初中语文教学计划措施

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页初中语文教学计划措施语文教学成了现时学校各科教学中改革最多而备受责难也最多的学科，众说纷纭，莫衷一是。下面是我整理学校语文教学方案措施的范文，欢迎阅读!

学校语文教学方案措施篇一

一、学校语文教学现状

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培育同学听、说、读、写力量过程中起着极其重要的作用。近几年的学校语文教学课堂，通常是老师在课堂上起主导作用，同学缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，同学的思维力量、共性进展被压抑,久而久之,同学学习爱好日益淡薄，就没有独立解决问题的力量。课堂上，老师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲乏不堪;同学却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生气，效益特别低下。同学对语文的爱好越来越低，听、说、读、写力量也越来越差。

随着时代的变迁，教育形势的进展，新课程已明确了学校语文课堂教学应当“把课堂还给同学，让课堂布满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生乐观、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”;对这种互动的要求不仅是关注“乐观”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。

二、提高学校语文教学的几点策略

(一)老师转变观念，营造学校语文课堂和谐氛围

新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，老师是学习活动的组织者、引导者、参加者。身为老师，应当尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的同学，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，敬重他们的人格，少一点端详责怪的目光，多一些观赏鼓舞的热忱，留意非常谨慎的爱护他们的自尊心，不受损害。努力营造民主、公平，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为同学获得胜利制造条件，使同学的共性得以张扬，最终形成老师乐教、同学乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文老师应加强学习，不断更新学问。由于学习是促进学问更新，接受现代教育理念，提高老师自身素养的重要途径。一关注时事，洞察天下大事;二学习教育教学理论，提高业务水平;三学习新课程理念，学习他人阅历，增加教科研力量;四要学习课堂教学改革阅历，提高教书育人质量。老师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。

(二)激发同学的学习爱好

爱好是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学校生在很大程度上靠着爱好学习的，对学习一旦产生爱好，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素养教育的今日，激发同学的语文学习爱好是特别重要的。只有激发同学的学习爱好，才能让同学成为语文学习的真正仆人。如何激发同学的爱好，关键在于老师的引导。可以利用同学情愿看小说的优点，指导同学多阅读文学书籍;可以让同学体会语文和生活的亲密联系，要让同学体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在学校语文教学课堂中，老师要认真讨论课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过细心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与同学生活相关联的教学材料，激发同学的学习爱好。如在一上课时播放歌曲《阿里山姑娘》，让同学沉醉在欢快奇妙的旋律里，对阿里山产生憧憬之情。这时，老师导入新课《阿里山纪行》的学习就很自然了，同学的学习爱好也被激发出来了。诸如此类的恰当的情境导学可以创设出最佳的学习情境，激发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，能够启发同学的思维，活跃思索，从而提高语文学习的效率。同时，语文老师适当地关心同学体验胜利的喜悦，也是激发同学学习爱好的重要动力。苏霍姆林斯基说：“胜利的欢乐是一种巨大的精神力气。他可以促进儿童好好学习。”学校语文老师在教学过程中，要擅长满意同学的“补偿心理”，同学一次考试成果的下降，并不等于失败，假如老师能给同学制造再次表现的机会，直到取得胜利，同学就会始终保持必胜的“补偿心理”的做法。

(三)培育同学自主学习的力量

自主学习是指：建立在自我意识进展基础上的“我能学”;建立在同学具有内在学习动机基础上的“我想学”;建立在同学把握了肯定的学习策略基础上的“我会学”;建立在意志努力基础上的“我坚持学”。学校语文教学过程应当注意同学自学，在自学感悟的基础上达到学问的把握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。老师在教学过程中，应当注意培育同学“能学”的信念，激发同学想学的愿望，点拨同学“会学”的策略，供应同学坚持学的动力。老师不得包办代替，要培育同学自主操作，自主迁移，自主比较，自主比较，自主发觉，自主探究的力量。如教学文言文，首先要让同学对比注释，查工具书自主学习，理解课文大意，老师只需对同学提出的较难的字词和句子作讲解。由于每个同学的思维品质、学习形式、理解力量各不相同，老师在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次同学的学问基础和力量，实行不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个同学的学习需求和观看水平，真正落实因材施教。只有培育同学自主学习，才能实现同学语文素养的全面提高。

(四)利用多媒体帮助教学，提高课堂效益

在信息技术日益进展的今日，教科书不再是同学猎取学问的唯一载体。电脑多媒体技术已经逐步深化各科教学之中。运用多媒体手段进行学校语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发同学的学习爱好，进展同学思维。学校语文老师要正确地熟悉电教多媒体技术在学校语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，能化难为易，变抽象为详细，全方位地调动同学思维和激发学习爱好，充分发挥多种感官的感知的作用，把同学领入奇妙奇妙的语文世界，牟让同学自主、合作、探究地学习，逐步提高实践力量，提高语文素养。在利用媒体教学时，要留意的是：不要仅仅为求新奇刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务语文教学应当留意一下几点：

