论农村小学生“厌学”的原因及对策

论农村小学生“厌学”的原因及对策在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，我们广大农村小学教育中依然存在许多问题，学生厌学问题就是其中最常见最具危害性的问题，它是青少年最为常见的心理疾病之一，也是当前困扰教育界的一个比较“头痛”的问题。所谓厌学，就是学生在心理上产生对学校学习生活厌倦的心理倾向，是一种对学习活动的消极反应，并由之演变谓不良行为，如：不做作业，逃课，离家出走等严重现象。根据其表现方式，学生厌学可分为心理上厌学（轻度厌学）和行为上厌学（中度厌学和重度厌学）两种。“作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象也有愈来愈严重的趋势。”笔者所处的小学，对小学阶段学生学习现状情况进行了调查了解，有近一半的学生都存在不同程度的厌学心理，并且有小学低年级到高年级有逐增的倾向。这样导致的直接后果就是教学质量低，学生流失率上升。在这里笔者将以教师为核心，以家庭为基础，以学校和社会环境为补充对农村小学生厌学展开系统的深层次的论述，为农村基础教育的发展添砖加瓦，促进其繁荣稳定。一、农村小学生厌学的原因分析农村小学生厌学的原因是复杂的，但任何原因按其产生主体终究可以归到内部愿因或外部原因上，由于小学生年龄小，心智都尚未发展成熟，其对学习的认识不是自己独立形成的，往往受家长、教师，环境等因素影响，故在这里，笔者认为小学生厌学，尤其是农村小学生厌学的内部原因常常是附着于外部原因之上的。所以，在此笔者仅对造成农村小学生厌学的外部原因加以分析研究，农村小学生厌学原因通常有四方面因素：家庭教育、教师、学校管理和社会环境。（一）家庭教育家庭是我们每一个人生来第一所学校，也是我们终生所处的唯一一所学校，它对一个人的成长具有十分重要的意义。一个家庭的父母关系，家庭氛围和教养方式等都将影响孩子的性格发展以及行为表现。农村这个文化普遍薄弱的地方，整个社会氛围较差，广大家长的文化修养较低，这都将助长小学生厌学的产生和厌学行为的恶化。1.父母感情不和，家庭缺少温暖。我们都知道小学阶段尤其是小学低年级阶段是形成小学生自身习惯的关键时期，也是其心理发展的“问题期”，一个充满争吵、仇视的家庭环境只能给孩子带来心理上的不愉快感，进而产生焦虑和不安，就很容易产生厌学情绪。许多研究都表明，“问题子女”往往都有一个“问题家庭”，同样产生厌学情绪的小学生也较多出现在“问题家庭中”。2.父母期望过高，要求过严。父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用，“望子成龙”、“望女成凤”已经成为每个家庭的心愿。据调查，有95%的家长期望子女将来达到本科以上水平。②然而农村家长普遍文化素质较低，81.20%接受了初中教育，12.74%仅接受了小学教育，仅有5.36%接受高中教育，对于那些接受高等教育的就是凤毛麟角了。这就很容易使这些家长们对孩子的实际能力估计不够，寄以高于其能力的期望，给孩子保护过强，压力过重，要求过严，这种好心办坏事的做法非但使孩子达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理，如：厌学，不愿与家长交流等不良心理。我们来看一个例子：小学五年级的学生董某，男孩，生性聪明，父亲在外工作，在知识上吃了不少亏，深刻意识到知识对一个人的重要性，所以对董某要求很严，董某呢，也很争气，开始上小学至今一直是全班前三名，而他父亲却总是“鸡蛋里挑骨头”非得让他每门都考96分以上，只要没达到就批评，加班，用超负荷的学习量来惩罚，致使董某不想学习，感觉很累，上课总是无精打采，由于平时父亲不让他乱玩许多小朋友都不给他玩耍，慢慢他的成绩开始下滑，下滑父亲就惩罚，惩罚就更不想学，形成了恶性循环。