人教部编版语文八年级下册第三单元作业设计2

统编教材八下语文第三单元“古诗苑漫步”作业设计

——沿先贤足迹品文言雅韵

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息人教社

语文八年级第二学期品文言雅韵

统编教材

单元

组织方式_____________________自然单元__________________________________________

序号课时名称对应教材内容

J.____闻名识记，初识先贤美文J单元导读

_2____积累文言，细读感悟美好《桃花源记》

J____海岸美臬，寻找彳1≡所注"⅞花源记》一

课时信息

4移步换景，赏游清幽小潭一《小石潭记》一

_5____探究阅读，感悟孤独之旅1《小石潭记》一

6核舟一叶，展现技高妙绝一《核舟记》

7房怒和鸣，演绎千舌挚爱《诗经》二首

8常读常新，读出深情明理一学写读后感一

^9-漫步诗林，品味优韵雅情古诗苑漫步

10揣摩择读，体悟父子深情名著导读《傅雷家书》

11内外兼修，延伸痔的诗情课外古痔词四首一

一、单元分析

(-)课标要求

1、识字与写字

a.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，有良好的书写习惯。累计认识

常用汉字3500个左右。

b.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

c.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2、阅读与鉴赏

a.能用普通活正确、流利、有感情地朗读。

b.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分祈主要内容，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用。

