了英语的词汇量，丰富了情感，培养了语感和英语阅读综合能力，提高了句法的运用程度等。实践证明，大量的阅读不仅拓宽了学生的视野，而且丰富了学生的知识，更激发了他们的学习兴趣，从而促进了阅读能力的提高。2.教师准备教师精选网址，以网络绘本和教学内容为依托，以学生为中心、学生的激励为主线，贴近学生最近发展区,由学习到运用，由具体到抽象。教师要设置供学生主题查阅与主题学习相关的资料，以及学生编演故事、课后利用网络进行后续学习，便于教师与学生或学生之间的交流。（三）英语绘本阅读教学的开展在教学过程中，教师要因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。一节孩子喜欢的绘本教学课需要老师做的，绝不是选择好绘本那么简单。现代课堂阅读教学结构大体上分为三个阶段：阅读前、阅读中和阅读后，目的是确保通过阅读教学帮助学生形成处理文本的能力。1.阅读前——营造浓厚的阅读环境在充分考虑小学生的年龄特点基础上，结合教材以及知识点的需要，突出学生在听说读写等方面的能力培养，形成理解能力、接受能力以及情感体现的整体融合。因此，在绘本的选择上，要突出小学生的知识层次特点，教师采取积极的引导教学策略，营造浓厚的的阅读环境，让小学生有阅读的兴趣。为了营造阅读环境，课题组从以下几个方面研究：(1)设计楼道贴，浓郁英语学习环境笔者选择在学生经常活动的地方设置英语标志，让学生在不知不觉中既学习了英语，又受到了英语文化的熏陶，可谓“润物细无声”。课题组在教学楼的综合楼楼道的石阶上设计张贴了英语经典口语和英语单词。考虑到南楼是低段班级，笔者张贴的是单词类共90个，按照从易到难，从底层到四层，按不同类别，每一层一个类别，张贴了学习用品单词18个，动物类单词24个，食品类单词24个，水果类单词12个，蔬菜类单词13个。北楼是高段班级，笔者选用的是英语经典口语，按照一星级到三星级，从底层到四楼排版张贴，共贴了97个句子。楼道贴的样式也是经过笔者学校的英语组成员及领导们精心设计，开始的样式背景采用的七色彩虹的背景颜色，红橙黄绿青蓝紫，颜色由浅到深，七色排列，但是单词类的效果不尽人意，有点过于花俏。笔者们就重新设计，选择了简单的绿色最为背景。这样就产生了两个不同内容，不同色彩的楼道贴(如下图：下面三张为南楼样板，上面三张为北楼样板)。校园里，每天上下课，上下楼梯时，学生们或成群结队、或三三两两，指指点点、读读记记，不经意间的熏陶，让孩子们在潜移默化中提高了英语水平。(2)借助校园广播站，营造英语氛围笔者选用校本教材中的7首经典儿歌编入校园广播系统，午间休息时段，系统自动播放旋律优美、节奏欢快的英文儿歌，耳畔的歌声让学生身心愉悦。曲子播放时间是10分钟，循环播放。还安排在午读前的10分钟，由午读的负责学生自由挑择播放一些欧美的经典英文歌曲或者流行的英语歌曲，让学生在欢快的音乐声中感染英语歌的魅力、从而习得英语。(3)开通快乐英语广播站，开设个性栏目，锻炼学生举行广播主持人选拔赛，做好前期准备为了加强校园英语文化建设，丰富学生课余文化生活，给同学们提供一个锻炼能力、施展才华的平台。3月27日中午，笔者学校举行了校园英语广播站主持人选拔赛。四到六年级共23名学生参加选拔。本次选拔赛采取自主报名形式，统一参赛，英语组老师评审的方式。赛前几周在四到六年级教室走廊墙上张贴了主持人招聘启事的海报，符合一定条件的有意向的同学都可以自主积极报名。赛场上，选手们的自我介绍及广播稿模拟朗诵非常精彩，出人意料，充分展示了选手们自身的英语实力和优美的语音、语调及良好的语言功底。表现尤为出色的是六（1）班的林培娴、六（3）班的陈宛晓、五（1）班的董礼慧、四（3）班的苏长安等几位同学。最终，选拔赛历时近两小时圆满结束。排名前6名的选手光荣地成为了芦浦小学第一届播音员及编辑员。此次大赛体现了赛前学生的充分准备及参赛的积极心态，对于该校的英语阅读发展具有巨大的促进作用，既丰富了学生的兴趣特长，又引起学生对英语阅读水平的高度重视。开通快乐英语广播站，丰富校园文化。为了形成良好的英语学习氛围，培养学生良好的语感和倾听能力，丰富学生的校园英语文化，学校领导商榷开办英语广播站。4月24日中午，随着校园广播里一首欢快节奏的英文儿歌响起，笔者学校的第一期快乐英语广播站开播了。各班学生在教室里认真收听着节目。播音的男女主持人，是从四至六年级的参赛学生中精挑细选的。他们经过英语组老师的精心培训，拥有了良好的英语口语表达能力和播音员的各项基本素养，基本上能胜任播音员的职务和处理偶发播音故障事件的能力。