从董某这个例子我们可以看到，这个小学生的厌学情绪完全由父亲造成的，达不到要求就责骂，也不打就是用“心罚”，使孩子幼小的心灵不堪重负，致使身心疲惫，对学习不感兴趣，认为自己再怎么努力也达不到父母的要求。董某他是一些农村小学生的代表，棍棒式的教育依然存在，孩子怎样才能乐起来呢？3.家庭教养方式不当。家庭教养方式是父母在抚养教育儿童的活动中通常表现出来的一种相对稳定的行为风格。经过调查，目前我国家庭教育的主要教养方式有以下几种：达标式教育，溺爱式教育，数落式教育，专断式教育，放任式教育和民主式教育。③达标式教育，即达到家长的要求就奖励，反之就罚；溺爱式教育，即放在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，家长完全以孩子的意愿来做事，只是最基本的要求——快乐；数落式教育，即无休止的责骂，也就是不断“心罚”；专断式教育，即把孩子作为私有财产，对孩子独断专行；放任式教育，即不管不顾，随孩子自己发展；民主式教育，即父母的教育不忽视孩子的自主性，充分发挥孩子的主动性。这几种教养方式对孩子最有益的就是民主式教育。然而，当前广大农村家长由于多方面原因要么以“树大自然直”的思想采取放任性；有的家长一味想让自己的孩子“跳出农门”而采取达标式；有的家长认为孩子是几代单传，再加上封建重男轻女思想影响，对孩子百依百顺，义无反顾地选择溺爱式；有的家长认为家长就是家长，孩子是我的我让他干吗他就的干吗，完全把孩子看做一件东西，高高地站在父母的高位上“耀武扬威”而热衷于专断式，仅有少数教师或在外见识较多的家长采取民主式的教养方式。那些不当的教养方式或使孩子心里产生过多的焦虑，或一点没有压力，致使他们对学习产生忧虑不安或无所谓心理，长时间就会发展为厌学。4.父母失范对孩子的影响。单从遗传学上说，孩子与父母在生理上或心理上都有某种相似之处，就像农村中流传的“龙生龙，凤生凤”。小学生，他们对事物的认识缺乏判断力，往往需要学习模仿别人，从而形成自己的“向父母性”。所以父母的榜样师范作用非常重要。然而，现今，广大农村家长农闲时打牌、赌博成风，有的陷入其中不能自拔，使许多孩子都对麻将、扑克等感兴趣。父母教训不让玩时，他们都会以“就你们能玩啊，为什么不让我玩”来搪塞家长，而家长一听感到没面子但却无从辩白就胡乱安个“罪名”骂孩子一顿，这样孩子就与父母产生矛盾，开始与家长对这干，你不让我玩我偏玩。还有些家长要么整天催促孩子学习，自己却一点不接受现代文化知识，要么就像孩子说“上学有啥用啊，看某某某上上大学花花钱不是也回来当农民了，你就混个初中毕业就行了！”这些都使得孩子对学校产生反感，对学习的作用失去判断，厌学很自然就“趁虚而入”了。5.外出打工成风，留下厌学隐患。近几年广大农村耕地减少，加之农产品收入少，无法支付家庭的日常开销，许多年轻人开始出外打工来增加收入，这样就使大量儿童处在爷爷、奶奶或祖父、祖母的照料下，形成“留守儿童”群体。而如要求学生多看书，但自己却上完课就聊天，甚至有的教师不顾影响在办公室打牌。这些将严重影响教师在学生心中的美好形象。（四）学校管理农村小学内部管理体制不健全、不正规，对学生管理的疏松也是学生厌学的重要原因之一。1、学校评价方式单一，虽然目前国家一直强调素质教育，探索有利于小学生成长的教育方法，但在现实生活中，尤其是农村小学衡量一个教师能力水平，评价学校教学质量的主要标准还是学生的学习成绩，小学生的学业成绩会影响到教书的评优评先，甚至物质待遇。所以教师就逼着学生学，布置大量作业，运用题海战术来提高成绩，使得学生身心疲惫，而教师则会放弃后进生，只关心自认为有前途的学生。2、学校教学目标单一，尚未认真实践素质教育。虽然已经取消了小学升初中的考试，但每次考完全乡总要进行学校排名和学生成绩排名，排在前面的学校当然就冠以“素质教育典范”的荣誉，而排在后面的校长肯定觉得没面子了，所以说在校长们的心中依然在打成绩战，成绩决定自己的功绩，自己的面子及升迁。