c.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探

讨、分析、解决疑难问题。

d.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

e.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作

品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对

作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

f.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟

和运用，提高自己的欣赏品位。

3、表达与交流

a.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

b.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表

达力求有创意。

c.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能

力。

d.写记叙性文章。表达意图明确，内容具体充实。

e.根据表达的需要，借助语感和语文常识：修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交

流写作心得，相评改作文，以分享感受，沟通见解。

4、梳理与探究

a.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

b.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

c.就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照

片等展示学习成果。

（二）单元教材简析

本单元教材人文内容的两个关键词应该为：古人志趣与生活。共编选了五篇抒写性情的古

诗文，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思

所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求

（《〈诗经〉二首》）。本单元位于八年级下册，在八年级上册我们进行了山水小品文和古代文

人胸襟抱负的学习，学生对审美有了进一步的追求。所以，诵读这些诗文，能让学生进一步感

受古人的生活、思想和志趣，陶冶情操，增强对中华优秀传统文化的认同感以及民族自豪感和

自信心。

本单元写作训练《学写读后感》，旨在让学生通过写读后感，深刻理解作品的内容主旨。

综合性学习《古诗苑漫步》，旨在让学生通过搜集、诵读古诗，提高鉴赏诗的能力和口语表达

能力。名著导读以《傅雷家书》为例，讲解选择性阅读的相关方法。课外古诗词诵读共四首古

诗，旨在进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文化品位和审美情趣。

（H）学情分析

1.年龄特点：八年级学生对人生、对社会以及自己的未来有了初步认识，同时对于感情有更深

更广的追求。

2.思维特点共性：学生思维进一步发展，感性认知逐渐走向理性分析：概括、归纳、从现象到

本质等等；文言文相对于现代文来说，因为语言的理解难度，学生们的学习兴趣可能会降低。

3.知识储备层次：学生们通过一年半的文言文直译训练，能借助工具书和课下注释翻译文本；

能按节奏诵读文言文；积累了一些基本的实词和常见的文言虚词，对文言现象，如词类活用、

古今异义、倒装句有了一定基础；对《陋室铭》《爱莲说》《〈孟子〉三章》等文章的学习，能

理解古人“文以明道”的创作理念。

4.对于本单元教学的困难预设（学生的未知）：在文章内容理解上，本单元散文是以记事、状

物、写景为主，在学习了八上第三单元的山水散文后，通过抓关键词和关键语句来理解文章的

大意是可以做到的，难点在于本单元的课文涉及到一些背景知识，需要知人论世，因此教师要

及时给学生补充资料。本单元的两首诗歌均取自《诗经》，在表现形式、写作手法、抒情方式

上均不同于以往所学的律诗或绝句，即使学生能把握诗歌文字层面的意思，但对于艺术特质和

艺术手法的理解肯定会成为一个难点，需要教师结合文本对《诗经》的艺术创作进行讲解、赏

析。

二、单元教学与作业目标：

1.人文目标

感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏陶。

2.工具(语文要素)目标

①能借助注释和工具书正确理解文言词句并积累，掌握文言常用词语的意义和用法，理解

文言句式，辨析几种常见的文言现象。

②反复诵读，培养文言文语感。经典精读篇目完成熟读成诵。

③品味语言和重点词句，品味诗中意境，理解文章内容。了解古人的思想、情趣，品味诗

文中的意境，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。

④了解文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。体会文章优美、精练

的语言，。

⑤了解课文涉及的重要作家作品和文化常识。

⑥写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

⑦学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，

每学年阅读两三部名著。

⑧自主组织古诗诵读活动，在组织、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

其中目标⑥、⑦、⑧对应本单元的写作、名著阅读和综合性学习课程。

三、单元设计理念

部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”

时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素

养的需要。本单元教学实施“单篇教学+单元整合”相结合的方式。单篇教学夯实基础，单元

整合拓宽视野。两相结合将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动

活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使

学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能

让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

四、课时作业

第一课时闻名识记初认先贤美文

作业1

1.作业内容

(1)初步了解陶渊明、柳宗元和魏学淳的生平经历及成就

(2)初步认识“记”这种文体，并用一句话概括几篇文章的主要内容

(3)了解关于《诗经》的文学常识

2.时间要求：(书面作业)10分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

人物简介概括准确

文体知识表达清藜一

文章内容概括准确

总^^价结果：___________________________

4.作业分析与设计意图：

意在让学生自主全面地了解名家名作，把握“记”的文体知识。概写作者生平旨在考查学

生的语言表达能力，搜集作家作品或故事意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解

的基础，考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。

第二课时积累文言美读感悟美好

《桃花源记》作业设计

作业1

1.作业内容：（课前预习）查阅资料，了解作者及“记”的特点。

本单元作者都是古代的“记”有多种类型，可以叙事、写人，也可以写景、状物，往往在此基

础上还要寄寓作者不同的情感。请同学们预习课文填写下面的表格。

篇目作者简介作品本文主要表达方式“记”的类型

《桃花源记》

《小石潭记》

《核舟记》

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行。

评价指标水平__________________

人物简介概括准确优秀良好合格

个人作品书写正确

文章主要表达方式表达准确

“记”类型归纳准砸__________________

总体评价：

4.作业分析及设计意图:

意在让学生自主全面的了解名家作品，掌握常见的文学常识，考察学生的自主预习能力及

对基本语文知识把握的能力。会借助多媒体、书籍等途径收集资料，考察学生信息分析提取能

力

作L2

1.作业内容：（课前作业）借助工具书，给这一课的字词建群。

通群

古今异义群

词类活用群

同义字群

一字多义群

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行。

评价指标_____________________________

古今异义词语搜集全面准确优秀良好合格

词类活用词语搜集全面准确___________

同文字搜集全面而又准确

一字多义现象搜集全面准确

总体评价：

Z作业分•析及设计意图：

意在让学生借助工具书自主学习文章内容，积累常见的文言词语，在此基础上培养学生

提炼归纳的能力。

作业3

L作业内容：（课后作业）美美的读是一种高雅的情感体验活动，读一篇美文能激起我们心灵

深处的情感火花，请大家美读课文，用自己的话讲述一个追寻世外桃源的曲折故事，并于读课

文三遍后试背课文。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标_____________________________

优秀良好合格

能流畅的讲述故事

能全文背诵

总体评价：

4.作业分析及设计意图:

意在让学生理解文章内容，积累文言语感，培养学生良好的学习文言文的习惯，为后面

深入分析课文打好基础。

第三课时徜徉美景寻找仙源所在

作业1

1.作业内容：（课前作业）勾画出你认为最有画面感的四字词语，结合文中的场景描绘画面。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标_____________________________

优秀良好合格

一能找到有画面感的四字词语

能描绘出所描述场景的画面

止描绘中里加的I己的想象

描述福宜优美T表达通畅

总体评价:

4.作业分析及设计意图:---------------------------------

意在让学生理解文章内容，深入文本，感受芳草鲜美落英缤纷的世界，体会桃花源的美好。

作业2

1.作业内容：（课后作业）现在的桃花源已经成了网红打卡地，无数的游客都聚集这里，如果

你是桃园网红地的观察员，请你根据下面几幅图片探究其经久不衰的原因。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水气____________________________

优秀良好合格

文字表达通顺—

能准确的表达桃花源所寄托作者的理

想境界

而今的桃花源象征意义

总体评价：

4.作业分析及设计意图：

旨在让学生理解桃花源在作者心中所赋予的社会理想，寄托当时社会人们的美好愿望，并结合

现实进而理解今天的桃花源象征意义。

第四课时移步换景赏游清幽小潭

《小石潭记》作业设计

作业1

L作业内容：分类整理你认为最容易读错的字；最容易写错的字；最容易解释错的字；最受用

的词。（每一类不少于三个）

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平____________________________

优秀良好

收集类别全面

收集字词数量达标

母个学应有相应的理由说明

总体评价：

4.作业分析及设计意图：通过分类整理，积累重难点词语，培养学生分析比较的能力。

作业2

1.作业内容：这是一篇短小精美的游记，认真读课文，找一找作者的游踪，圈画出表示作者游

踪的词语，理清游记的线索。

2.时间要求：3分钟

3.评价设计：教师评价

锌价指标——水平_____________________________

优秀良好合格

词语圈画全面

能准确的提炼词语_____________

能用语言流畅的讲述作者的游踪

总体评价：

4.设计意图：找出游踪的词语，达到梳理课文的目的，引导学生领会此篇游记由远及近、由高

到低，先水声后形色，由潭中到潭周，又由近及远，先氛围后情境的有序写法。

作业3

L作业内容：在上面找出作者游踪的基础上，熟读课文，想象还原《小石潭记》作者一行人通

过篁竹，听见水声，循声而动，伐竹取道，游历小谭的经历和见闻，仿照《桃花源记》画出作

者的游潭示意图或思维导图，组内开展背诵竞赛。

桃花源记

《桃花源记》思维导图

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：学生互评与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

读音准确

能准确画出作者游览图

能准确流畅的背诵课文

总体评价:

4.设计意图：帮助学生在理解课文的基础上，仿照《桃花源记》梳理游踪的方法梳理本课内

容，既巩固上一课内容，又学会知识迁移，还能迅速背诵课文。

第五课时探究阅读感悟孤独之旅

作业1

1.作业内容：小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也在小石潭边，会有怎样的感受？

作者是什么感受？如果用色彩来表现柳宗元的内心世界，你会选择什么颜色？试着说出理由。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平____________________________

优秀良好合格

能说出对小石潭的印象

能流畅的表达自己的感受

能说出苗彩的变化

能联系作者的经历去表述理由

总体评价:

4.设计意图：深入领会“情景交融”，景物的色彩是作者心情的投射，由景物的特点追随作者

的情感。

作业2

L作业内容：拓展阅读

比较阅读《小石潭记》、《桃花源记》两篇同是写景的游记，都抒发了自己的情感，抒情方式

却不一样，你喜欢哪种抒情方式？

2.时间设计：5分钟

3.评价设计：教师评价

________________评价指标/K5F______________________

优秀良好合格

能结合内容比较景物的不同

能说出两位不同的抒情方式

理由充分

总体评价：

4.设计意图：引导学生进一步理解《小石潭记》抒情特色，也呼应第一课时，加深对“记”这

一文体的理解，可以记事，可以绘景，也可以体现作者不同的情感。

第六课时核舟一叶展现技高妙绝

《核舟记》作业设计

作业1

L作业内容：基础知识归一归

分类整理：（1）文中难读难写的字词；（2）文中的古今异义词；（3）文中一词多义；（4）

文中的倒装句和省略句。（第一类不得少于十个字，后三类每一类不得少于三个字）

2.作业时间：10分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

收集类别全面

收集声词数量达标

每个字有相应的理由说明

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：基础知识的归纳是学习文言文不可缺少的一个环节。通过归纳基础知

识，学生可以积累更多的文言知识，也可以训练学生的知识归纳能力。

作业2

1.作业内容：写作思路理一理

核舟部位具体部件特征

顺序

舱_____≡_____

_______W_______

雕栏、对联

_________⅛⅛_________

船头佛印

>S（黄庭坚）

__________楫_________

舟尾舟子二人

蒲葵扇、炉、壶

船背题名、篆刻

2.作业时间：5分钟

3.作业评价：

评价指标水平

优秀良好合格

能概览出每个具体部件的特点

能理道主义说明核舟的龙后顺匠ɔ拜略

能理清本文的结构思路

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：学习《核舟记》不能变成学习“核舟”，在了解核舟的“奇巧”后，

