苏教版一年级下册数学教案

小数第二册1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。能比较熟练地计算十几减9。理解十几减9的退位计算方法。教学过程：同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(挂图出示)的问题呢?应怎样计算呢?根据回答板书：13-9=□讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个?方法二：13-3=1010-6=4方法三：9+()=139+(4)=135、师：同学们能用这么多方法来计算13—9,真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法?为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化)出示：14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图，说图意。(2)先独立完成，再同伴交流。(3)全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。5、做“想想做做”第5题。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几减9)十几减9方法一：一个一个地减.13-9=4方法二：先减去3,再减去6.方法三：9加(4)等于13.教学后记：练习一教学目标：1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。3、为继续学习十几减8、7打好基础。熟练十几减9法的计算方法。教学过程：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、巩固练习，加深认识1、做练习一第1题。(1)分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。(2)学生独立计算，完成后同伴交流算法。2、做练习一第2题。让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通3、做练习六第3题。游戏“跳树桩”:同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。4、做练习六的第4题。学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。5、做练习六的第5题。学生独立完成在书上，交流时说说先算什么,再算什么?6、做练习六的第6题。游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独7、做练习六的第7题。8、做练习六的第8题。第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。第2题，让学生独立完成后再交流。想一想，这节课你有哪些收获?十几减9你会算了吗?邹襄君)十几减8、71、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。能比较熟练地计算十几减8、7。理解十几减8、7的计算方法。同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把?”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书：15-8=□1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个?讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)方法二：10-8=22+3=5方法三：8+()=158+(7)=15吗?1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图，说图意。(2)让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”:同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。(1)小组合作口算。(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几减8、7)曹静芳)练习二教学目标：1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学资源：挂图，学具。上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的二、巩固练习，加深认识1、做练习二第1题。2、做练习二第8题。3、做练习二第2题。4、做练习二的第3题。5、做练习二第6题、第7题、第8题。6、做练习第9题。游戏“送小松鼠回家”:小松鼠迷路了，你能送它回家吗?指导书写格式后让学7、做练习第5题和第10题。先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做?想一想，这节课你又有哪些新收获?你能说出十几减8、7的计算方法。十几减6、5、4、3、2教学目标：教学重难点：教学资源：主题情景图。教学过程：在采蘑菇呢!(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11(2)一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个?11-6=5(3)一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个?11-5=6(1)11-5,你是用什么方法算的?小组讨论交流。从11开始往前数。(2)优化算法：你认为哪种算法最容易?计算11-612-313-4(1)提问：你是怎么算的?能用最容易的那种算法来算吗?(2)交流算法。1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思?2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。为什么要这样做?今天这节课，我们学习了什么?你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?情景图十几减6、5、4、3、2练习三教学目标：小兔在计算7+6和12-5,它找到了不同的方法，你能找到几种?3、第三关：大象采椰子学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。4、第四关：数字密码，完成练习三第4题。6、第六关：数学小迷宫，练习三第7题。复习第一课时教学目标：2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。复习题第1题图；加、减法表挂图。(有条件的可用配套课件)教学过程：一、复习进位加、退位减计算方法1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。(1)师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——(出示第2题挂图)(2)仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?请你试着填完整这些信箱中缺的算(4)反馈交流，师填完整减法表。(5)你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?(先在小组里讨论，再组织集体交流)(6)找出差是5、8的算式。(7)师随意指算式，让学生快速口答得数。(8)同桌进行此项活动。(9)完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做?三、算一算、赛一赛(复习第6题，看谁算得又对又快)2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。复习减法表教学后记：第二课时教学目标：些简单实际问题。2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。综合运用知识解决问题，体会数学的价值。把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。主题情境图(或配套课件)一、计算练习(1)教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。(1)学生独立填O。(2)反馈交流，说说自己是怎样比的。3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。1、做复习题第7题(1)引导学生观察图，说说图意。(2)你能根据图意列出算式吗?试试看。(3)反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8题2、(1)出示左图，引导学生观察，说说图意。(2)学生根据图意列出算式。(4)学生尝试独立解答右题。(5)反馈交流，说说自己是怎样想的。(7)右图让学生独立完成在书上。