故使得整个教学工作依然以学业成绩为目标，这样不仅给教师施以巨大压力，同时业给小学生美好的童年带来阴影，久而久之就产生了厌学心理。“如果学校教育单纯以提高学生的学业成绩为目标,那么学习很容易采用一些能在较短时间内获得大量知识的教学方式,忽视学生在学习过程中的体验,从而使学生失去学习的兴趣与动力。这样,从教育目标层面上就容易使学生产生厌学情绪。”⑦3、学校基础设施落后。小学生年龄都很小，天生贪玩很正常，而学校却成了抹杀其天性的场所。农村小学普遍出现教育经费投入不足，学校中不单校舍，绿化，美化等硬件设施落后，而且教学仪器严重缺乏，大多学校连个多媒体教室都没，使得课堂空洞，缺乏直观性和丰富性。（五）社会环境1.读书无用论在农村依然流行。农村有挥之不去的小农思想，导致农民只看重眼前利益，再加上近几年大学生就业压力大，上完大学还的靠走后门找工作，使得广大农民心中产生反差。于是一些家长就采取“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的思想，以上完九年义务教育为限，对孩子的学业不管不顾，这样就使得小学生对学习失去兴趣。2.网络的发展带来的影响。随着社会地发展，计算机已存在于农村小学生的生活之中，的确它给小学生的成长带来了很多有益的东西，但业带来了不少负面作用。如：一些农村小学生刚接触电脑很新奇，容易上瘾；还有网络游戏的巨大吸引力使得许多孩子迷失自我。3.农村缺乏学习气息。一个好的环境可以促进一个人的成长，但农村却除了学校再找不到学习活动，取而代之的是打牌，聊天等。小学生长期处在这个环境很容易沾染这些不良行为而对学习失去兴趣。二、农村小学生厌学的对策探讨（一）父母要创设和睦温暖的家庭环境，并且做好榜样示范作用。1、儿童在民主和谐的家庭中能够形成他们良好的性格，并且作为自己快乐或失败的港湾，很容易使他们排除学习中的不快，以最佳状态学习。2、家长应正确地认识孩子，从实际出发，充分的估计孩子的能力，转变对孩子的教育方式，采取民主型教养方式，使得孩子有充分的自主，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，经常与孩子进行沟通，了解子女的思想状况，适时给予帮助，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。3、“数子十过，不如奖子一长”，家长要努力挖掘孩子的优点并且给予他展示的平台，要善于发现孩子身上细微的有点或进步，并对孩子微小的进步给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。但在奖励时要以精神奖励为主，物质奖励为辅，培养其高尚的精神追求。3、好的习惯是成功的一半。家长要督促孩子养成良好的学习习惯，引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，以提高学习效率，帮助孩子圆满快乐的完成学习任务。积极调动孩子的参加实践的主动性，努力使孩子明白自己的价值，锻炼其意志品质。越是优越的家庭越不能掉以轻心要努力创设各种实践锻炼，让孩子经受各种挫折的考验，培养其抗挫折能力。4、家长要努力为孩子提供良好的学习环境，创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐。首先，要有固定的学习场所；其次，要有固定的学习时间；第三，要有必要的读物和学习资料；第四，家长带头学习，为孩子做表率。尤其是家长的榜样示范作用，在孩子学习的时候自己可以学一些农业科技一类的书籍，为发展优良农业以及致富做准备。5、家长要转变思想，摒弃封建思想的诱导。要充分考虑长远的利益，不能因为眼前利益而不让孩子上学。还有就是彻底抛弃“男尊女悲”、“女子无才便是德”的思想。6、多关注“留守儿童”的思想，不能因为自己的外出而对孩子失去教育。