教师应引导学生尽快将学习的重点转到《核舟记》说明对象的特征和说明顺序的安排上。小组

合作完成上述表格，思考本文说明核舟的先后顺序、详略及结构构思。（附上一核舟图片，让

学生更直观感受核舟的模样）

作业3：说明顺序仿一仿

L作业内容：仿照本文的说明顺序，写校园一角的风景。

2.作业时间：10分钟

3.评价设计

________________评价指标_______________________________________________________________

优秀良好合格

能熟知本文说明顺序

能恰当运用所学方法说明事物

语言表述准确，能突出事物特征

4.作业分析与设计意图：《核舟记》属于杂物书画记，《核舟记》一文中记载核舟诸多内容，

但读起来并不觉得枯燥繁冗，这归结于作者巧妙的说明顺序和简洁生动的语言。通过一篇微写

作，可以检测学生对本文说明顺序的把握与运用，同时，通过准确使用语言，来体会本文用语

之妙，突出说明对象的特征。

作业4

1.作业内容：比较阅读考一考

图一：《核工记》中雕刻物品图二：《核舟记》中雕刻物品

仔细观察上面两幅图，并阅读清代宋起凤的《核工记》，分析其中对核雕的描写与《核舟

记》的异同。

2.时间要求：12分钟

3.设计评价与学生互评相结合

________型T耐______________________

优秀良好合格

能准确翻译相应章句______________

能准确找出两者相同内容

能准确找出两者之间的不同点

4.作业分析与设计意图：学习文言文，对知识的迁移和拓展很重要，拓展阅读《核工记》是为

了加深学生对《核舟记》构思、语言和意境的印象和理解。同时也训练学生的思维发散能力。

第七课时琴瑟和鸣演绎千古挚爱

《诗经》二首作业设计

作业1

1.作业内容：比一比，看谁会梳理：

分类整理你认为（1）最容易读错的字；（2）最容易写错的字；（3）最容易解释错的字。（每

一类不少于三个字。）

2.作业时间：6分钟。

3.评价设计：教师评价。

评价指标水平

优秀良好合格

收集类别全面

收集字词数量达标

每个字有相应的理由说明

总体雨介结果：__________________________

4.作业分析与设计意图：以比赛形式，激发学生的学习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累重

难点词语，培养学生分析比较的能力。

作业2

1.作业内容：赛一赛，看谁背的快

熟读并背诵《诗经》二首，看谁是记忆小能手。

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标等级

能流利准确地背诵A

背诵里通畅偶生遹要提醒B

需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完C

4.作业设计与设计意图：以比赛的形式能激发学生的背诵积极性。

作业3

1.作业内容：班级开展”品诗意，唱真情”《诗经》唱诗会。

（1）以六人小组为单位，选定诗歌。

（2）选择合适的曲谱，可以选今人为《诗经》谱的曲子，也可以另选现成的曲谱与诗歌“联

姻”。

（3）填词时可以结合自己的理解，对诗歌部分句子的结构、内容等进行修改，使其更贴合

曲谱。

（4）可以有创意地结合个人唱、合唱、重唱等表现形式。

评价项目评价标准分值

有感情地咏唱诗歌（20分）

诗言志

有表情与肢体表达（10分厂

选曲契合诗歌情感（20分）

歌咏言诗歌歌词贴合编曲（10分厂

创意编排歌唱形式（20分）

声依咏吐字清晰歌声响亮（io分）一

（5）可以观看央视《经典咏流传》，借鉴其中歌歌唱及表演形式。

（6）在IOO字以内，分别概括两首诗歌表达的情感。

2.作业时间：5分钟。

3.作业评价

・儿∙A儿要篁一A东一才

图片示例:

总体由介结果：__________________________

4.作业设计与意图：演唱的形式，学生会对诗歌内容有进一步了解，易于学生解读诗歌的内涵。

作业4

1.作业内容：从两首诗歌中选一首，翻译成白话诗。

示例：《关雎》第一章的翻译：

雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

《兼葭》第一章的翻译：

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。

意中人儿在何处？就在河水那一方。

逆着流水去找她，道路险阻又太长。

顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

2.作业时间：5分钟。

3.作业评价

由介项目■介标准

能完整传达出原诗的情感。（20芬）

保留了原诗的主要意象，具有意境美。（20分）

必达项表达流畅，诗意清晰「？20芬厂

语言平时生动，简洁不拖沓。（20分）

结构较为工整，有一定的设计感。（10分）

加分项

句式、韵律上呈现出节奏美和音乐美。（10分）

总体评价结果：__________________________

4.作业设计与意图：通过翻译，在原诗和白话诗比较的基础上，体会《诗经》原诗不可取代

的魅力。

第八课时常读常新读出深情明理

《学写读后感》作业设计

第一课时

作业1

1.作业内容：就你初中阶段读过的某部名著，写一篇读后感。

写作要求：

（1）可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多

方面的阅读感受中选择一点来写。

（2）引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。

（3）要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。

（4）题目自拟，不少于600字。

写作框架：

你读的那部著作是

引述或者概括著作的主要内容

著作中的感点

感点1：作品主题

感点2：作品中人物

••••••

围绕感点，简介相关内容

联系实际（生活或者学习），纵横拓展

总结全文，升华感点

2.时间要求：40分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价项目评价细则自我评价一小组评价_

内容理解对作品内容理解是否准确，是

否领会文章主旨

引述原文引述原文是否准确适中，语言

是查阿洁准确

阅读感受阅读感受是否深入，表达是否

明晰化、条理化

生活经验美者联系百己的阅读积累与F

活经验

作品价值所写内容是否能引起同学们的

共鸣，是否对他们人们有启发

或者更深的感触

4.作业分析与设计意图：这个作业设计与本单元的几篇写景游记以及本单元后的名著导读有着

很大关系。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社

会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验。”这是课程标准对同学

们提出的学习要求。这次写作设计意在让学生明白写读后感的意义，养成读死结合的习惯。同

时让学生学会通过写作这个途径来抒发和表达日常生活中的所悟所得。

第二课时

作业1

(1)作业内容：品读、修改、总结(合作探究)

