初中科学新课改心得体会

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页初中科学新课改心得体会面对学校科学新课改，我们老师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注意学问的更新与多元文化素养的培育;运用多媒体学问，在此谈谈心得体会。下面是我为大家收集整理的学校科学新课改心得体会，欢迎大家阅读。

学校科学新课改心得体会篇1教学过程中对教材的一个争辩就是：这套教材究竟适不适合农村学校的同学?部分老师认为这套教材具有剧烈的时代感，学问内容切合同学的英语学习需要口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。而部分老师则认为这套英语教材不适合农村学校的同学，由于这套英语教材要有六年的学校英语基础同学才能开头学习。而我们的学校生大部分在学校没有学过英语。老师又没有足够的时间来弥补。再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的同学来说难度太大。老师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争辩的最终，各位英语老师达成全都的看法：新课程更应关注同学的学习过程，老师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，留意课堂学问的构建，注意同学的实际力量的考察。下面就新课改谈谈个人体会：

一、新课改，新变化

随着新课改的逐步深化，将会给整个基础教育带来新的变化。

1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础，培育同学英语综合语言运用力量。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇学问讲解与传授，忽视对同学实际语言运用力量的培育的趋向，强调从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，采纳任务型的教学途径，让同学在体验、实践、参加和沟通中进展综合语言运用力量。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际力量等方面，体现了以人为本的教育观念，培育同学的终生学习力量，培育同学健全的人格和技能进展力量，提到了教育胜利的核心。

2、新的教学模式本课程提倡任务型的教学模式，教学过程应当形成一种师生交往、乐观互动、共同进展的过程。应当形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让同学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成乐观的学习态度，促进语言实际运用力量的提高。

3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培育和激发同学学习乐观性和自信念。考试检测要有利于促进同学综合语言运用力量的提高。评价机制应包括对课程的评价，对同学学习状况的检测，对老师教学的检测等。

二、课改教学中存在的问题

课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为:

1、课堂教学方面的详细问题在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。有的缘于教学观念，有的缘于教学力量，有的缘于教学条件。余文森教授在《新课程教学改革的成果与问题反思》(《课程.教材.教法》20xx年第5期)一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同程度的存在。详细谈四点：教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。

1.1教学目标虚化新课程确立了学问、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是进展性教学的核心内涵，也是新课程推动素养教育的集中体现。新课程的课堂教学非常注意追求三维目标的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。但是，由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践阅历，在实施层面上便消失了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三方面。第一，学问、技能目标，该实的不实。学问、技能目标是三维目标中的基础性目标，然而，由于熟悉上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应当明确的学问、技能目标，反而消失缺失或者变得模糊。其次，过程、方法目标，消失了“游离”的现象。首先，由于“过程、方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽视的新要求，一般老师设计这类目标的意识不强，有些老师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地消失了“游离"现象：游离于学问、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于同学进展之外，从而使过程、方法的价值丢失殆尽。第三，情感、态度、价值观目标，消失了“贴标签”的现象。总之，目标的多维化以及对目标的不当定位，致使老师教学中经常消失顾此失彼的现象。

1.2教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的阅历，在实施层面上便消失了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点：第一，教材受到了冷落。不少老师在课堂教学中却忽视了同学对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料，大量补充同学感爱好的生活素材，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。其次，为了情境化而设置情境。情境设置应当自然的，而不能“为了情境化而设置情境”。第三，联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际，必需是真正的实际，而不是给学问教1.3教学过程形式化新课程课堂教学方式消失了多样化的景观，但不行否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，同学内在的情感和思维并没有真正被激活。

第一，“对话”变成“问答”。可以说，新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越。但实践上，却有不少老师把对话等同于师生问答。实际上，发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。其次，合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随便状况，不少老师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻熟悉和反思。第三，有探究之形，却无探究之实。应当承认，这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。1.4教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大，甚至有走下坡路的倾向。非但计算机帮助教学未能跟上，就连原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。信息技术的运用极大地转变了传统意义上的学科教学。但也消失了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥，在多媒体课堂，有的课成了一张张幻灯片的播放，一放究竟，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”;有的课俨然成了“网吧”，同学各自为阵。我们发觉，在课堂上明明是可以让同学动手操作，亲自试验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替;明明是需要同学通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的，却被老师细心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。这些熟悉上的偏差，亟待澄清;信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待讨论。