积极配合老师的工作，多了解孩子的日常表现，及时予以奖励和纠正。并且尽可能让孩子在自己身边，这样孩子就不会因为思念父母而分心或者出现懒散的习惯。再有就是注意隔代关爱的“度”的问题。再者，在条件允许的前提下，外出务工人员尽量把孩子带到自己身边。（二）充分发挥教师的主导作用，采取有力措施帮助厌学学生。1、教师要提升自身的专业素质和道德修养。丰富的知识和高尚的品格会使孩子们对教师产生无比的崇敬感，使他们愿意服从教师的安排，并产生巨大的学习动力。丰富的知识包括：所教学科的基本专业知识、教学所需的基本手段以及广域的课外知识。通过这些可使学生体验知识的浩瀚，增强其学习的欲望。较高的道德修养使指教师用自己的人格魅力来吸引学生，取得学生的信赖。教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能说服学生，感染学生。2、建立良好的师生关系。师生关系对于学生的思想发展很重要，良好的师生关系不仅可以使学生在学习中体验到轻松愉快到感觉，并且有利于学生与教师之间的交流，有利于师生间矛盾的化解，以及学生不良思想的控制。同时也有利于教师自己不断从教学中体验快乐，增强其工作的积极性和主动性。3、营造良好的班级环境，利用团体的作用来教育孩子。环境的潜移默化作用使不可忽视的，从调查中发现，有一个良好的班风学风的班级往往学生的学习成绩很好，并且学习还非常努力，在同样的学习任务面前该班学生表现出较少的焦虑和不安，个个充满活力，竞相学习，互相帮助。还有该班出现厌学的学生基本没有。4、用浓浓的爱意来呵护孩子，充分运用情感教育。对教育，对学生倾注无私的爱使一个优秀教师的基本要求，也是一个教师基本的从教准则。（1）教师的事业心、责任心衍生出对学生的爱心,爱是学生健康成长的助动力。教师要相信每个学生都能成才,教学中倾注满腔关爱,对学生成长、教育事业、家庭社会负责,也对自己负责。（2）尊重学生人格和思想,积极与厌学学生的交往,增进情感交流,努力建立友好的师生关系,“教育者要热爱‘差生’,当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的学习情感时,学生就能更好地接受教师的知识传授和教诲”⑧。（3）抓住每个学生的情感要求及思想发展，关注其心理需求，及时予以帮助5、星星之火可以燎远，多发现孩子身上的闪光点，关注每一个学生。不仅要关爱优生,要关爱差生,切忌歧视后进生。教师只有一视同仁,才能赢得所有学生的尊敬。小学生在学习中不可避免的存在一些缺点和问题,少一点审查责备的目光,多一些欣赏鼓励的热情,创设成功的机会。每一个学生都有自己的优点，我们教师的职责就在于发现学生身上的有点，并给予发挥的平台。后进生，学习成绩跟不上可能由于基础差或者智力方面的问题，但他们可能有的身上有唱歌的天赋，有的有表演的天赋等等，他们可能对学习不感兴趣，但对自己喜欢的会竭尽全力的，这样教师就可以对他们的这些优点给予表扬，并鼓励其在学习上取得的进步，使其对学习也同样充满信心，提高其自我效能感。愉悦的成功体验成为学习动机的“激活剂”,是转化厌学学生的加油站。6、兴趣是最好的老师，所以教师要把培养学生学习的兴趣放在一切教学工的首位。兴趣使学习的前提，它关系着学生的接受能力和学习动力问题。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣的学生，大都能专心听讲，认真做笔记，肯动脑筋，爱提间题，按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强毅力。这就要求教师运用各种途径激发学生的求知欲望，如：提高课堂教学艺术，采用先进的教学手段，积极提高自己接受先进教育理念的能力，多了解学生，觉察其兴趣点，并且教师要多在一块交流经验从众人中汲取教学的经验。7、树立正确的学生观，确立学生学习的主体地位。