1.1《氓》（学案）高二语文选择性必修下册

1.1《氓》同步学案学习提示学习提示①《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。②诵读时，要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。素养目标素养目标1.了解《诗经》的文学常识，背诵全文。2.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。3.掌握赋比兴的手法，提升鉴赏诗歌的能力。4.明确主人公性格特点，树立正确的爱情价值观。重难点重难点把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。课堂环节课堂环节情景导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。生命诚可贵，爱情价更高。环节一：知人论世1.了解《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。《诗经》六义六义体例风土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。雅宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。颂祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。手法赋敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。比以彼物比此物。比喻、打比方。兴先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。诗经的思想内容①写奴隶的觉醒以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往。如《魏风·硕鼠》、《魏风·伐檀》等②写征夫的思乡如《小雅·何草不黄》、《小雅·采薇》等。③写思妇的怀念如《王风·君子于役》、《卫风·伯兮》等。④写劳动的过程如《周南·芣苢》、《豳风·七月》等。⑤写男女的爱情如《秦风·兼葭》、《邶风·静女》《卫风·氓》等。拓展：“四言诗”四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。2.相关背景《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫，桑间濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投桃报李，并常以诗歌互表衷肠。3.解题①氓，民，这里指诗中的男主人公。（《诗经》中的诗歌的题目全部取自各诗的首句）古义：民众，百姓，音[meng]今义：流氓，音[mang]补充：古代百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。拓展：中国古代诗歌的分类诗古体诗四、五、七言古诗杂言古诗《诗经》《楚辞》乐府诗汉乐府民歌、建安文学近体诗律诗五言律诗、七言律诗、排律（12句）绝句五言绝句、七言绝句词宋词按照字数分小令、中调、长调按照风格分豪放、婉约曲元曲散曲小令、套数杂剧环节二：初读感悟（一）预习检查1.明确字音。氓（）淇（）愆（）筮（）咎（）徂（）靡（）隰()蚩()将（）垝（）垣（）汤（）渐（）罔（）咥()载()葚()泮（）任务活动品诗中之韵，感音乐之美任务说明：韵是诗歌的基本要素，无韵不为诗。古人云：“声音相合谓之韵”用白话说韵就是一个字的收声，大致就是现代汉语拼音方案中韵母的发音。韵母相近的字叫“同韵”，诗人在句末使用同韵的字就是押韵。押韵的目的是为了给诗歌造成一种悠扬和谐，循环往复的音乐美。欣赏诗歌的音韵美，还要很好地掌握诗歌的节奏，体会诗歌的顿挫抑扬之味。任务1：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。诵读时注意：诗经以四言为主，四言诗读时以“二二”为节拍，例如：氓之/蚩蚩，抱布/贸丝桑之/落矣，其黄/而陨自我/徂尔，三岁/食贫任务2：自由朗读，感悟情感环节三：深度探究任务活动一整体把握，理清结构任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。思考1：这首诗讲述了一个怎样的故事？按照什么线索展开的？思考2：概括主要内容。