3、做复习题第9题(1)引导学生看图读题，理解题意。(2)学生根据图意列式计算。(3)反馈交流。4、做复习题第10题(1)引导学生理解题意。于2个。三、全课总结(略)教学后记：小学数学第二册认识长方形、正方形和圆教学目标：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗?今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗?请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木?的积木各粘一个在黑板上)2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗?小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木?画的是哪个面?全班交流：你的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)这些图形。(板书课题：认识图形)教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找、摸一提问：你们知道这样的图形叫什么吗?(在图形后面板书：长方形)教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?在积木的面上，还能找到这样的图形吗?请在小组内指一指、说一说、提问：像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书：正方形、圆)三、辨一辨，说一说(1)出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是(2)提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?1、完成“想想做做”第1题。(1)学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。(2)提问：在钉子板上能围出一个圆吗?请大家猜一猜，再动手围一围。(3)讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆?(让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来)2、完成“想想做做”第2题。3、完成“想想做做”第3题。展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形?(使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置)4、完成“想想做做”第4题。(1)出示题目并提问：这个小朋友正在做什么?(2)学生自己用一个正方形画正方形。(3)小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现?(4)全班交流：指名说一说。5、完成“想想做做”第5题。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形?怎样画的?曹静芳)教学后记：认识三角形、平行四边形教学目标：知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它一、复习铺垫小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友?他介绍得对吗?”接着出示第二个图形(正方形),问：“这个老朋友又是谁呢?”再出示圆：“它叫什么名字?这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗?记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗?今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗?【设计意图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这一情景，调动学生学习兴趣，以旧知启新知。而且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真，积极回答问题的小朋(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形?师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗?请你拿出一张正方形纸，把组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形?①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。(举起折好的图形)师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗?②师：谁还折出了不同的图形?请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的?你能教教大家你是怎么折的吗?(全体同学和和老师跟着这位同学折三角形)师：我们现在折出来的是一个什么图形呢?师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上(2)提问：这样的图形好像在哪兒也看到过?想一想?②每组选一个代表发言，別人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应強调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。发现、培养他们解决问题的能力，学生在动手折的过程中，学到了一个新的图形：三角形，让学生来告诉大家这个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真正体现了(1)这是一张什么形状的纸?(演示长方形纸)怎样折一下，把它折成两个完(2)学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视(3)交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗?折剪重合(4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法?(把它们叠在一起)这就是完全一样。(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行师：他拼成了一个什么图形?②师：谁还拼出了其他的图形(请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示)?师：他拼成了一个什么图形?③师：你是怎样拼的?师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀!这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。(出示图形，并板书：平行四边形)(板书)出示一个长方形么图形?”小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微變一變，就是一个平行四边形了，你看：(演示长方形变平行四边形)。你发现了什么?(可以变的)对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以變的特点制作了很多东西，想一想?(篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)【设计意图】从发挥学生多种感官学习作用出发，设计把一张长方形纸折出两个完全一样的三角形，再用它们拼一拼，看看能拼出什么图形?的操作。这个动手操作的过程，其实质就是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。有位教育家这样形、四边形的认识，而且还拼出了一种新的图形，迫切想了解是什么图形，有了学三、巩固新知1、完成试一试(课件出示)在这些地方你找到平行四边形了吗?(1)指名学生回答，课件闪动(3)你还能在这些地方你找到什么?2、小朋友们，看过变魔术吗?今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里(长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒)我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把钉子可爱?。这个三角形看上去高高的，很神气……)你是怎样创作的，到实物投影【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用小礼物来提高孩子学习的积极性，并且这礼物是三角形、正方形、长方形、平行四边形等各种形状的书签，在奖励时让孩子说出是什么形状，这样在奖励的同时又巩固了这堂课所学习的数学知识，真四边形吗?怎样改它就是平行四边形?”