广播站每月播放一次。开设个性栏目，彰显个人魅力。快乐英语广播站主要设英语加油站、经典美文、脱口秀、魅力音乐等栏目。“英语加油站”主要搜集英语教材以外的谚语、地道口语短句、英语笑话和小故事，英美文化背景、习俗等，采取学生倾听和跟着读的形式，让学生听有所获。“经典美文”为学生诵读美文及优秀学生习作，对学生进行英语文学的熏陶，提高写作兴趣，展示写作才能。“脱口秀”主要是为学生提供一个展示英语水平的平台，每期将从各班自主报名表演才艺的学生中挑选出最佳节目，在广播站播出时进行展示。才艺内容自定，形式可多种多样，如唱英语歌曲、阅读英语美文、绕口令和讲英语简短的童话剧等。“魅力音乐”主要简介经典的欧美经典英文歌曲的作者及歌词大意，播放优美的英语经典歌曲和活泼欢快的英语儿歌，让学生感受美妙的英文旋律，自然而然地跟着学唱，让音乐的歌声回荡在整个校园，让孩子们喜欢上英语，愉快地享受英语的魅力。该校英语广播站的开办，将英语教学延伸到了课外，给学生们提供了更广阔的英语学习天地，搭建了更大的英语学习平台，激发了学生学习的兴趣，发展了学生的个性和创造力，大大丰富了校园英语文化生活。(4)设计英语阅读宣传栏，图文并茂，风采照人在研究中，为了宣传绘本阅读工作的成效及展示学生的风采，从初稿前期设计的英语园地到定稿的英语经典阅读宣传栏，尽可能做到了图文并茂，英语组经过实践搜集，内容以学生感兴趣的话题为主，将宣传栏设计成六大板块：ClassicOralEnglish经典口语；ReadingParadise阅读乐园；Goodtoknow文化习俗；learningInspiration学法点拨；Student’sShow学生风采；GuessRiddles谜语竞猜。下图为宣传栏样板。研究规定宣传栏每1个月，刊出一期，鼓励学生踊跃投稿，稿件内容参考六大板块，题材有所限制，内容不限，只要是与此相关的资料均可投稿。学生踊跃投稿的积极性比较高，负责本宣传栏的王老师就可以从众多的稿件中选取更突出更有质量的文章张贴在宣传栏上。每期的谜语竞猜，笔者将从正确答案的学生抽取十个幸运奖名额，给予一定的物质奖励，大大激发了学生的参与热情。本版块最为热门。（二）阅读中——提升阅读能力的策略每个绘本故事都蕴含一定的内在含义，有关人格养成、习惯培养、情感价值培养等等。不光文本的内在含义存在美，文字表述自身也传达着语言美。所以在教学中，教师需要深度挖掘文本的内在美，让孩子在阅读后不仅感受到绘本的情感意义，也能掌握英语阅读的基本策略。开展英语绘本拓展课程，研究英语阅读教法和学法为了进一步推动英语绘本阅读教研工作，促进教师专业成长，本校开展了英语绘本阅读课程拓展活动，充分挖掘校内资源，积极发挥校内骨干教师示范、引领作用，达到了抛砖引玉、共同提高的目的。在课程拓展教研计划中，学校将英语绘本阅读社团课设在每周五的下午第三节，两节社团课，三四年级学生组成一个班，五六年级学生组成一个班，英语组四位老师分工合作，2人执教一个班，每人一周轮流上课。内容选择绘本集或者课内外合适的文章，集体备课，讨论教法，进行教学设计，研究合适的课堂阅读方法，课后进行案例分析，并撰写教学反思。课题组按照研究进程，每月开展一次教研活动，探究教法和学法。教学活动一：6月11日下午第三节课，笔者为全校教师上了一节“HelpfulAnimals”绘本阅读公开展示课。在老师的指导下，学生在形式多样的吟诵中，不知不觉地通读、熟读经典内容，而且读出自己的理解，读出独特的韵味。老师扎实的讲课功底、独到的教学设计，既让大家体味到了英语绘本的内涵之美，又让老师们深切感受到了英语教学的艺术魅力，在座的老师们叹服不已。该次活动的开展，既是对英语教师绘本阅读教学的一次检阅，同时又是对其他教师阅读课堂教学的一次示范、培训，使老师们从中得到了业务上的启发，开阔了自己的思路，全体教师都得到了不同程度的提高。该课时的教学设计如下：HelpfulAnimalsXX小学XXXⅠ.TeachingAims:Ⅰ）EnabletheSstomasterthepoem.Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.ⅡTeachingdifficultandimportantpointsⅠ）EnabletheSstomasterthepoem.Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.