2、从同学学习状态中反映的问题

2.1学校同学两极分化非常严峻在某些学校的课堂观看中发觉，一节课中毫无反应的同学有近20%，似听非学的也有近20%，只听不写的有约40%，只有10%-20%的同学脸上有乐观参加的神色。从这样的状况粗略地估量，40%的同学的学习困难是态度缘由，另有40%同学的学习困难是方法缘由，这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。

2.2学习心理负担重同学问卷调查显示：有近70%的同学认为学习负担过重。其实，同学不仅由于数量而负担重，也是由于对学习内容不大感爱好，而导致的学习心理负担重。其缘由主要有：老师的教学不能较好地联系同学的生活实际，同学体会不到学问的来源与价值;课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥;家长和老师过于看重考试成果导致同学心理压力大和逆反心理。

2.3学校同学心理健康问题严峻学校阶段是同学身心进展变化最快的时期。目前老师对同学的心理进展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育力量，往往采纳简洁的教化去面对有着纷繁缘由的心理问题，导致同学的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成协作。

三、建议与对策

从调研中，我们深深感到我市学校课程改革的艰难与困难，思索并寻求对策是责无旁贷的，本人建议：

1、转变同学学习方式我们今日的教育是为同学的连续学习和终身进展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要转变同学的学习方式。强调培育同学的自主学习、合作学习和探究性学习方式。

2、转变老师角色新课程要求我们转变同学的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的转变关键是教学模式的转变，教学模式的转变又在于老师角色的转变，新课程提倡“任务型”教学模式。要让同学为完成学习任务而自主、合作、探究性地参加教学活动。在这种模式下，就要转变老师的角色，才能建立起一种民主的、师生公平的、情感交融的新的同学观和师生关系。因此对同学来说，老师的角色要由：管理者变为组织者;传授者变为参加者;掌握者变为关心者;主导者变为引导者;仲裁者变为促进者。对于课程与老师的自身进展来看，老师的角色要由：教书匠变为讨论者，老师要学会反思和创新;实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者;执行者变为决策者。

3、正确看待“差生”

不少老师会埋怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，老师对待差生重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，可爱之处，只有你专心去爱，具备了爱心，才会真正地关怀差生，努力地转化差生;二是急躁，差生的转化是一个非常简单困难的过程。在教育过程中，还经常会消失反复，因此肯定要持之以恒地抓，坚持不懈地抓，才能收到实效。新课程改革关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的4、重视教学反思，促进老师教学观念的更新反思即讨论，教学反思是促进老师专业成长的核心途径，这已成为大家的共识。老师教学反思的自觉性也及到了明显地加深，但不行否认，在课改不断深化的过程中，也消失了一些“假反思”的现象，要把教学反思做真、做实。首先，教学反思应符合新课程要求，尤其是以课标为依据。以课标为依据，组织老师对传统教学方法的反思，也要对新课程理念下新的教学方法的反思，处理好教学方法继承与创新的关系。其次，教学反思重点应在同学学习上。关注同学的学习乐观性调动了没有?同学的学习方式转变了没有?同学的思维得到了训练没有?同学的情感意志得到了培育没有?第三，教学反思的形式应敏捷多样，“说”和“写”是两种有效方式。“说”：说胜利阅历，说不足之处，说问题与困惑。引起大家的共鸣，思维碰撞，产生火花，问题会慢慢明朗，思路会渐趋清楚。“写”：写教学案例，写教学日志，写教学反思，写教学故事，写讨论报告，提升个人理性阅历，也让同伴共享反思成果。

总之，新课程改革关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样才能培育出适合时代进展需要的身心健康、有学问、有力量、有纪律的创新型人才。通过实践和反思，充分证明适时的师生、生生之间的相互观赏与激励评价，可以充分调动孩子的学习热忱与应用英语进行沟通的创新激情，同时使同学学会合作与沟通，从而为起终身进展奠定良好的基础。