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢?(钉子板上下的钉子数相同)请你再重新变一个平行四边形。【设计意图】利用学生出现的错误资源进行教学，是学生的问题和思维障碍有机会暴露出来。经过学生个体的独立思考和群体之间的讨论几思维碰撞而形成对知识的漂亮吗?这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗?梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗?请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日子吗?对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么?用到了哪些图形?【设计意图】小组合作拼贴图形这个一个开放性的实践活动，让学生利用已经学过的图形拼出一幅美丽的图画作为今天三八妇女节的礼物送给你的妈妈，相信你妈妈不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，探索与创新的意识，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。同时也培养了学今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友?你有哪些收获?【设计意图】帮助学生梳理知识、反思自己的学习过程、领会学习方法，从而获得三角形、平行四边形曹静芳)练习四通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形教学过程：一、导入新课我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形?(1)出示第1题，要求观察这幅图是由哪些形状拼成的?(2)分类数一数，并把书上填好。(3)交流并说说怎样才能数得既对又快。(1)读题，理解题意“什么是对折两次?”(2)学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形?(3)集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法?各折出什么图形?(1)请学生拿出一张长方形纸，提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗?(2)学生操作。(3)交流不同的折法并展示。(1)拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形?(2)学生操作。(3)交流不同的折法并展示。(1)拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、剪一剪、拼一拼，拼出一个平行四边形吗?(2)学生操作。(3)交流不同的方法。(1)师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么?漂亮吗?这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少认识整十数认识整十数(2)学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的?曹静芳)教学后记：小学数学第二册教学目标：2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数1、配套教学光盘；2、教学用小棒、计数器；3、学生每人几捆小棒及一个计数一、创设情境小朋友们想一起去吗?可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢!让我们一起来看——2、原来密码就是068,现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。(1)森林公园门口，小狗在数小棒呢!我们跟它一起数：1、2、3……10(多媒体)(2)10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。(3)2捆是多少根呢?3捆是多少根?6捆呢?你是怎么想的?(板书：2个十是二十3个十是三十6个十是六十)(4)学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。(5)一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百(多媒体)师指出：10个十是一百(板书)追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么,一百里面有几个十?小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗?(6)组织练习①“想想做做”第1题让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多②“想想做做”第2题③“想想做做”第3题观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了?我们赶快来看一看。(1)出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。(2)师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。(边板书边指导30的写法)(3)在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。(4)学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。(5)师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是——一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百?(指名尝试板书100)(6)闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗?三、巩固应用1、“想想做做”第4题2、“想想做做”第5题3、“想想做做”第6题(1)学生独立填空格(2)反馈交流，说说“80是接近100,还是接近30?”(3)看着这两排数，你还可以说些什么?5、“想想做做”第8题2、根据学生回答小结并板书课题：认识整十数4个十是308个十是80一个百是100整十数加、减整十数1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减多媒体课件(或教学挂图)、小棒、计数器一、创设情境，激发兴趣1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗?冰糖葫芦什么味儿?2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串?小熊拿了几串?你是怎么知道的?3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30;小熊拿了两串，就是2个十，是20。1、教学例题(1)提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题?(学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦?一共有多少个冰糖葫芦?小松鼠比小熊多拿多少个?小熊比小松鼠少拿多少个?)(2)求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算?怎么列算式?(3)学生回答，教师板书：30+20=(4)提问：为什么用加法计算?(5)你想怎样算?(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50,也可能会说因为3+2=5,所以30+20=50。)(6)谈话：刚才我们学习了整十数加整十数(板书课题)小朋友们的算法都很好，课件显示——小蘑菇：我是十个十个地数，30,再数两个十，是40、50。小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3+2=5,所以六0+20=50。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就2、教学“试一试”(1)提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算?(2)你会列式计算吗?(3)教师根据学生的回答板书：30-20=10、(4)提问：计算时你是怎样想的?(学生可能会说因为3-2=1,所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个(5)小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数三、练习巩固，应用拓展2、“想想做做”第2题(1)出示第一组、第二组题让学生按组计算。(2)出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。