ⅢTeachingprocessesStep1Warmup1.SingasongCanyouclimbanappletree?2.Game:Guessinggame.Guess:Whatanimalisit?Step2Presentation1.T:Good.Dogsareourfriends.Hereisalittledog,Bobo.Bobohasagoodfriend,TomTom:Hello.I’mTom.I’m8yearsold.I’mblind.Ican’tsee.2.T:Tomcan’tsee.SoBobocandomanythingsforTom.Let’shavealook.WhatcanBobodoforTom?Watchthevideoandtick.cleanthewindowcleanthetablemakethebedtakeofftheshoeswatertheflowersdohomeworkopenthedoorbringthenewspaper3.T:Goodjob.Whattimeisit?T:It’stimeforbreakfast.Tom:Bobo.Bringthemilk.Bobo:OK!Icanbringthemilk.Hereyouare.Tom:Thankyou.4.PairworkTom:Bobo.Bringthe______.Bobo:OK!Icanbringthe_______.Hereyouare.Tom:Thankyou.5.T:Whattimeisit?T:It’stimetogotoschool.Tom:Bobo.Bringthe________.Let’sgotoschool.6.ChantWalk,walk.Walktoschool.HelpTomwalktoschool.7.MakeanewchantWalk,walk.Walktothe__________.HelpTomwalktothe___________.8.T：Intheclassroom,whatcanBobodo?BobocanhelpTom_____________.9.T:Atschool,BobocandomanythingsforTom.Let’sreadandmatch.(A)Bobocanhelpmebringthefood.(1)It’s9:30.It’stimeforcomputerclass.(2(A)Bobocanhelpmebringthefood.(1)It’s9:30.It’stimeforcomputerclass.(2)It's11:00.It'stimeformusicclass.(4)It's1:40p.m..It'stimeforP.E.class.(5)It's3:30p.m..It'stimetocleantheclassroom.(B)Bobocanhelpmewalk(B)Bobocanhelpmewalktothecomputerroom.(C)Bobocanhelpmeopenthemusicbook.(D)Bobocanhelpmesweepthefloor.(3)It's11:40.(C)Bobocanhelpmeopenthemusicbook.(D)Bobocanhelpmesweepthefloor.(3)It's11:40.It'stimeforlunch.(E)Bobocanhelpmetakeoffthejacket.(E)Bobocanhelpmetakeoffthejacket.10.Readtogether.11.Wow.Boboishelpful.SoTomwriteitonWeibo.12.Giveasuitabletitle.13.IfyouneedBobo’shelp,pleasewritetome.JackandLilywritetoTom.Let’shavealook.Readandchoose.14.Tom:Bobocanhelpme____________.Boboyou’remygreateyes.Jack:Bobocanhelpme_____________Boboyou’re_____________.Lily:Bobocanhelpme_____________.15.Enjoythesong.16.Readitemotionally.Step3Consolidation1.Watchthevideo.Dogsareourfriends.Whatcantheydoforus.2.Enjoysomepictures.3.Shareyourhelpfulanimalswithus.4.Animalshelpusalot!Weareaboveonesky.Let’scareaboutanimals.Let’scareaboutourfriends!5.Homework1)Finishyourpoemandpostittoweibo.2)Careaboutanimalswhentheyneedhelp.