第一、二章第三、四、五章第六章活动：整体性鉴赏与分享整体性鉴赏艺术手法（修辞、表现手法等）表达方式语言（词、句、韵、节奏等）风格情感主旨……任务活动二品读内涵，把握主题任务说明：语言是作者表达思想和情感的外在载体，不仅在形式上会有修辞、表现手法等方面的变化，而且在内涵上往往也是多重的，既有比较浅白的字面意思，还有寄寓其中的深刻内涵。主题则是指文艺作品中或者社会活动等所要表现的中心思想，泛指主要内容。把握主题要结合主要内容、时代背景以及人物、情节等内容，加以总结。梳理文本(第一章)氓()之蚩蚩()，抱布贸()丝。匪()来贸丝，来即()我谋()。送子()涉淇，至于顿丘。匪我愆()期，子无良媒。将()子无()怒，秋以为期。①概括段意：(第二章)乘()彼垝垣()，以望复关。不见复关，泣涕()涟涟。既见复关，载()笑载言。尔卜()尔筮()，体()无咎()言。以尔车来，以我贿()迁。②请概括段意：(第三章)桑之未落，其叶沃若()。于嗟()鸠兮()，无食桑葚！于嗟女兮，无与士()耽()！士之耽兮，犹可说()也。女之耽兮，不可说也！③请概括段意：(第四章)桑之落矣，其黄而陨()。自我徂尔()，三岁()食贫()。淇水汤汤()，渐()车帷裳()。女也不爽()，士贰()其行。士也罔()极()，二三()其德。④请概括段意：(第五章)三岁为妇，靡()室劳()矣。夙兴()夜寐()，靡有朝矣()。言()既遂()矣，至于暴矣。兄弟不知，咥()其笑矣。静言()思之，躬()自悼()矣。⑤请概括段意：(第六章)及()尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰()则有泮()。总角()之宴()，言笑晏晏()。信誓旦旦()，不思其反()。反是()不思，亦已()焉哉！⑥请概括段意：拓展：孩提幼儿时期总角童年（垂髫）豆蔻女子十三四岁束发通常年十五岁始称成童。（志学之年）及笄指女子15岁弱冠指男子20岁而立指30岁不惑指40岁知天命指50岁（知非、半百）花甲（耳顺）指60岁古稀指70岁耄耋指八九十岁期颐指百岁任务活动三分析形象，品读内涵任务说明：语言是作者表达思想和情感的外在载体，不仅在形式上会有修辞、表现手法等方面的变化，而且在内涵上往往也是多重的，既有比较浅白的字面意思，还有寄寓其中的深刻内涵。把语句拿来细细揣摩，品味，才能够更加真切的理解作者的内心。把握住了关键的关键语段的内涵，有利于我们概括人物，总结主旨。思考1：从“子无良媒”到“秋以为期”，表现了女主人公怎样的性格特点？这样写有什么作用？拓展：《五礼通考》曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰问名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。”六礼，汉族传统的婚姻仪礼。指从议婚至完婚过程中的六种礼节。纳采，男方家请媒人去女方家提亲，女方家答应议婚后，男方家备礼前去求婚。问名，男方家请媒人问女方的名字和出生年月日。纳吉，男方将女子的名字、八字取回后，在祖庙进行占卜。纳征，亦称纳币，即男方家以聘礼送给女方家。请期，男家择定婚期，备礼告知女方家，求其同意。亲迎，婚前一两天女方送嫁妆，铺床，隔日新郎亲至女家迎娶。思考2：女主人公婚后遭遇了哪些痛苦？请用简明的语言从三个方面加以概括。思考3：结合全诗看，女主人公的情感经历了怎样的变化过程？诗歌塑造了女主人公怎样的形象？故事恋爱时结婚后被弃后性格形象思考4：氓的形象有何特点？请结合全诗加以分析。思考5：女主人公对于男主人公的称呼在不断变化，试分析称呼变化与女主人公感情变化二者之间的联系。思考6：《氓》中，女主人公婚姻失败的原因在于氓还是女子本人？任务活动四分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。思考1：赋、比、兴是《诗经》常用的艺术手法，请具体分析这一手法在本诗中是如何运用的。思考2：对比手法在本诗中有较突出的体现，请作具体分析。任务活动五比较阅读，拓展延伸任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。对比阅读第一组：有所思〔汉〕佚名有所思，乃在大海南。何用问遗君？双珠玳瑁簪，用玉绍缭之闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今以往，勿复相思，相思与君绝！鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。妃呼豨！秋风肃肃晨风飔，东方须臾高知之！思考：本诗和《氓》在艺术手法上有诸多相同之处，描述的女主角的人物形象却有所不同，请结合诗歌简要分析。对比阅读第二组：拟古陶渊明其一荣荣窗下兰，密密堂前柳。