一、培育规范书写的习惯;

二、推广合作学习的方式;

三、设计读记形式的积累;

四、重视典型习题的回顾;

五、强化提取整合文本信息的力量;

六、坚持课文的话题性评写;

七、激发赶超别人的爱好。

学校语文教学方案措施篇二

众所周知，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、同学的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范高校教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。首先，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都得到充分的进展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。老师与同学都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、同学间的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、态度、需要、爱好、价值观等方面以及生活阅历、行为规范等，通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

其次，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。

从教育心理学角度讲，同学的学习方式有接受和发觉两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，同学是学问的接受者。在发发觉学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，同学是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和把握，忽视了发觉和探究，同学学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了同学的爱好和热忱，影响了同学思维和智力的进展。转变学习方式就是要转变这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、解决问题的过程。强调发觉学习、探究学习、讨论学习，因此成为本次课程改革的亮点。ビ镂慕谈氖圃诒匦小Ｄ敲矗学校语文教学应当如何适应课改精神呢?笔者认为学校语文教学走向“素养教育”，必需实现“三转变二优化一体现”。

1努力实现三个转变

1.1老师内涵的转变：教书匠→教育家。

闻名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教同学学，主要不是把现成的学问教给同学，而是把学习的方法教给同学。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，同学学”的误区。采纳“一刀切”“齐步走”大运动量的方法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，老师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对同学的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严峻违反教育的初衷的。新形势下的老师，应成为科研型、专家型的老师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业学问，还要了解相关的边缘学问;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要擅长总结在教育实践中获得的阅历与体会，并力求将感性熟悉上升到理性熟悉，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代给予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

1.2教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。

孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的高校问家都非常强调思索在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采纳“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。同学毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严峻束缚了同学的制造性思维。因此在实施素养教育的过程，我们必需打破旧的传统模式，可以让同学自己去把握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应当成为同学各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“争论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让同学轮番过把“教”瘾，当然预备必需充分，老师指导、集中小组才智是少不了的。

1.3教学思维的转变：机械仿照→制造性思维。

作为学习的主体，同学不是被动地机械复制，而是乐观地对客观世界能动反映。这就打算了同学的学习应当是一种满意内在需求的主动探究过程，而不是简洁地把同学视为加工对象，要留意培育同学的制造性思维与创新意识。授之以渔，把学习学问的规律和方法教给同学，通过同学动脑、动口、动手的方式获得学问。语文教学无非要提高同学的听说读写力量，然而这几种力量的提高，无一不是靠同学自己的反复实践活动。老师要推同学一把，让他们下水自己游，告知要领，还要随时把握水中状况，以便指导;而同学之间相互订正与彼此丰富，更有宽阔的进展空间。

2进一步做好两个优化

2.1优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以同学为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的同学，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体同学人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信念;进而激发同学的学习爱好，老师才能在开心融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2.2优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的凹凸，学校评价同学的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了同学的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严峻违反教育进展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对同学指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的同学学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

3同学主观能动性得到充分的体现

语文的动态特征使同学的参加、主观能动性的发挥尤显重要。老师要充分创设条件，刺激同学动眼看、动脑读、动笔写的力量。强化同学的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从同学的阶段认知水平和接受力量动身，细心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于同学主动求知的最佳教学情境，使全部同学都能参加教学过程，充分发挥同学的主观能动性。我们应当坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，同学听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还同学一个真正的自我，还同学一片干净的天空。

总之，在学校语文教学中老师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个同学学习的精彩策划者、组织者，做一个导演。同学必需进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为同学的这种实践多制造契机、提高效率。当然，如何寻求一个最优化的教学模式，还有待广阔语文界同仁的共同努力。

近年来，余映潮不仅对数百节课进行了讨论与评析，而且还对所提炼出来的基本规律进行了教学实践，所以，他的讨论就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新奇、思路清楚、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精致、积累丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法，他主见的“课堂教学的高层次境界是同学活动充分”等等。总体风格是线条简洁、明晰生动，是大众化的带有肯定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广阔老师所接受和运用。

学校语文教学方案措施篇三

目前班级同学最大的特点是两极分化严峻，而且"尾巴"较大，大部分同学学习自觉性不强，随着同学年龄的增长和学问难度的增加，加上现在依据课改的精神对教学目标进行的调整，语文更加注意考察同学理解和运用力量，对同学把握学问的深度和广度，思维力量和熟悉水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的同学来说是如鱼得水，但对我们这