电教手段在郎溪县新时期农村扫盲中的应用

电教手段在郎溪县新时期农村扫盲中的应用[内容摘要]电教手段在中小学教学中已得到广泛应用，它与传统的教学手段相比有着无可比拟的优势。这一手段也可用于新时期农村扫盲工作中，社会的发展对文盲提出了更高的要求，不仅在识字方面，就是应对平时的生活、打工等也要掌握必备的知识，如果采用电教手段，开展扫盲工作，效果会更好。关键词：电教手段新时期农村扫盲我国文盲分布广泛，据中国教育扫盲网（/）统计，截至2005年底，中国文盲总人数达到1．16亿人，占世界文盲总数的11．3％，教育部基础教育司扫盲教育处处长高学贵指出，文盲不仅仅是教育问题，同时也有着巨大的社会影响。我省对新时期扫盲工作十分重视，省教育厅以教基[2008]4号文转发教育部等12部门《关于加强扫盲工作的指导意见》，全面布署了我省新时期扫盲工作。省教育厅成教处具体指导郎溪县教育局落实该项工作，要求创新工作思路，探索新的工作机制和方式方法。传统的扫盲方式是沿用传统教学方式实施的，即使用黑板加课堂讲授的方式，扫盲效果一般，因此怎样根据各地文盲的不同情况，因地制宜、因时制宜、因人制宜开展扫盲工作，是扫盲工作的重点也是难点。郎溪县位于皖东南边陲，邻苏近浙，全县人口33.03万，其中农业人口28.37万。登记在册的文盲有34866人（2007年数字），其中青壮年文盲2473人，扫盲形式非常严峻。如何增强新时期农村扫盲工作实效，是郎溪县扫盲工作者亟待解决的现实问题。我们成立了扫盲工作研究小组，根据郎溪县的实际，在广泛深入调研的基础上，开展了新时期农村扫盲工作实践，取得了一定实效，得到了基层干部群众、县委县政府和省教育厅的充分肯定，形成了一整套利用电教手段开展新时期扫盲工作的成功经验，主要有以下几个方面：一、使用多媒体技术编写具有地方特色的扫盲教材不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲，联合国将这些人定义为第一类，而这类情况在农村越来越少，这类文盲中80%以上的是妇女，她们的年龄一般都在45岁以上。要对他们进行识字培训，首先要确定扫盲教材，现有的安徽省扫盲教材编写组编写的《成人初级文化技术教材》有看图识字部分，到农村去试教时发现，农民对此部分内容不太感兴趣，主要原因是在现实生活中没有太多的作用，不适合文盲的实际。根据文盲在上车时不识车牌；打农药不认识药名，将除草剂当作除虫剂使用等等情况，我们着手使用多媒体技术编写具有地方特色的扫盲教材。（1）使用数码像机将农民身边的这些文字拍摄下来，制作成教材。我们首先使用数码相机，将文盲身边的字如农药名、车站名、药品名等拍摄下来，再将拍摄的照片拷贝到笔记本电脑上，去农村使用移动多媒体进行教学。结果发现这种方法虽然教学质量较好，却存在一个很大的问题，在这种公共场合真正不识字的人是很少出现，他们害怕别人提起不识字，更怕我们这些“外面的”老师来教他们认字。为此，我们改变工作方法，在教师的帮助下，安排农村学生回乡教学，实际效果要好很多。于是我们确定将这些照片按照类别，如郎溪县人民政府、郎溪县的各个乡镇、郎溪县的单位、交通标识、农药名、常用物品名称等等编成教材，教材共有三个部分：（1）学拼音识汉字，（2）生活中的常用字，（3）阅读。2009年初郎溪县教育局将编写的扫盲教材印刷2000册，用于新时期农村扫盲活动。注①图1识字教材（2）网上查找图片资料制作识字卡片;2007年8月以来在全县范围内展开青年志愿者活动，同时，开展了“小手牵大手”活动，将全县中小学生的课外活动与扫盲教育结合起来，利用中小学生尤其是小学生的课余时间，将相关的扫盲内容教授给与其有一定亲缘关系的脱盲对象，使用自己制作的识字卡片（卡片上的字是文盲必须掌握的常用500个汉字）。的地名，日常生活中的一些常用物品名称、农药名称、药品名称、产品说明书等等。其他知识的讲授也采取订单式，根据每个文盲的需求，每个同学讲述的内容各不相同：有农民工维权、家用电器的安全使用、夏季防雷、常见病的预防、自然灾害自救等等。这些内容都是文盲所需要的，也是高中生力所能及的。除了文字的教材外，还收集了大量的视频教材，野猪养殖、小龙虾养殖，常见西瓜病的防治、实用法律知识讲座等等。建立了视频教材库。2、将扫盲与高中生的综合实践活动结合起来，探索出一种新的扫盲模式，这种模式不仅使扫盲的效果好，更对高中生的德育有着重要意义。高中生给本村的文盲上课，少了分尴尬，多了分亲切。东夏镇达家村的村民在听完达彬同学的课后，高兴地说：“没想到是我们本村的孩子为我们送来了知识”。许多同学的扫盲对象就是自己的爷爷、奶奶，外公、外婆。一个参与识字扫盲教育的同学是这样描述她教识字的方法：陪奶奶一起去超市买东西，在选择的物品上，教“商品名”、生产日期等最基本、最实用的字。奶奶高高兴兴学完，还问什么时候学其他的字。“扫盲”综合实践活动让年龄大的文盲在学习中享受天伦之乐，也让学生们体会到长辈对自己深深的爱，很好地联络感情。高中生在“扫盲”活动中认识到帮助他人、贡献社会的体验不仅仅是一个抽象的概念，而且是一个自己完全能达到的活生生的过程，可以使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，在他们懂得正在从事的是有价值的活动中，获得具有深远意义的体验、感受和满足。这种积极的情绪体验，对学生今后的学习、生活有着很好的促进作用，他将增强学生对他人，对集体乃至对社会的使命感、责任感与奉献精神。存在问题：1、难组织白天文盲打工的打工、种地的种地，很难组织在一起学习，去自然村集中上课，只能避开农忙时间，利用节假日、传统假日或是晚上时间。2、难沟通文盲是个特殊的群体，他们的特点是：满足现状，不愿意改变，甚至这样的改变对他们是有利无害的，他们也不愿意去尝试。他们视野比较狭隘，对社会的认识不足，他们对欺骗异常恐惧、敏感。因为他们一旦受到欺骗之后是不知道如何维护自己的权益的。同时他们进城所受到的种种欺骗更加加深了这种恐惧。所以他们宁愿不相信别人。电教手段是一种高层次、高效率的现代教学手段，把它运用到扫盲