学生的学习应当是一种积极主动的学习，而不是外部强加的被动的学习。人的发展是一个由他律走向自律，即依赖性日益减弱、主体性日益强化、不断扩大对现实的自由度的过程。自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最重要也是最高层次的潜能。故教师在教学中要把小学生看成一个具有独特完整人格的人，充分尊重学生的主体性和独立性，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才能使学生正确的认识自己，形成对学习的正确的认识，积极参与自身的发展与建构。8、减轻学生学业负担,舒解学习压力。有了一定的学习兴趣以后我们还应为学生减少一定的负担,真正的将学生从繁重的学习任务中解脱出来,减轻学生的心理压力。虽然国家一直在要求减负，但农村的小学还存在严重的问题，故社会、学校及家庭要从根本上转变了教育观念,树立全面发展的人才观,通过适当降低学习要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度,来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。9、阅读可以拓宽孩子的视野，还可以减缓他们身上的压力。苏霍林斯基曾说过“要减轻这些些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”⑨小学生从小养成阅读的习惯，不仅可以提高学习母语的能力，还可以增加知识，为以后的写作奠基。最为重要的是，在阅读中小学生很容易被主人公的感情及遭遇所打动，进而丰富学生的感情世界，并且这样学生还可以接受英雄们伟大的品格的熏陶，促进自己人格的完善。同时阅读还可以使学生在学习之余找到放松的途径，如：看笑话、看连环画、神话故事等，以减轻自己的负担，以最佳的状态去学习。10、运用契约法合理有效的矫治厌学学生。契约法是指教育者与厌学者及家长共同协商后签订对双方都具有约束力的契约（如家长不得随意违反有关规定，随意职责、打骂、惩罚孩子，必须做到……；儿童不得随意违反有关规定，必须做到不逃学……），契约要明文规定对双方的奖惩方法，对违反契约和符合契约的行为分别给予奖惩。家长和教师、学生可以通过共同协商来签订契约的方法来矫治其厌学行为。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除学生对教育者及家人的抵触情绪，容易使学生接受教育者提出的要求，学生也知道要"说话算数"。这样，学生的行为不仅受约于师长，更重要的自我约束，这就有利于培养学生的自制能力和自觉性。（三）学校管理者要不断进步，谋求学校生活的完满。1、改变评价方式，建立全面合理的评价机制。“教育评价的基本目的是使学生发现自己的优点与潜能，改善自我观念。”⑩每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已，故学校不能再以单一的成绩作为评价标准，要融合心理、思想、各方面，也就是德智体美劳全面发展的评价机制。2、完善农村学校内部管理体制。首先要结合师生实际，制订切实可行的管理制度，使学生方方面面都有制度的约束；其次要建立激励机制，贯彻奖惩原则，充分调动教师工作的主动性和积极性；再次要建立监督机制，通过专门的督导小组来检查督促日常的教学管理工作；最后就是要努力改善基础设施建设，尤其是图书馆建设和体育健身设施，使学生生活在一个充满学习氛围又愉快地环境中。3.、学校应成为家长与学生的连接点。学校要充分发挥沟通桥梁的作用，通过给家长写信、家访、开家长会、办家长学校等形式加强与家长的联系，并且要形成制度。同时，还要充分发挥学校在农村家长教育孩子中的主导作用，对家长在教育子女上的一些误区，要做好说服教育纠正工作；对已有厌学行为的学生的家长，要与他们取得共识，获得他们的配合和支持，并督促他们加强对子女的教育。还