要求：

(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。

(2)小组同学对同伴作文中能否准确引述作品内容进行点评。

(3)小组同学对同伴作文中阅读感受是否真实与深入进行点评。

(4)小组同学对同伴作文中是否联系自己的阅读积累与生活经验，所写内容是否引起大家的共

鸣进行点评。

(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。

(6)根据作文修改小支架修改作文。

(7)完成作文修改并上交。

作文互评、自评量表

目作内容绿价一等级

11能准确理解薯作内容和主旨。A

2.能准确、适当引述原文。

3.能多角度、多层次深入写感受。

4.能联系阅读积累和生活经验。

L能大致理解著作内容。B

2.能引述原文。

3.能较为深入写感受。

4.能联系生活经验。_____________________________

C

1.对作品内容理解不准确，不完整。

2.引述原文过多。

3.“感”的内容单薄，浅显。

4.缺乏阅读积累，不能联系实际生活。

作文修改小支架

评价标准A步骤关注要素

1.能准确理解著作内容和主旨。

2.能准确、适当引述原文。初读，

1.是否能准确理解著作内容与主

3.能多角度、多层次深入写感受。删改

旨？如果不能，请重新细读著作。

4.能联系阅读积累和生活经验。

2.是否能适当引述原文？如果引述

过多，应删去一部分。

L能否多角度、多层次深入写感受？

再读，如果不能，需要反复思考、提炼，把

添改自己的感受深入化、明晰化、条理化。

2.能否联系阅读积累和生活经验？

如果不能，应结合生活经历中的类似

体会来写。___________________________

2.时间要求：20分钟

3.评价设计：学生互评与教师评价相结合。

按照上面的作文评价量表进行评价。

4.作业分析与设计意图：

好文章需要千锤百炼，好作文亦是如此。作文修改本身就是写作的一个必不可少的环节，而

小组合作修改作文的方法，可以说是充分发挥了学生的主观能动性。既能增强师生之间的分享

与交流，又能检测学生对学写读后感方法的掌握程度，同时还考察了学生的阅读与鉴赏、梳理

与探究、表达与交流的能力。

第九课时漫步诗林品味优韵雅情

综合性学习--古诗苑漫步作业设计

作业1

1.作业内容：合作探究

小组成员选读一本有关诗歌品读的书籍,填写阅读卡。

阅读卡

书籍名称：

内容简介：

精彩片段:

我的解读：

学友共邈

阅读卡正面

阅读卡

诗歌知识简述（填写说明:在阅读书籍的过程中，养成记笔记的习惯,对零散的诗歌知识进行归类

和总结。如，诗歌的起源、诗歌的发展过程、诗歌的分类、诗歌的题材、著名诗人等内容。）

阅读卡背面

2.时间要求：一周以内课余时间

3.评价设计：学生自评

评价指标

水平

优秀

良好

合格

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

八年级学生对诗歌鉴赏并不陌生，但大多停留在浅层次，对于怎样深度理解诗歌缺乏系统

性的知识。因此阅读借鉴是必不可少的。活动中安排小组成员选读诗歌品读的书籍，就是为了

提高学生诗歌理解的理论水平。另外，读书需要讨论，在阅读卡中设计了“学友共读”这一栏

目，也是为了让学生养成相互交流讨论借鉴提升的习惯。

阅读卡背面的设计，是希望学生通过阅读积累诗歌的相关知识。

作业2

1.作业内容：自主探究

选择自己感兴趣的诗作,完成对诗作的吟诵准备,填写（古诗诵读卡）一周后组织讨论。形成诗歌

通读评价表并对小组成员的古诗诵读进行评分。推选代表参加全班的诵读展示。

诵读卡正面

_______的诵读》

诗作摘录：诗作简析：

（包括诗句注释、作品解读、创作背景简介等有

____________助于理解诗作的资料）__________________________________

诵读卡背面

分行摘录诗作，标注朗读符号，并作适当阐释设计意图。

2.时间要求：一周后组织讨论。

3.评价标准：

诗作解读诵读袤现

诗作茄⅞诵读设计诵读配乐情感表达整体效果

学生白评

组内互评

组外监督

教师评价一

各等级指标分别为:A-优秀:B一良好:C一合格:D-不合格

4.作业分析与设计意图：诵读能体现对诗歌的理解，是对诗歌的再创作。好的诵读者能够让听

者进入诗歌的意境，从而在诗人、朗读者、听众间形成共鸣。诵读卡的栏目设计，是为学生解

读诗歌提供方法和指导。同时推荐统一的朗读符号，也便于学生阅读其他同学的诵读卡，更易

理解。

5.诵读场景示例：

作业3

L作业内容:选择一首古诗,深人解读后,完成该诗的诗意画,并简要说明。

画作要求:A3纸大小；着色。小组讨论对诗意画的评价标准，形成评价表格，给小组成员

的作品打分。组内协商确定自评互评所占比例。

2.时间要求：两天。

3.评价标准：

默读评价重表作品名称作

维度方法

评分细则_________

学生自评

组内互评

合计得分一

4.设计意图：与前面诵读评价表不同，诗意画的评价表将由学生讨论产生。其中评分细则的拟

定体现着学生对诗歌解读方法的梳理和总结，是学生鉴赏能力的体现。各小组的评分细则出台

后，可组织全班讨论，教师指导形成班级共同的评价标准。

作业4.

L作业内容：小组讨论,完成辑录诗集的准备工作,填写诗集介绍单，编写诗集。

诗集个性名称

主编：编委：统稿：校稿：插图设计:______________________________

小组编写分工

诗集简介

诗集宣传语

2.时间要求：两周时间

3.评价设计：从内容、形式、过程等维度对小组的展示进行评价打分，评选出表现优秀的小组。

小组展示评价表

维度展示内容展示形式展示过程

组名

资料价值资料分享口语表达质疑解疑

资料解读呈现形式合作默契总评

注:评价等级分A、B、C、D四级

各等级指标分别为:A-优秀;B-良好;C一合格;D-不合格

4.设计意图：辑录诗集是此次综合性活动中要求最高的一项任务，是学生综合能力的体现。“披

沙拣金”意味着从大量的事物中选择精华。让小组填写诗集介绍单，是为了帮助小组更好地梳

理自己的诗集特色，用简洁的语言表达，并且帮助其他小组迅速地了解本小组的诗集。通过合

作编制诗集，增强作业任务趣味性，真实的情境下，学生进行策划、实践、体验等，即学习了

语言知识，培养了语言能力，又培养合作能力。

习作示例:

第十课时揣摩择读体悟父子深情

名著导读：《傅雷家书》选择性阅读作业设计

作业1

1.作业内容：初步了解全书

学生进行课前准备，通过查阅资料等方式认识《傅雷家书》，与同学分享对这部书的了解。

在此基础上，梳理归纳主要内容，并尝试手绘其思维导图。

《傅雷家书》是著名、傅雷写给儿子的书信经编纂而成的一本集子,收录的

书信始于年傅聪离家赴波兰留学,终至年4月。12年间的近百封家信,贯穿了傅

聪、到的整个成长经历。字里行间，充满了父亲对儿子，以

及O

《傅雷家书》手绘图，仅供参考。

传触环鸟想W意枳烦舲能世附栉］的谷愎物的.

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：采用教师评价进行。

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：通过学生交流、教师梳理等方式，促使学生把握全书内容，了解本书

重要的教育影响。

作业2.

