2025届高考语文一轮复习：小说阅读

2025届高考语文一轮复习小说阅读突破选择题考情分析命题分析1.题型分值（1）新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查。两道简答题分别为（4+6）或（6+6），设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分16—18分）（2）旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。两道简答题各占6分，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分15分）2.设问形式①下列对文本相关内容的理解，正确的一项是。②下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。③下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。④关于文中×××的部分，下列说法不正确的一项是。小说客观选择题常见设误类型设误角度设误解说应对方法人物形象选项对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么主次颠倒，要么夸大、拔高、贬损人物作用，要么张冠李戴①阅读选项，根据选项中的关键词确定与原文的差别；②根据小说主题判断出主要人物或次要人物及其作用；③两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当故事情节选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某一情节，甚至生造某个小情节（细节）①细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区间；②根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；③再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误环境描写选项对环境特点、作用及描写手法等的解说错误或者牵强附会①根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；②根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；③根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确小说客观选择题常见设误类型设误角度设误解说应对方法主题（或情感）选项对小说主题（或情感）、创作意图解说错误，或曲解或拔高，甚至无中生有通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表现主题（或情感）的关键词进行比对，进而判断选项的正误艺术技巧语言特色选项对塑造人物、设置情节、环境描写、表现主旨等方面手法技巧的判断或其艺术效果解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、作品风格及其作用的判定或解说错误细读选项，明确原文区域；根据语境判断相关手法；与选项关键词作对比，进而判断选项的正误突破主观题理论中的题型：小说是如何塑造××人物形象的？实际上的题型：作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。（21·甲卷《当痛苦大于力量的时候》）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（22·新Ⅰ《江上》冯至）反套路对策审清题干中限定的答题角度发散思维，多角度答题先用分解法，再用合并法问什么答什么概括题2022年甲卷老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。手法题2019年Ⅰ卷鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。作用题2022年新高考Ⅰ卷渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。小说/散文题型人物/对象情节/结构环境/背景主旨/情感概括题(是什么)手法题(怎么样)作用题(为什么)文学类主观题老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。人物概括①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；

②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；

③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

情节手法①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。情节概括①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。情节概括①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。

舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。环境+人物概括①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。人物作用①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。情节作用①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。情节概括①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”。本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(20·卷I《越野滑雪》海明威)①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这是小说“露出水面的八分之一”。②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活。③这种情节安排使小说大量留白，引发读者想象。情节概括作用《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(19·卷I《理水》鲁迅)①取材于大禹治水的传说故事，但是虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。③以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。情节手法概括小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(18·卷I《赵一曼女士》阿成)①文人的气质:喜欢丁香花，情趣不俗;时常深情、甜蜜地战斗生活，文雅浪漫;用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服，意志坚定;笑对即将到来的死亡，从容淡定;充满母爱又不忘大义，理智沉稳。人物概括含义题（归根到底是概括题）解决办法（表层深层是正确的废话）1.多次出现（找）找到每一处都是啥含义，把每一处的含义列举出来2.出现一次（拆）把这句话拆开如果是一句话，把这句话拆成一个一个的词，解释每一个词的含义，如果只有一个词，尽可能把词拆分成几种词性，如果是字，则与词同理，无论它是什么都给它拆分成尽可能小的单元2021新高考Ⅰ：小说中多次出现“门”不同层面有不同含义，请结合文本加以分析详解：把每一处门字画出来第一处：“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”小说中的王木匠在讲故事里的门，这个门是故事中用石头堵满的石头门第二处：不过，老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”第二种门是和故事差不多，用砖头堵的门和木头门。第三处：守住了大门，不用关二门。第三种门：保家卫国的家门和国门思路总结：结合原文，根据题干中的关键词回原文中定位，把原文中出现不同地方的含义找出来2021新高考Ⅰ：小说中多次出现“门”不同层面有不同含义，请结合文本加以分析①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。2022新高考Ⅱ：父亲说“我们下棋是下棋”怎样理解这句话？请结合全文简要分析①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。2022新高考Ⅱ：父亲说“我们下棋是下棋”怎样理解这句话？请结合全文简要分析详解：我们：我+父亲+眼镜下棋是下棋：纯粹，干啥是干啥。干啥像啥事每个人都该做到的事，分别代入三个人中，对于眼镜：我拒绝你的钢笔，对于我：父亲对我说，我们下棋是下棋，对我是一种言传身教，告诉我下棋要纯粹，做人要纯粹，对于父亲自己：对自己说下棋不沾染其他，还关乎做人为人的事从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。1.谋篇布局：情节安排2.如何统摄全文：线索，HOW题，线索的作用是贯穿全文，推动情节的发展，并没有什么典型的手法综上，这道题表面上是一道情节手法题，本质上是一道线索如何贯穿全文，是让我们会原文中概括情节的题详解：去原文中找所有出现光的地方，这光是火车头，火车头上有镰刀和锤子总结：答出原文中有的东西就行，前面的题是含义题，后面的看似是手法但因为是贯穿全文的线索没有对应的手法，就变成概括题了只需要概括它在开头中间结尾哪块出现了结合全文，说明文中“窗子”的含意。①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。详解：开始的窗子是物理意义的窗子，后面的窗子是心理的窗子，无形的窗子仍然存在，是作者心灵与外界的隔阂①情节脉络:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声②叙事方式(顺序):顺叙、倒叙、插叙、补叙③叙述