(3)让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。3、“想想做做”第4题谈话：小鸭子20+20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。(1)请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗?“想想做做”第5、6题。这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获?说给大家听听。①一共有多少个?整十数加、减整十数②小松鼠比小熊多多少个?认识几十几1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。教学难点：教学资源：实物投影、学生40准备根小棒一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。二、直观认识几十几1、师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。(让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是3、师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们4、提问：3捆添上4根是多少?你怎么知道这是34根的?3捆添上9根呢?你怎么知道这些是39根的?5、讨论：三十九根添上一根是多少根?你能用小棒摆一摆，说一说吗?小组讨三、教学写数、读数和数的组成1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。2、提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗?谁能对照着计数器把这个数写出来?4、提问：24中的“2”表示什么?“4”呢?24是由哪两部分组成的?5、让学生用计数器在小组内拨34和43,完成第21页例题的填空，然后进行四、巩固反思1、“想想做做”第1题2、“想想做做”第2题(1)师：小朋友们爱吃香蕉吗?白菜博士给大家带来多少根香蕉呢?请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。(2)你能5个5个地从5数到100吗?指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。5、“想想做做”第5～7题2个十和4个一3个十和4个一4个十和3个一合起来是24合起来是34合起来是43教学后记：整十数加一位数及相应的减法教学目标：教学重点：一、情境导入，自主学习1、师：今天，小猴的桃园丰收啦!它请森林里的小动物们都去吃桃。(出示挂图)从图中你知道了什么?2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题?怎样列式?(1)一共有多少个桃?30+4=344+30=34你是怎么算的?①3个十和4个一合起来是34;②数：30、31、32、33、34(可借助计数器或小引导学生说说“4+30=34”中各部分的名称。(2)一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个?你是怎么算的?①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一(借助学具)(3)一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个?列式并说说算法。1、计算，说说你是怎样想的?选择几题说说各部分名称(1)出示图，让学生说图意。(2)根据图意，列出四个算式。(3)反馈交流。3、“想想做做”第3题(1)同桌合作练习，说出得数。(2)反馈交流，说说是怎样想的。(3)根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗?①3+70②54-4(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计(2)算一算两张表中的得数。(3)反馈交流。5、“想想做做”第5题(1)要求学生在两分钟内完成。(2)交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。6、“想想做做”第6、7题(1)学生自己独立完成。(2)交流让学生说说是怎样想的。教学挂图。加数和被减数!减数差练习五1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。教学过程：2、第2题：(1)十位上是5,个位上是0的数是()。(2)个位上是8,十位上是7的数是()。(3)十位上是(),个位上是()的数是()。3、第3题：(1)让学生在两分钟内完成这题。(2)交流：指名几人说说是怎样想的。1、第4题：(1)实物投影出示表格(3)学生计算。(4)交流。2、第5题：(1)学生独立计算。(1)()个十和()个一合起来是()。64里面有()个十和()个一。98里面有()个一和()个十。()个十是40.(2)按规律填数：练习五()个十和()个一合起来是()。数的顺序1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规2、教师准备三张透明的“魔力框”(每个学习小组也准备一张)教学过程：一、自主探索，整理百数表请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的?追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗?二、小组合作，探索规律2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如：41、42、43……50,左边九个进一步启发：竖着看又有什么规律?斜着看呢?转弯看呢?请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友!3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘!老师还做了几个“魔力框上”,大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的!①投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里4、提问引导：(出示带一个数的框)你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗?(1)个位是5的数；(2)个位是0的数；(3)十位是5的数。小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排2、“想想做做”第2题3、“想想做做”第3题4、“想想做做”第4题出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。提问：这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?数的顺序比较数的大小1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说)2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗?3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。(板书课题：比较数的大小)多呢?你能给他们当一下裁判吗?2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：46O38)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的6、试一试(出示计数器)(1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98)(2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)(3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。三、组织练习，深化提高(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小?3、“想想做做”第5题(1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?(1)以小组为单位从小到大排一排。(2)比30大比60小的数站起来排队。(3)个位是7的数站起来排队。(4)大于60的数站起来排队。今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?教学挂图教学挂图多些、少些、多得多、少得多教学目标：容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高教学挂图一、创设情境，激发兴趣师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢?(小猫比小猴折的多些)3、提问：还可以怎样说?(小猴比小猫折的少些)5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢!那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢?(小兔比小猴多得多；小猴比小兔少得多)二、综合应用，深化认识1、“想想做做”第1题：小芳和小明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说：“我多少人?3、“想想做做”第3题：排球25元，篮球比排球贵多啦!这个篮球可能是多少钱?4、“想想做做”第4题：小猴拿了50,小猫拿了45。他们会怎样说?小狗拿了85,小熊拿了40,他们会怎么说?1、今天我们学会了什么?34比38少一些74比34多得多38比34多些34比74少得多教学后记：练习六教学资源：小黑板一、复习比较数的大小(1)学生在书上填写。(2)小黑板出示，交流学生填写是否正确。(3)提问：①在填出的数中，哪个数最接近90?你是怎样想的?②97接近100还是接近90?93呢?能把你的想法告诉大家吗?2、第2题：把80、36、63、56、37按从小到大的顺序填在口里。(1)出示题目：我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不多。二年级可能有多少人?(2)交流：你是怎样想的?(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗?再把圈出的数读一读。(2)启发思考：你觉得这些数有什么共同特点?没有圈出来的数呢?指出圈出来的先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的三、全课总结(略)练习六复习复习认数方面的知识，比较数的大小，运用教学过程：一、复习有关口算横着比：整十数加整十数、整十数加一位数二、复习数的组成1、第1题：学生自己在书上填写，再交流。(1)实物投影出示：46里面有()个十和()个一。46接近50,还是接近40?44呢?(2)学生自己在书上填写。(3)集体交流。3、第3题：数数填填(1)出示钟面：钟面上每一大格里有5个小格。一圈共有多少个小格?(2)交流数的方法，数一数，后填空。三、复习比较数的大小第4题学生自己填写，再交流你是怎样想的。1、第5题：他们坐哪辆汽车比较合适?我们班有38个人去春游。第一辆车50座第二辆车40座30座2、第6题：一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓大约有多少个?3、第7题：爷爷的岁数比65大，比70小，你们猜猜爷爷大概是多少岁?你家(2)同桌游戏。五、全课总结(略)教学后记：我们认识的数教学目标：初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事教学资源：一、谈话导入今天，老师给大家带来一位新朋友，想知道是谁吗?看!(课件出示一只由“1~10”这几个数组成的猴子。)仔细观察一下我们的新朋友，有什么发现?小猴身上有哪些数?除了这些数，你还认识哪些数?看来，小朋友认识的数还真不少。生活中哪些方面存在着100以内的数呢?二、活动探究1、说一说(1)你会用100以内的数说一句话吗?么,引导学生拓宽思维面，而后再组织学生小组交流。)(2)说一说家中每个人的年龄。(4)同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。(5)小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁?为什么?【说一说生活中的数，唤起学生“生活即学习”的意识。互猜年龄这一环节的(1)糖和花生①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖。请小朋友像老师这样把手张大了，抓一把糖，尽量多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋。②2号口袋，里面是花生。如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒呢?先猜糖的粒数多?)④小结：花生的个兒小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多。【让学生猜一猜、抓一抓，充分尊重学生的生活经验，并引导学生在实践中验(2)黄豆①3号口袋，里面是黄豆。请小朋友先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆?为什么?并实践验证。③实物投影出示三种实物各一粒，问：“抓一把糖大约有几粒?一把花生呢?一把黄豆呢?为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒?(3)根据教师所抓物体的粒数猜物体①刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师抓一把大约有几粒呢?为什么?如果抓两把呢?②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不是花生，你猜猜可能是什么?为什么?【抓不同的实物猜数量→不同大小的手抓同样的实物猜数量→根据抓物体的数(4)桔子①猜一猜这只桔子有几瓣?(个儿较大)②这只桔子又有几瓣?为什么?(个兒较小)③学生很有可能猜：桔子个兒小瓣数就少，桔子个儿大瓣数就多。教师不给予的现象，到时别忘了告诉老师!”在生活中自学锻炼估算意识和能力，估算能力需要生活积累。这是估计策略培养的新朋友小猴也忍不住想说几句，听!(课件出示图片资料，如：东方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害虫……)(2)小猴说的这些数中有些数我们已经认识了，但也有些数我们还不认识，当在新的一年里，身体十分健康，走进知识百花园，认识成千上万的数，享受学习的(3)确实，我们的身边还藏着很多数。看，(出示教材第23页插图)有的小朋友数校园里的树，有的小朋友数有几级楼梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我们身边还有哪些地方也藏着数呢?你准备数什么?(4)建议：先数一数，然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例如，像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42步，数好之后，小朋友可以回过头去看看42步大约有多远。请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写下来，下次再估计意识、能力的培养和提高。由认识的数到不认识的数，由学生有限的已知知识到无穷的知识世界，引导学生将课堂上的数学学习自学地延伸到课外，课尾画上了教学后记：小数第二册两位数加整十数、一位数(不进位)教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的一、创设情境，激趣导课多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题?怎样列算式?根据问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少?1、教学45+30(两位数加整十数)。(1)自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢?(2)小组讨论。(3)整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方?(都是把30与40相加)谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加(板书：40+30=70),再加上原来个位上的5,得75(板书：70+5=75)。2、教学45+3(两位数加一位数)(1)独立思考。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗?(2)学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8,再算40+8=48这种算法，教师要3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方?谈话：你们都认为45+30,要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加?45+3,要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加?从中你领悟出了什么道理?(个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加)三、巩固深化，应用算法各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，提问：每组中的两道題有什么不同的地方?做题时你是怎么想的?谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己求原来有多少的实际问题求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦!因为它们4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米?你是怎样想的?谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子，你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。(2)讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法(3)列式计算(板书：23+5=28或5+23=28)。追问：23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式1、师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花?怎么想的?谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的提问：这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么?让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗?练习七教学目标：口算卡片三、不计算，你能在○里填上“>”、“<”或“=”吗?四、解决实际问题小男孩说：我要借5本《数学故事》。阿姨说：你借走5本后还剩33本。小番1、观察图，说说图上画了谁?他们分别说了什么?2、试着解答问题，列式计算。这节课你收获了些什么?还有什么疑问要提出来吗?两位数减整十数、一位数(不退位)1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。是掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。情境图一、以旧引新，揭示课题2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。二、学习新知，探索算法1、学习例1。(1)媒体出示例1情境图。师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗?那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧!(2)提问：①车上一共有多少个作为?已经坐了多少人?②还有多少个作为空着?③用什么方法计算?④指名列出算式，板书45-30=?(3)学生探索算法。①师：同学们，45-30=?请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。第二种：想30+(15)=45第三种：把45分成40和5,40-30=10,10+5=15师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法(1)出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐?那我们赶快上车吧!(2)指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。(3)车上一共坐了多少人?(4)用什么方法计算?怎样列式?板书：45-3=()(5)你想怎样算?先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说?(6)指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：23、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，(2)分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。2、学做小司机(游戏)。方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算(当小司机)算对了把车开走。2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀!你们肯定会边的越来越聪明主题图主题图蒋凤娟)-.两位数减整十数、一位数(不退位)教学目标：情境图一、复习直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的?二、练习1、小青蛙跳远(游戏)方法：做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，2、“想想做做”第5题3、“想想做做”第6题：在〇里填上“>”、“<”或“=”。(1)学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。(2)集体订正后提问，你是怎样比的?(计算出结果再比较大小)还有别的比较的方法吗?(没有计算)4、“想想做做”第7题(1)出示图，要求学生说说看了图知道了什么?(2)学生独立完成，集体订正。(提醒学生别忘记口答)5、“想想做做”第8题说说35表示什么?20表示什么?问题是什么?蒋凤娟)求去掉多少的实际问题一、教学例题出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么,要我们解引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，提问：怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听?引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。(呈现图形)这28个桃吃完了吗?还剩几个?(揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃)让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(写“?”,完成示意图)现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?板书：28-6=22(个)谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么?(板书：总个数)6表示什么?(板书：剩下的个数)22表示什么?(板书：去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解巩固提高(以4人小组为单位合作学习)1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么?问我们什么?使全班学生对这4题都有一个大概的印象。5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。在书上独立完成这4题。谁来说说解决这一类问题应该怎样想?一、口算(吃蛋糕)刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。(板书：练习三)1、第2题(推木箱)2、第3题(先说出每题的得数是几十多，再计算)(1)先指明说说题目的意思，再出示第一组题86-30和37-3让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你是怎样想的?(2)学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。(1)出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么?(2)学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人?”你是怎样想的?(3)集体回答。(1)出示第5题的图，提问：图中画了什么?(2)独立完成书上第5题的填空。(3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?(要让同桌互相说说，并多请几名蒋凤娟)教学后记：两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学目标：一、创设情境，激发情趣谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，出示情境图提问：你能从图中看懂什么?你能提出什么问题?想好之后在自己的小组里互在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗?学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达板书列式：43+31=提问：你们能不能借助自己的学具(小棒、算珠)或者利用已有的知识进行计学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30,再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么?讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用提问：同学们能从这个竖式中看出什么?(个位和个位对齐，十位与十位对齐)谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐?然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十2、教学“试一试”谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗?学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。提问：列竖式计算加、减法时要注意什么?小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么?提问：怎样回答书上的问题?为什么这么回答?提问：你发现了什么?四、总结评价，点拨学法谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法?蒋凤娟)求两个数相差多少的实际问题1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少(或少多少)若干花片，情境图一、创设情境，引导探究要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。(出示挂图)从图中你读到了哪些信息?你能解决什么问题?(A、他们一共抓了多少个花片?B、谁抓的花片多，多多提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗?如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗?想一想还有别的方法吗?利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片?多出来的5个花片是怎样得到的?通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息?要解决哪些问题?同桌相互交流。谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决?小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说三、联系实际，解决问题(1)学生说说图意。(2)各自在书上解答。交流。你是怎样算的，为什么这样算?你还能解决什么问题?(1)教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。(2)让学生在书本上自主解决问题。(3)联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗?谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领?你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗?同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题?你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗?求一个数比另一个数多多少(少多少)情境图女生比男生多多少人?男生比女生少多少人?练习九教学目标：教学重点、难点：对于“还要做几件上衣才能和裤子配套?”这类问题的解决方法。教学资源：挂图、口算卡片一、复习口算揭示课题：练习九二、练习用竖式计算：学生独立计算，指名板演。全班交流，改正。说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。出示插图：从图上读懂了什么?问题是什么?用什么方法计算?为什么?学生在小组中说一说，然后由代表说。出示插图：从图上读懂了什么?问题是什么?用什么方法计算?为什么?学生在小组中说一说，然后由代表说。出示插图：从图上读懂了什么?问题是什么?(指名说说)追问：问题的意思也就是什么?用什么方法计算?为什么?5、第6題：出示情境图：从图上知道了什么?问题是哪些?第一个问题用什么方法计算?为什么?第二个问题用什么方法来计算?为什么?出示情景图：从图上知道了什么?问題是什么?用什么方法计算?8、第9题：出示情境图：从图上知道了什么?问题有哪些?第一个问题用什么方法计算?第二个问題用什么方法计算?为什么?你还能提出什么问题?(学生说一说)9、第10題：观察这些算式：发现了什么?第2题：用竖式计算：教学后记：第一课时2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。教学重点：复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。教学难点：提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。教学资源：口算卡片教学过程：1、老师出示口算卡片，学生直接口答。先学生直接写得数，再集体订正比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方?老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。同桌同学互相练习、集体交流。4、第3题：口算要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。学生独立完成，然后同桌交流，批改。先说出每题的得数是几十多，再计算。6同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多?然后指名学生说每题的得数是几十多?学生再计算。用竖式计算。复习第二课时通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。教学重、难点：提高学生解答实际问題的能力，提高学生的分析能力。出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。从图上你读懂了什么?应该怎样计算，为什么这样算?出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。从图上你读懂了什么?应该怎样计算，为什么这样算?(指名说说)3、第9題：(出示情境图)(1)先说题意：(一(1)班浇了20棵花，还剩15棵没有浇，一(1)班一共浇了多少棵花?)(一(2)班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一(2)班已经浇了多少棵花?)(2)学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问題的算法不同?4、第10题：从图和表格我们可以知道些什么?題目要我们求什么?对这样的问题应该怎样解答?5、第11题：出示第11題的图，把说的话和提的问題连起来读。从图上你读懂了什么?问题的意思也就是什么?怎么解决?6、第12題：(1)出示第12题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张，椅子4把，有提问：求什么?有幾个问题?是哪几个问题?(再搬幾张桌子?再搬幾把椅5、第13题(1)出示第13题：图中告诉我们什么?小学数学第二册认识1元以内的人民币第一课时教学目标：1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与教学准备每个学习小组(2人一组)准备一个纸盒，纸盒里至少有1角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。教学过程2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?你们认识人民币吗?请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗?请学生拿出盒子里的人民币，学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类提问：图中的小朋友想买什么?(手表)买手表该付多少钱?(1元)请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。提问：我们已经知道“1元=10角”,那么1角等于几分呢?(1角=10分)3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。三、应用拓展1、连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?2、填一填。(“想想做做”第2题)先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想(1)“想想做做”第3题。(2)“想想做做”第4题思考：用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?游戏：购物。(“想想做做”第5题)出示货架：橡皮(每块4角),美工刀(每把9角5分),铅笔(每枝4角),自动铅笔(每枝7角),尺(每把3角)。