教学活动二：10月15日上午，笔者学校四楼多功能教室内诗情飞扬，激情四溢。教室里正在进行的是英语经典阅读县级公开课“Thereisabigbed”。学校领导、校内英语教师及全县四十几名英语教师兴致勃勃地观摩了此次精彩的展示课。课堂上，执教老师XXX把重点放在了诵读上，指导学生如何读的优美，悟出真谛。在课件播放的背景音乐中，丁老师那激情澎湃的即兴歌唱及优美阅读，博得了听众的心。由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教对话时采用分角色朗读、表演读、感情读、比赛读、接龙读等。课堂内容教授完后，丁老师还开展了“最佳模仿秀”、“最佳表演秀”等活动。通过这样，学生们在丰富多彩的训练中增强了对英语阅读的兴趣和信心，激发了学习兴趣。在诗情飞扬的课堂上，学生们激情澎湃的情感诵读逐渐将课堂气氛推向高潮。这堂精彩而又生动的经典阅读示范课让前来观摩的全体教师受益匪浅。丁老师的教学设计如下：Thereisabigbed(ALet’stalk)执教者：XX课时目标：1.能听、说、认读单词“there”。2.能灵活运用Therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。3.能完成“Let’stry”部分的听力任务。4.激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。教学重点：1.能听、说、认读单词“there”。2.能灵活运用Therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。教学难点：1.Therebe句型的用法。2.激发学生与他人进行合作、交流的欲望。教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。2.学生准备画笔和画纸、人物头饰。教学过程一、课前热身（Warm-up）1.FreetalkT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.2.教师出示图片，学生说出相应的单词，复习上节课学习的新词汇。二、课前预习（Preview）活动：猜一猜教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：T:Ihavesixphotosofbedroom.Doyouknowwhichoneismybedroom?Youcanaskme:What’sinyourbedroom?Whowanttohaveatry?S1:What’sinyourbedroom?T:Thereis…S2:Oh,thesecondphotoisyourbedroom.T:Yes,thesecondphotoismybedroom.You’reright.三、新课呈现（Presentation）A.Let’stalk1.教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用Therebe句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：S1:Thereisawaterbottleinthebedroom.S2:Oh,it’snice.S1:Thereisaphotoonthewall.S2:Ilikethephoto.…2.介绍对话情景T:ThereisaphotoofZhangPeng’sroom.SarahandZhangPengaretalkingabouttheroom.Let’slistentothetapeandknowsomethingabouttheirtalking.3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：①IsZhangPeng’sroomnice?