Unit5MyclothesPartCstorytime（教学设计）人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesCstorytime教学设计教材解析该教学内容属于人教版《英语》教材四年级下册第五单元PartCstorytime的教学任务。Storytime是人教版《英语》教材每单元设定的故事板块，这部分内容紧密结合单元主题。本课呈现的是Zoom借用了爸爸的旧T恤经过一系列的再创造最终换装成为学校晚会中的明星这一小故事。在该故事中，学生除了复习巩固句型CanIhaveyouroldTshirt?Letmedraw...等，还可以通过图片和上下文理解新句子：We’rehavingapartyatschool.Thencuttwosmallholesformyeyes.HowdoIlook?同时在Zoom再创造的过程中出现了tie,cutholes,drawsomething等新词汇，要求学生能在理解故事情节的基础上理解这些生词，并运用到自己的实际操作中。学情分析四年级的学生已经积累了一定的语言词汇及句型，通过本单元A、B两部分的学习，学生已掌握一些衣物类单词clothes,hat,skirt,pants,dress,Tshirt,shorts等，并明白其单复数的区别。同时学生已能够在情景中运用句型CanIhaveyouroldTshirt?Letmedraw...等。学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。因此，在教学中，教师要引导学生理解故事中心内容，积极思考，结合生活经验，调动已有知识进行表达，培养学生综合运用语言的能力。教学目标基于对教学内容和学生实际的分析，教师以行为主义心理学思想下的行为目标（behaviorobjectives）理论作为理论指导，行为目标强调用可观察和可测量的行为陈述标准。通过在目标中规定教学后学生的具体行为，行为产生的条件及符合要求的作业标准来克服目标陈述的含糊性（皮连生，2000）。行为目标一般包含四个要素：写明教学对象（audience），说明通过教学后学生能做什么（或说什么）（behavior），规定学生行为产生的条件（condition），规定符合要求的作业标准（degree）。由此设定了本课时教学目标为：绝大多数学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固句型CanIhaveyouroldTshirt?Letmedraw...等，同时扩展学习句型We’rehavingapartyatschool.Thencuttwosmallholesformyeyes.HowdoIlook?等。绝大多数学生能够通过图片和上下文理解tiethese,cutholes,drawsomething等短语的意思。大部分学生能够有感情地朗读故事，而50%左右的学生能够表演故事，并在讨论旧物改造设计方案中恰当地运用故事中的语言。通过本节课的学习，学生能够树立变废为宝的环保意识和形成热爱创造、热爱生活的情感态度。鉴于以上教学目标，本课时的教学重难点为：教学重点：学生能够通过图片和上下文理解tiethese,cutholes,drawsomething等短语的意思。学生能够在图片的帮助下理解故事内容。学生能够有感情地朗读故事。教学难点：学生能够表演故事，并在讨论旧物改造设计方案中恰当地运用故事中的语言。教学设计思路《英语课程标准（2022）》指出，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组（教育部，2022）。天元教育集团英语教研团队的老师们经过深入解读教材且多次研究探讨后，发现本单元语言知识和语言结构认识背后隐含的价值取向大都指向教育学生认识衣物、如何整理自己的衣物以及如何处理旧衣物。因此我们将该单元主题提炼为“认识并知道如何整理自己的衣物，养成自我整理的良好习惯，树立变废为宝的环保意识”。根据单元主题通过调整、删除等方式对教学内容进行整合，使各课时的教学内容实现主题关联和层层推进。本单元分解后的课时主题和整合后的课时教学内容如下表所示。课时教学内容课时主题单元主题课时1ALet’stalk&Let’slearn认识衣物，知道以标记的方式整理自己的衣物认识并知道如何整理自己的衣物，养成自我整理的良好习惯，树立变废为宝的环保意识课时2BLet’stalk谈论如何整理衣物（怎么整理自己及家人的衣柜）课时3BLet'slearn&Let’sfindout认识更多的衣物，谈论夏令营前如何打包自己的衣物（根据目的地、天气等信息）课时4BReadandwrite谈论夏令营结束后如何打包自己的衣物，以及准确描述自己的衣物（以此和别人的衣物加以区分），加强自我管理的意识课时5CStorytime了解如何处理旧衣物，树立变废为宝的环保意识（联系生活实际）根据上表的单元整体教学框架，可明确本课时的主题意义即通过阅读Zoom改造旧物成功换装的故事，了解如何处理旧衣物，树立变废为宝的环保意识，同时结合BEAUT的教学模式，将本课时的教学环节做了如下设计。五、教学过程Step1BrainstormingEnjoyasong:Whatcolourareyouwearing?Guess:TwoZips?Whathappens?设计意图：通过歌曲中出现的“Ifyouarewearingorange”，借此提问“Whoiswearingorange?”自然引入课本中的人物——Zip（身穿橙色T恤），随后呈现同样身穿橙色T恤的Zoom（变装后），引发学生的好奇心“TwoZips?”