请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西?应找回多少钱?请学生说说学到了哪些本领?有哪些收获?放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。认识人民币教学挂图1元=10角1角=10分教学后记：认识一元以上的人民币第二课时教学目标：1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币教学过程上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。(板书课题：认识1元以上的人民币)(1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗?自己先说说看，再互相说人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制(3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些?先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的?学生独立完成，交流时要说说怎么想的?(如100里面有2个50,所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。)(1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱?教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的(2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱?(1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西?(2)如果只买2样，可以买哪些东西?如果买3样呢?够买4样吗?(1)出示第6题图，说说图上画了些什么?分别多少元?(2)上面的物品每样买一件，最少要帶几张10元的钱?学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么?(1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么?小男孩付出多少元?他需要买什么?应找回多少钱?你怎么想的?小女孩付出多少元?她需要买什么?应找回多少钱?10、完成“想想做做”8。(1)出示第8题图说说图上画了什么?(2)提问：小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元?你是怎么想的?(最多4张10元币)小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张?你是怎么想的?(应付认识人民币(出示人民币)二元20元五元50元10元100元小学数学第二册实践活动——小小商店教学内容第一课时3、在实践活动中增强数学应用的意识，获得学习数学的积极情感。教学过程一、创设情境，明确问题引出下列问题：(1)唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?指名回答。(2)加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元?追问：你是怎么知道大约要付50元钱的?(3)白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够?学生思考后回答，要求说说是怎样想的。提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下?(4)海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件?谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗?二、组织学生进行购物活动谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试?教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么?再做什么?遇到问题怎么办?3、学生进行活动。学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。4、汇报讨论。活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。(2)请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?让同学判断算得对吗?(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西?收入多少钱?三、活动总结谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么?小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗?提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获?通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。小小商店教学挂图小学数学第二册第一课时1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的情境图1、示卡片口算。(每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习)张画片吗?谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗?谁又能帮助解答呢?3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。今天我们一起来解决：24+6=()24+9=()三、合作学习，探索新知教学例1:24+6=?1、朋友，这道算式，你会算吗?先算什么?发现什么?该怎么办?学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算?老师巡视，个别指导。2、小组讨论：6+4满10,该怎么办?问：谁是直接通过口算算出得数的?谁是通过小棒得出结果的?各自说说各自八③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位④试一试(补充)教学例2:24+9?1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。(1)小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便?你喜欢哪一种方法?(2)闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。(3)小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办?用谁加整十数?(4)试一试。(独立计算，小组内交流自己的算法)1、“想想做做”第1题：(1)学生独立圈一圈、算一算。(2)集体交流：圈与2、第2题：(1)学生独立做。(2)独立观察，在每一组题中，你发现了什么?思考：为什么?(3)小组讨论：从每组题中，你悟出了什么?(4)集体交流得出：(2)根据今天学的知识，你能任举一个算式吗?1、这节课你学会了什么?怎么学会的?2、板书课题：两位数加一位数(进位)。现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗?“想想做做”第3、4题(让学生弄清题意后进行解答。)教学后记：小学数学第二册练习十第一课时使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，并能正确、熟练地口学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，能正确、熟练地口算。集体口算，选一两题说说你是怎样算的?的练习课。(揭示课题)二、综合练习(1)独立口算，后集体交流订正。(2)选择第一组题：讨论：第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方?(都是两位数加一位数，第1题是不进位加法，第2、3题是进位加法，因此十位2、第2题3、第3题(1)出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起来。(2)独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数?另一个数错在哪里?以后我们算的时候要注意什么地方?(1)出示第4题，指名说图意，说说这道题已经知道了什么?求什么?(已经放了37张光盘，再放3张就满了，一共可以放多少张光盘?)(2)学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算?为什么?(2)问：24+3和24+8为什么前一道题得二十几，后一道题