②Isthebedbigorsmall?③Whereisthecomputer?Answer:①Yes,itis.②It’sbig.③It’sonthedesk.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。5.Describethepicture教师出示情景图，学生用Therebe句型描述房间里有些什么物体。四、巩固延伸（Consolidation&Extension）1.A.Let’stry(1)明确听力任务T:SarahandMikeareinZhangPeng’sbedroom.What’sintheroom?I’llplaythetapeandyoushouldticktherightpicture.(2)先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。2.Talkanddraw学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：Ihave…/Thereis/are…）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。3.课堂练习——选择填空：()①Thisis__________bedroom.A.IB.myC.me()②There________aphotoonthewall.A.isB.areC.be()③-Isthisyourcoat?-___________.A.Yes,itisn’t.B.No,itisn’t.C.No,itis.()④InmyroomIhavetwobig__________.A.bikeB.bikesC.abike3.Checktheanswer①B,②A,③B,④B五、课堂小结（Summary）师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。六、布置作业（Homework）1.跟录音朗读本节课学习的内容。2.用英语向父母介绍自己的卧室。2.信息技术在英语阅读教学中的运用（1）运用网络资源，培养自主阅读能力网络的最大特点是资源广阔及资源共享，网络上教育教学资源涵括各种各样的教材、课件、视频、动画等，像一个全球性的图书馆。知识信息包罗万象，教育教学信息取之不尽。所以，有效利用网络资源和网络便利，可拓展学习内容，提高小学生英语自主阅读能力。例如，随着网络在家庭与学校的普及深入，作为老师，笔者经常把学习的知识小结在课后放到班级公共邮箱，供家长、学生下载学习；更多的时候，笔者会把一些有用的网址通过校讯通发到家长手机，让学生在家长的指导下，进行英语课外学习。在老师适时的引导和家长恰当的指导下，那些情景生动、丰富、具有良好交互性、导航性的学习素材、网络课件、英语动画等网络资源，将学生的学习带入一个新境界。同时，学生可以通过网络培养自主获取知识的能力。如在/这个网站，有动画学表达、动画学语音、音标等多媒体课件，学生可以自己在听故事、操作给人像添加器官、衣服等过程中学习或者复习词汇、语音等。学生在轻松的课余时间里，在多彩的网络环境中，通过自己查找、摸索、探究、实践等一系列活动中，有效地构建起自己的语言知识系统，其自主获知能力、自主阅读能力也在无形中得到培养。这样的学习方式，学生喜闻乐见，而且可以动手参与，其学习兴趣浓厚，积极性高，注意力集中，表现出强烈的求知欲望。（2）运用网络绘本，提升阅读技巧小学生要初步掌握一定的阅读技巧。英语教师可根据教学的进度和学生的实际英语水平，在网上找到相应的英文绘本供学生阅读。学生在阅读时遇到障碍，可借助绘本本身的图片理解，或让学生通过揣测上下文，或根据几个句子的意群来分析生词、句子的意思。绘本又称图画书，绝大多数学生都能在图片的辅助下理解全文。教师在辅导学生阅读英文绘本时，可以把精读与泛读两种形式相结合，培养学生读透。比如，对六年级的学生可以增加Thegivingtree,和Threegoodwishes等绘本的阅读。Thegivingtree适宜泛读，读完后让学生明白做人的道理；而Threegoodwishes适宜精读，教师鼓励学生通读此文后，要进行听、说、读、写全方面的训练，尤其要让学生尝试写自己的愿望并表达出自己的愿望。