，设置悬念的同时激发学生的阅读兴趣。Step2ExperiencingWatchandfind:WhoisnotZip?设计意图：观看故事视频，学生发现原来是变装后的Zoom看起来像Zip，因为他穿了一件由橙色的T恤改造后的“新装”，揭开悬念的同时整体感知故事的中心内容。Step3AppreciatingPictures12:Readandchoose.WhoseTshirtisthis?Zoom’smum’sB.Zoom’sdad’sWhatfor?ApartyB.Homework设计意图：依据话题，要求学生从图1—2的对话中读取Zoom改造的是谁的旧T恤以及他改造旧T恤的目的的关键信息，锻炼学生捕捉关键信息的能力。Pictures35:(1)Readandguess.①HowdoesZoommakehis“new”clothes?②Whichpictureisthefirst?设计意图：引导学生观察图片中Zoom的动作，帮助其捕捉关键词cut,draw,tie，同时针对哪副图会是第一个步骤进行预测，以此锻炼学生的读图能力与预测能力，也为下一环节（听音排序）进行铺垫。(2)Listenandarrange.(3)Readandunderline.设计意图：首先让学生听音借助关键词理清Zoom改造旧衣物的步骤，接着让学生细读文本，根据关键词划记出各个步骤的具体动作，培养学生在阅读中提取关键信息的能力。(4)Fillintheblanks.First,_______these.Then,_________________.______,_________________.设计意图：引导学生总结归纳出改造旧衣物的步骤，以此帮助学生理清图3—图5文本的结构，回忆整个改造旧物的步骤,完成对改造顺序的梳理，培养学生的整体思维和逻辑性思维能力。(5)Chant.First,first,tiethese.Then,then,cutholes.Now,now,drawsomething.Zoomisreadyfortheparty!设计意图：将各个制作步骤以歌谣的形式让学生吟唱，朗朗上口的节奏有助于学生掌握本课的新短语tiethese,cutholes,drawsomething，并为在后续讨论改造设计方案中恰当地运用故事中的语言做准备。Picture6:ReadandanswerWhatdoesZoomlooklike?设计意图：引导学生通过读图及阅读对话得出Zoom以改造旧物的方式最终变装成功的结果，也借此成功的体验激发学生动手对旧物进行改造再创作的欲望。Step4UsingListenandrepeat.设计意图：通过听、指读的方式帮助学生回文，要求其模仿跟读录音，纠正发音的同时培养良好的语音语调。Askthestudentstothinkandvoicetheiropinionsaboutthefollowingquestions.WhatdoyouthinkofZoom?Why?(Heiscreative.BecausehecanDIY,andhecanturnwasteintowealth.)Thinkandchooseatitleforthestory.SchoolpartyZoom’sDIYDad’sTshirt设计意图：“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”（教育部，2018）。因此在本教学环节引导学生对文本的主题意义进行探究，由Zoom改造旧物的行为归纳出文本中所体现的乐于动手和变废为宝的主题意义，在主题意义探究的过程中充分激活学生已有知识、经验和智慧，促进其情感态度、思想品德等方面的发展，帮助其正确认识人与自我的关系，体现英语学科的育人价值。Dividethestoryintothreeparts.Before“DIY”:Pictures12During“DIY”:Pictures35After“DIY”:Picture6Askthestudentstochooseonepartofthestorytoactout.设计意图：要求学生根据文本的主题意义和脉络将文本分成三个部分，以此帮助学生理清文本的整体结构，完成对文本信息的梳理和深度解析，培养学生的逻辑性思维能力，同时为其选取自己喜欢的故事片段进行表演做铺垫。Step5TransferringAskthestudentstothinkandvoicetheiropinionsaboutthefollowingquestion.Whatcanyoudowitholdclothes?设计意图：以Zoom成功改造旧物的体验为切入口，调动学生已有的生活经验，合理地设想旧衣服的用途，比如DIY、捐赠旧物或者二次售卖等，以此培养学生的发散思维。Think:Whatcanwedowiththeclothesleftinourschool?(WecanDIY.)Groupwork:DIYtheclothesforthefleamarket.设计意图：《课程标准》指出：英语课程既要有利于发展学生的语言运用能力，又要有利于发展学生的思维能力（教育部，2012）。于是在本环节以六一跳蚤市场变卖旧物（变卖旧物的钱可再次捐赠给湘西的贫困学生）为契机，以我校遗留下的不适合捐赠至湘西贫困地区的旧衣物为素材，让学生尝试以小组合作的形式讨论改造设计方案，充分调动学生的主观能动性和创新思维，也以此促进英语和艺术的学科融合。同时在小组展示环节中引导学生运用本课的核心语言“first,then,now”以及“tie,cut,draw”等表述改造旧衣物的具体步骤，提升学生的综合语言运用能力，以及真正落实课标强调的“用英语做