初与君别时，不谓行当久。出门万里客，中道逢嘉友。未言心相醉，不在接杯酒。兰枯柳亦衰，遂令此言负。多谢诸少年，相知不忠厚。意气倾人命，离隔复何有？思考：本诗最后四句与《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”表达的情感态度同中有异，请简要分析环节四：思考延伸我们的国家是一个诗的泱泱大国，丰富多彩的爱情诗歌以其独特的魅力和多样的体式，在文学史的长河中居于十分重要的位置。在标志着中国文学史的光辉起点的《诗经》中，占数最多的是有关恋爱和婚姻的诗。朱熹《<诗集传>序》道：“凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与咏歌，各言其情者也。”男女言情是风诗的主要内容之一。虽然这些诗产生于不同的地域，时代也不尽相同，但却有一个共同点，即大多数当事者率真大胆的表白，感情大都是诚挚、健康的。汉乐府民歌，南北朝，乐府民歌以及明清时期的民歌，也多有反映爱情生活的动人之作。汉乐府《上邪》篇，一气连举五件不可能之事来发誓，表示除非天地合并，世界毁灭，爱情才会终止，抒发一种坚贞不渝的感情。代表汉乐府最高成就的《孔雀东南飞》，展示了在封建礼教压迫之下的一对青年男女的爱情悲剧。作者以十分同情的态度叙述了这个故事，以其相当出色的艺术表现，揭露了封建势力的罪恶，歌颂了忠于爱情的美好品格。南北朝时期，在江南民歌基础上发展起来的吴声歌曲和西曲歌，绝大部分是清丽委婉的情格，其体制短小精悍，情调绵延悱恻。北朝乐府展现了比较广阔的社会生活，但鼓角横吹曲词中也不乏情歌。不过，它以质朴直率见长，呈现出与南朝乐府迥然不同的美学风貌。如《折杨柳枝歌》：“门前一株枣，岁岁不知老。阿婆不嫁女，哪得孙儿抱”。出语直截了当，十分豪爽坦率。毋庸讳言，在强大的封建礼教的压迫之下，无数追求美满爱情的青年男女往往以失败的悲剧而告终。但是随着封建大厦的日趋崩塌，爱情诗歌中反抗的呼声越发强烈。在明清歌谣中，有的女子由于违背“父母之命，媒妁之言”，大胆追求自己热恋的情郎，遭到母亲的毒打，她坚强不屈的表白：“乞娘打子满身青，寄信教郎莫吃惊；我市银匠铺首饰由渠打，只打得我身时弗打得我心！”这些作品讴歌争取爱情自由和婚姻自主的反抗行为，已经明显带有新型市民阶级个性解放的色彩，具有不容忽视的认识价值和审美价值。论及古代文人的爱情诗歌，不能不提到宋代婉约词。由于宋词有一个爱讲道理、好发议论的通病，所以，宋代五、七言讲理“理性”或“道学”的比比皆是，而写爱情的却少的可怜。关于这一点，钱锺书先生在《宋诗选注·序》中说：“宋人在恋爱生活里的悲欢离合不反映在他们的诗里，而常常出现在他们的词里。如范仲淹的诗里一字不涉及儿女私情，而他的《御街行》词就有‘残灯明灭枕头欹，谙尽孤眠滋味；都来此事，眉间心上，无计相回避’这样的悱恻缠绵的情调，措辞婉约，胜过李清照《一剪梅》词‘此情无计可消除，才下眉头，却上心头’。从唐宋两代的诗词看来，也许可以说，爱情，尤其是在封建礼教眼开眼闭的监视之下那种公然走私的爱情，从古体诗里差不多全部撤退到了近体诗里，又从近体诗里大部分迁移到词里，这“词”主要指婉约词。宋代婉约词将爱情作为自己的基本题材，唱出了关于诗以言志的诗人们隐藏的心声，这正是他为传统的文化心理所排斥、抨击的原因。婉约词可以说是在封建主义的磐石下艰难曲折的生长起来的花草，与豪放词相较，它的存在自有其合理性。（摘编自余冠英《<古代爱情诗词鉴赏辞典>序》，有删改）课后作业课后反思完成同步资源的《分层作业》课后反思收获不足答案环节二：初读感悟（一）预习检查：1.明确字音。氓（méng）淇（qí）愆（qiān）筮（shì）咎（jiù）徂（cú）靡（mǐ）隰(xí)蚩(chī)将（qiāng）垝（guǐ）垣（yuán）汤（shāng）渐（jiān）罔（wǎng）咥(xì)载(zài)葚(shèn)泮（pàn）环节三：深度探究任务活动一整体把握，理清结构思考1：明确一个女子的婚恋悲剧。情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”思考2：第一、二章追述恋爱生活。第三、四、五章追述婚后生活。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心，“反是不思，亦已焉哉！”任务活动二品读内涵，把握主题梳理文本(第一章)氓(民。这里指诗中的男主人公)之蚩蚩(忠厚的样子。一说，通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子)，抱布贸(交换，买或卖)丝。匪(通“非”，不是)来贸丝，来即(就)我谋(商量，计议)。