（3）运用信息技术创设英语情境，加深对语言的理解英语学习要达到交际的目的，就必须有语言使用的环境。因脱离语言运用的情境，就无法实现语言交际的目的。因此，教师必须尽最大努力为学生创设语言运用情境。除了用实物布置仿真的语境外，有效利用多媒体课件和网络资源是最佳的选择。例如，在教学五年级下册“Weather”和“Seasons”两单元时，讲到新西兰和澳大利亚的天气和季节，为了让同学们更真实地感知南北半球相反的气候，课题组李香娣老师利用多媒体教室每个学生都能上网的优势，让学生在网络上搜索关于这两个国家不同的气候信息。然后，小组整理、对比两个国家的气候与中国的差别，绘制图表，再用英语汇报。在老师提供的语言框架下，小组汇报非常顺利。课后制作成海报，贴在英语展示橱窗，让大家共享他们的努力成果。这些网络提供的资源和语境，让学生更加乐于参与到英语学习的过程中来。又如，在教学教材五年级下册“AttheZoo”的时候，课题组丁老师带领学生进入“野生动物世界”网站。不仅在网页上边浏览边介绍各种动物，还边用英语描述它们的形状、大小、高矮等。在同学们兴趣盎然地观赏动物的同时，各种动物的名称和形容词就很轻松地进行了教学。板书在黑板上，还复习了前面学过的动物名词，如panda，monkey，lion，elephant，bear，horse；big，small，tall，short，beautiful，dangerous等。学生看着屏幕上活灵活现的动物，还观看了一些动物的表演视频，就像置身于动物世界中。同时，还学习到不同动物来自哪个国家或者地区的知识，并用英语来表述。在这些网络情境中，学习英语显得很自然，语言知识也在愉快的情境中习得，语言的输出自然就流利起来。再加上这些话题与场景与学生的生活经历密切相关，就很容易激发起学生的共鸣。因此，学生不管是口头表达，还是短文书写介绍，都进行得非常顺利。（4）运用网络下载网络绘本，拓宽阅读教学的渠道一直以来，小学生英语阅读材料匮乏，主要依靠单一的教材进行语言的输入。没有大量的语言输入与语言积累，就很难实现语言的有效输出。随着网络、电脑等多媒体技术的发展，网络上出现的电子绘本越来越多。于是，课题组在网络上搜集了大量的英语绘本素材及相关信息，下载了许多绘本阅读资料（如Flash小故事），有效结合多媒体技术进行教学，加入了动画、歌曲、音效等手段，使学生对电子英语绘本的学习兴趣浓厚，学起来更加轻松。例如，在教学绘本“TheCaterpillar”时，笔者利用PPT呈现封面和标题，巧妙设疑，以问激趣，以疑促思，激发学生对该绘本的阅读兴趣。上课伊始，利用网络搜索的caterpillar的图片和动画，让学生观察思考蠕动的caterpillar，猜测该动物的名称，激发其学习兴趣；接着呈现绘本封面，用caterpillar图片设问“Whathappenedtothecaterpillar？”这样，迅速开启孩子们思考与好奇之门，激活其强烈的探求欲望。同时，也激发了他们热烈地表达自己意见。此时，有些表达虽然不是完全符合语法或者英语语用习惯，但灵动而鲜活的语言便从孩子们的心间汩汩而出，敢于表达已经是英语学习成功的第一步了；在熟悉故事内容后，再设问“Doyoulikecaterpillars？Why？”根据对故事主角caterpillar的话题，进行分组讨论。检查时，一位学生说：“Idon'tlikeitbecauseit'sugly.”还有位学生中英文夹杂着说：“Ilikeitbecauseit'salife.Itactslikeachild.”孩子们独特、个性的感受，让教者看到孩子们的童真，看到他们敞开心扉，畅所欲言，被激发起无尽的阅读兴趣。作为教师，要更加努力地去帮助他们保持这种阅读的内驱力，更加有效地进行语言输入，同时增加语言输出的机会。电子英语绘本给出很好的媒介，而网络和多媒体技术则为实现教学目标提供了超级的便利。（5）利用网络英语绘本，培养学生的阅读素养学生的阅读素养是在阅读中不断形成的，它包括学生的阅读兴趣、阅读动机、阅读积累、阅读反思等能力。大力开展英文绘本阅读，有利于培养学生多方面的阅读素养。培养学生的阅读兴趣与动机兴趣是最好的老师，要让学生爱上英语，首先要让学生爱读英语书籍。针对小学生的年龄特点，小学英语绘本是很适合学生进行英语阅读的。网上的英文绘本绝大多数都有flash视频（如小学生阅读网），图文并茂的有声文本深深吸引了学生，教师得当的讲解更能让学生流连忘返。持续的英语阅读兴趣是学生学习英语的基石。