L作业内容：制作并填写读书卡。

书中内容全面,请同学们回到原文，锁定书中自己感兴趣的部分再读，并制作读书卡。教师给出

读书卡的参考样式,学生可以直接运用，也可以自己进行个性设计。

读书卡参考示例：

《傅雷家书》读书卡

____________________________________________制作人：

读书求学（）生活细节（）______________________________________

夫注的话题茎术追求（O人际交往（）一

感情处理（了其他方面（）

⅞≡⅞Γ

内容概括

佳句摘抄

我的批注

2.时间要求：一周左右完成

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合，评选“阅读之星”。

4.作业分析与设计意图：通过分享“印象最深刻”或“最喜欢”的章节，引导学生交流、梳理

本书的主要内容，进行再阅读，填写读书卡。评选“阅读之星”活动，促进学生的阅读参与，

增加学生的阅读兴趣。

作业3

1.作业内容：重读原著，开展“选择性阅读”

学生根据课堂梳理的兴趣选择、问题（专题）选择、目的选释、方法选择四个方面进行思考,

选择其中一个方面进行选择性阅读,可以通过以下方式进行整理：

（1）摘抄、批注卡。（2）读后感。（3）书信。（4）思维导图。（5）小剧本。（6）小论文。

2.时间要求：一天左右

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

《傅雷家书》读书卡分享评价表

制作人：共得（）颗食

制作精美、有创意可得☆☆☆☆☆其他意见：

书写工整、优美可得+'^众"会＞众

内容具体、精彩

________________________________________________

朗读流畅、感人可得☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，从兴趣等四个方面进行

选择性阅读，同时给出供学生参考的形成成果的形式。

第十一课时内外兼修延伸诗韵诗情

课外古诗词作业设计

作业1

L作业内容：用正楷字抄四首古诗。

2.作业时间：10分钟。

3.作业评价：教师评价

评价标准水平

优秀良好合格

^⅛≡正确，点、横、囱撇、至湾篡霆画F

乎要求；单字结构准确，字距、行距安排得当。

书写

书写内容完整，正确,无错别字，字迹漂亮，

有字体。

版面整洁，布局合理。

总^■评价结果：__________________________

4.作业设计意图：

意在让学生熟练掌握易错字，规范书写，临摹名家书法作品，体会书法审美价值的要求,

也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。

作业2

1.作业内容：根据兴趣选择一首诗，在抄诗的基础上为其手绘配画。

2.作业时间：10分钟。

3.作业评价：教师评价。

根据诗的意象、情感和意境等要素，评选优秀的手绘画。

评价标准水平

优秀良好合格

1能准确组合意象，抓住诗作主旨情感，完整表

达创作意图

^2^排版整齐、美观。

3

手绘内容能呈现古诗意境。

总结果：__________________________

4.设计意图：

以绘画作为切入口，使得古诗的解读变得更生动有趣。

作业3

1.作业内容：仿照示例，从所学诗歌中选出一或几个字，追根溯源，体会情感，品味诗歌语言

“一字传神”之妙，并与同学交流分享。

“溯”，形声字，?（水）表意，其古文字形体像水流，本意为逆水而上，朔Csu）表声,

农历每月由朔（首日）而晦（末日），表示溯是由下游向上游前进。如《诗经•秦风•兼葭》：

''溯涧从之，道阻且长。”由溯源引申指往上推求、回想。虽然逆流而上困难重重，但依旧追

慕思念已久的心上人，一个“溯”字可以看出男主人公执着不怕困难的心理。

2.作业时间：5分钟。

3.作业评价：教师评价

评价标准水平

・.

合

优良

格

秀好

1能准确分析字形结构及每部分字面意思

2能结合诗句概括其深层意义

3

能由该字体会出诗人情感

总^•评价结果：_________________________

4.设计意图：

古诗往往具有“言有尽而意无穷”的特点。其语言简洁凝练，一个字就可能传达出很多涵

义，设计本体旨在让学生通过探究诗歌中某个字的本源，体会其丰富的内涵以及诗歌语言的简

洁精炼。

作业4

1.作业内容：抑扬顿挫读古诗。

根据实际需要，可以通过使用颤音、鼻音、喉音、气声、体态等来增强吟诵的效果。

2.作业时间：3分钟。

3.作业评价：教师评价。

评价标准水平

优秀良好合格

读音准确。

语速节奏到位。

诵读语调自然。