送子(你)涉淇，至于顿丘。匪我愆(拖延)期，子无良媒。将(愿，请)子无(通“毋”，不要)怒，秋以为期。①概括段意：明确写女子对定情情景的回忆。(第二章)乘(登，升)彼垝垣(倒塌的墙。垝，毁坏、倒塌)，以望复关。不见复关，泣涕(泪)涟涟。既见复关，载(动词词头，无义)笑载言。尔卜(用火烧龟板，根据龟板上的裂纹推断祸福)尔筮(用蓍草的茎占卦)，体(卜筮的卦象)无咎(灾祸)言。以尔车来，以我贿(财物)迁。②请概括段意：明确写女子对出嫁情景的回忆。(第三章)桑之未落，其叶沃若(润泽的样子)。于嗟(感叹词。于，通“吁”)鸠兮(相当于现代汉语的“啊”)，无食桑葚！于嗟女兮，无与士(男子的通称)耽(沉溺)！士之耽兮，犹可说(通“脱”，脱身)也。女之耽兮，不可说也！③请概括段意：明确总述女子由婚后生活得出的教训。(第四章)桑之落矣，其黄而陨(坠落)。自我徂尔(嫁到你家。徂，往)，三岁(多年)食贫(食物贫乏，指生活贫困)。淇水汤汤(水势很大的样子)，渐(溅湿、浸湿)车帷裳(车两旁的布幔)。女也不爽(过错)，士贰(不专一，有二心，跟“壹”相对)其行。士也罔(无)极(标准)，二三(有时二，有时三。意思是反复无常，感情不专一)其德。④请概括段意：明确正面描写“氓”变心，以及女主人公对负心人的强烈愤慨。(第五章)三岁为妇，靡(无、没有)室劳(家里的劳苦活儿)矣。夙兴(早起)夜寐(晚睡)，靡有朝矣(没有一天不是这样)。言(助词，没有实义)既遂(顺心、满足)矣，至于暴矣。兄弟不知，咥(笑)其笑矣。静言(助词，无实义)思之，躬(自身)自悼(伤心)矣。⑤请概括段意：明确描写女子婚后的辛劳和所受的虐待，哭诉男子的无情无义。(第六章)及(同)尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰(低湿的地方)则有泮(通“畔”，边岸)。总角(指代少年时代)之宴(快乐)，言笑晏晏(形容欢乐的样子)。信誓旦旦(诚恳的样子)，不思其反(违反，指违背誓言)。反是(这，指誓言)不思，亦已(止、了结)焉哉！⑥请概括段意：明确写女子被遗弃和坚强的性格。任务活动三分析形象，品读内涵思考1：明确①女主人公先言“子无良媒”，后又言“秋以为期”，表现了女主人公对爱情生活的勇敢追求，也表现了与“氓”私订终身的草率。②这样写为下文的悲剧做了铺垫。思考2：明确①丈夫“二三其德”的背叛②“靡室劳矣”“夙兴夜寐”的家务劳苦③“兄弟不知，咥其笑矣”，无人倾诉的孤独无助思考3：故事恋爱时结婚后被弃后性格情深意切委曲求全伤情无奈、清醒刚烈形象单纯、勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强的女主人公形象思考4：明确“氓”是一个不负责任、自私自利的负心汉。“氓”可以说是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但随着时间的流逝，女主人公年老色衰，他的爱也随风而去，最后以至于欺侮妻子，全然不念往日的恩爱，无情地抛弃了妻子，他是一个对家庭极不负责任的人。诗歌从他婚前到婚后的变化中，凸显了他不负责任、感情不专一的品行和暴躁的性格，从而反映了古代男女极不平等的社会现实。思考5：明确①“氓”，意为“民”“外来的百姓”，这里用来指外地男子。女主人公一开始时用叙述语气称男方为“氓”，是因为双方的婚姻关系未定，感情还较疏远。②“子”是对古代男子的美称，当面称对方为“子”，尊重，客气，有礼貌，也透露出女主人公愿意与对方建立婚姻关系的欲望。③“复关”是借指住在复关的那个人，用地名代人名，流露出热恋中的女子对男子的热烈思念。④“尔”是第二人称代词，直呼对方，是因为女子明白双方的婚姻关系已定，感情的距离已拉近，这样称呼更加亲切。⑤“士”是对古代男子的通称，女主人公在遭遇婚姻的不幸后，深思教训，用“士”来称呼丈夫，合身份，讲究礼节，却也包含着嘲讽的意味。思考6：明确(观点一)主要责任在于“氓”。“女也不爽，士贰其行”说明女子并没有过错，而“氓”的行为却前后不一了，这说明主要责任在于“氓”的变心。在男权社会中，女性在政治、经济上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否完全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那么悲剧几乎是不可避免的。(观点二)主要责任在于女主人公。女主人公婚前对“氓”的人品了解不足就草率地与他成婚。婚后的她每天都在操劳家务，忙于劳作，失去了自己的光彩，变成了一个只会操持家务的机器人。一个单调乏味、没有个性、没有情趣的“木头人”怎么能让人继续喜欢呢？任务活动四