培养学生的阅读积累与反思习惯丰富的语言要靠不断的积累。小学英语绘本适合学生英语积累的需要，因为绘本所涵盖的内容远比教材文本所提供的内容丰富，但是只注重大量的语言输入而不注意积累，就达不到相应的语言输出。教师可利用网络英文绘本的趣味性，让学生快乐地积累文本中出现的词汇、谚语、俗语等英语知识。当然，仅有积累是不够的，还要鼓励学生反思，何时何地可以运用这些语言知识。反思的过程，才是吸收文本内容的真正过程。培养学生的阅读品位和跨文化交际意识教师利用网络英文绘本，启发学生阅读英语经典文本，激发学生与经典同行，有利于学生提升自己的阅读品位，有利于学生了解真正的英语文化，防止出现中式英语的现象，更有利于学生提升他们的英语文学修养和跨文化交际的能力。网络上常见的英语绘本如Threematches，Littleredridinghood，Threepigs，这些绘本生动有趣，非常适合小学生阅读，非常经典。（6）运用信息技术开展教学的注意点多媒体技术使用要适度多媒体技术确实可以帮助学生理解，可以满足儿童的多元智能需求，但是，阅读教学所培养毕竟是学生的理解能力，课堂也应给学生足够的时间接触语言文本。多媒体技术的适用不能过多，以满足学生理解的需求为标准。如果课堂大部分时间学生在看视频动画，在读图，而不是看文字材料，那就本末倒置，势必会影响学生阅读理解能力的提高。教师要精选英语学习网址目前的网络信息存在着大量的冗余信息。面对这种“海量”信息，如果让学生在网络上漫无边际地搜索和浏览，长时间接触重复的、杂乱无章甚至有大量不健康的信息，难度更是未必适合小学生阅读，这些网络资料，给学生处理和应用信息带来了极大干扰。这就要求老师对相关网址进行精挑细选，本着与教学内容紧密结合、多样性、趣味性的原则选出了；；；等几个网址。这样可以避免耗费无效精力，降低了无关信息对学生处理和应用信息的干扰，节省大量时间，提高了网络教学的可操作性。在研究过程中，课题组更多的是给学生下载好相应的阅读材料，把它们放在公共群共享里面，让家长和学生共同完成下载、阅读。3.建立分级英语绘本目录由于笔者所在学校处于农村，除了学校购买的英语绘本资料，更多的是课题组找到的网络绘本，所以推荐的绘本大多来自于网络。根据课程标准关于阅读教学的目标，结合所在学校的学生实际水平，确定4个级别英语绘本的书目，每个年级各10本。具体如下：年级推荐书目三年级英语绘本推荐书目TheColorWizardADog’sTaleEencyWeencySpiderFeedmeGoodNewsTheGruffBrothersHowDoYouMakeaBubbleILovetoSneezeNextTimeIWillRow,Row,RowYourBoat四年级英语绘本推荐书目She’llBeComingAroundtheMountainSleepTightSwimLikeaFishTheGruffBrothersTheRebusBearsTwoCrowsCountingWakeUpAnimalHideandSeekAnnie’sPetBeaversBeware!五年级英语绘本推荐书目ButtonsoupCoulditbe?Thedonkey’staleTheMonsterformtheSeaMoonBoyIAmNotAfraidNotNow!SaidtheCowTheShowandTellFrogThespaghettiPartyUh,Oh!SaidtheCrow六年级英语绘本推荐书目1. TheChristmasWitch2. DiamondsandToads3. LionandLamb4. LittlePossandHorriblehound5. Lo—JackandthePirates6. Mr.Baseball7. Mr.BubbleGum8. Mr.Dinosaur9. Mr.Garbage10.Where’sLulu4.编写英语绘本集为了便于开展阅读教学的研究，经过学生和老师的共同努力，我们编写了一本英语绘本集受到了学生的欢迎，给学生的阅读提供很好的典范。绘本集编写涉及到8个主题单元，适合低年级学生阅读，为高年级的英语学习提高保障。绘本目录如下：CONTENTSUnit1FruitSalad1CONTENTSUnit1FruitSalad1Unit2Rex5Unit3Painting10Unit4What’sinthebox?15Unit5Dad19Unit6Mom28Unit7ILoveYou36Unit8ILoveMyFamily41阅读后——适当拓展阅读后的活动可以多样化，可以随阅读文本的变化而变化，但理想的方式是能够与阅读目的紧密相关，这一阶段，教师一般要让学生关注语言特征，用词汇来培养学生的语言能力。阅读后的活动设计是通过进一步练习来巩固拓展强化课堂上的阅读内容，发展学生语言的综合运用能力。学生以口头或书面形式内化所学语言，完成从学习知识到培养语言能力的过渡，同时关注对学生情感态度价值观的引领。教师要根据学生的语言能力分配不同的阅读任务。根据笔者所在学校的实际情况，课题组从以下几个方面设计：1.复述复述的形式很多，可以采用看图复述、根据关键词提示复述等，有时也可以通过回答问题将答案连接起来复述等方式。复述并不要求学生完全采用与阅读材料相同的表达方式，学生可以用自己的语言。为了增加复述的变化性，教师还可以让学生变换角色进行复述。复述涉及理解和应用，比背诵的层次要高。2.角色扮演儿童以动觉学习者、体验性学习者为主，角色扮演不失为一个好的阅读教学活动。角色扮演指让学生通过行为表现的方式展示自己的理解，可以用于故事类的文章以及包含行为要求的对话。3.故事续编学生在读完绘本后，根据绘本内容的情节，展开合理的想象，再进行故事续编。故事续编可以培养学生的想象能力、语言运用能力，还可以培养学生的英语写作能力。故事续编适合留有余地的故事类绘本。4.手抄报通过图书馆借阅、搜集资料、上网搜索等形式，收集各种英语绘本资料，使学生了解绘本中展现了西方文化。引导学生通过英语绘本阅读，增加学生的阅读面。以英语绘本为切入点，通过办手抄报、阅读笔记、绘本推荐等形式展示。课题组举办五、六年级英语手抄报比赛，分别评出一、二、三等奖，并给予一定的物质奖励。通过比赛让学生感受英语语言的魅力，了解西方文化，进而激发学生学习英语的兴趣。（四）运用表格评价——阅读反馈课程课标指出：“在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程，反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功；有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整；从而使教师不断提高业务水平。”因此，无论是什么学科，评价都是非常重要的教育手段和方法，也是教学的媒介。在新时代的教学中，我们强调以过程性评价为主的评价方式，也就是在教学过程中，利用评价这一手段不断地鼓励学生，激发学生进一步学习的积极性。使教师的教和学生的学互相促进，共同发展，这也是教学中的重点之一。英文绘本阅读工作能否顺利开展，尤为重要的是凭借合适的评价方式，步步为营，落实工作。本课题组强调了应该注重发挥英语老师的示范作用，发挥班级小老师的带头作用，发挥家长的督促作用。实践中笔者设计下面三类检查表来检查诵读的开展情况：1.组长检查评价表表格是检查成效的一种评价方式。发挥组长的作用，要求组长负责检查绘本阅读的内容，对学生是否完成阅读的作业情况，及时做好记录并向老师反馈。笔者将全班分成8个小组，每组5-6名学生，选小组内最优秀的学生担任组长，制定组长责任制，进行组长培训，定期在班内举行“优秀小组和小组长”评选活动。学期末给予优胜小组一定的物质奖励。在组长的带领下，学生们善于合作、乐于合作，在合作中提高了阅读英语水平。2.教师抽查评价表教师利用空暇时间，对本班或者别的年级进行抽查，做好记录，并汇总检查结果，针对结果进行分析，并向课题组负责人及时反馈阅读内容的落实情况。笔者在实践中每日利用午休时间对所任教的班级随机抽检5个学生，进行检查。天天坚持，学生已成习惯，有时因工作繁忙忘记抽查，主动的学生还会跑到办公室问询，“老师，你今天检查谁啊？有没有我的名字啊？”真是天真可爱的孩子。学生的提醒和老师们的坚持，使得监督检查评价的效率更强，学生的学习氛围更加浓郁。3.家长监督评价表课程改革明确指出，教师的教学行为方式必须改变，“在教育教学的过程中，教师除了要面对学生外，还要与学生家长进行沟通与配合。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进孩子的健康成长。这就充分说明在新课程背景下，家校互动是必不可少的，学好英语要发挥家长的监督作用。为提高学生的听音能力，监督表有项任务就是要求学生每天晚上回家学生都要听录音阅读至少10分钟以上，并做好记录，采取家长签字评分的形式，家