学校科学新课改心得体会篇2很荣幸能和各校的老师一起参与这次的学校英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了肯定的了解与熟悉。新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我信任在这次课改中能有新的进展和突破。以下是我通过几方面考虑得来的心得。

一、明确目标。我们以往的英语教学中把“把握语言基本学问和基本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的力量和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培育同学的口语力量，使每一个同学都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加同学的实践力量。

二、转变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，同学记。老师是课堂的主角，同学是听众，同学自由练习很少，口语、听力特别差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以同学为主体，把主动权还给同学。那么怎样才能使同学在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给同学。合作学习前给同学独立思索的时间。没有独立思索就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有预备的争论沟通，才可能是高质量的沟通。提出一个探究性的问题，给同学思维空间。给同学自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何安排，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参加性和开放性打算了探究学习必需有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、细心设计教学环节，激发同学学习的主动性。同学学习的主动性主要在于老师的调动。在同学消退心理障碍后，就需要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发同学学习英语的爱好，激活同学的思维，激起同学的情感，使同学全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用同学的差异。在以往的课堂上，老师对同学的要求是整齐划一，束缚了同学创新潜能的发挥。老师要重视敬重同学的共性，满意同学的不同需求。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价同学。不能用一个水平衡量同学，那是不现实的，也是不行能的。要敬重同学的不同理解和熟悉，让课堂成为同学发挥共性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、制造性运用教材。新课程提倡老师“用教材教”，而不是简洁地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而现在的新课程强调要引导同学学会观看，学会思索，学会如何学习的力量。老师与同学的位置也发生了变化，从老师中心转向同学中心;同学的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;同学的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，同学“动”起来。怎样能使同学动起来：(1)激发同学在课前预备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要仔细地钻研教材，讨论同学，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求同学参加。(2)引导同学在导入新课阶段动起来。是否胜利地导入新课直接关系到这堂课的顺当进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面熬炼同学的口语，一方面训练其他同学的听力。这种方法有肯定的效果，但每天如此会引起同学的厌倦心情。假如老师能增加一些新花样，变换一下方式的话，同学的留意力肯定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做嬉戏等等。(3)鼓舞同学在练习中动起来。让同学在生动、形象、直观的情景下轻松、开心地把握所学的学问。新课程改革强调力量，但更应注意基础。处于基础教育阶段的学校英语教育，可谓是英语学习基础的基础。学校英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本学问和培育一些基本技能，为同学进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培育同学的实际运用力量。

老师以同学的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以“同学为中心”，把学习的主动权交给同学。但是学校同学连英语的皮毛都尚未弄懂且心情极易波动，他们不是很明白教学的重难点，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于老师的，老师来支配和调整课堂教学活动，监控教学过程。

学校科学新课改心得体会篇3新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师，必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，关心同学学会如何正确使用英语，并具备肯定的英语口头表达力量。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏;他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简洁地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来关心同学理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言沟通来关心同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。

为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来制造肯定的语言环境，给同学营造一方自由进展、自由发挥的天地;并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表现和自我进展的时间和空间。鼓舞同学通过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的连续。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自己、对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。

敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和乐观性。关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能地为他们制造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。准时发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和乐观性。创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互关心、体验胜利、合作进展。关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

三、让同学对自己有自信念，提高他们的学习动力。

在农村中学，同学大部分基础都很差，教学内容只能理解和把握一部分，对老师的提问没有士气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能精确     流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应当让他们对自己有自信念，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓舞同学们大声朗读课文，给出同学英语句式让同学们仿照，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都供应当众开口的机会。在订正不标准发音的同时，告知同学学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告知大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能乐观协作，而不至于躲避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信念会有所增加。

四、从整体上把握英语学习要点，帮同学提高学习效率

大多同学满意于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导同学从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发觉有些同学特别热衷于登记与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分同学记在笔记本上的东西是否都能消化，同学告知我先登记来然后渐渐消化。通过交谈，告知同学应当学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加简单。

五、加强有用应用文写作的训练

在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是有用性特别强的一些内容。开头时大部分同学对这些练习都不太重视，因而也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一样也上同学进行写作练习，只是不用课本供应的内容。比方说关于个人名片写法，我让每个同学为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”他们养成勤写多练的习惯

六、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性

对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到同学的爱好，使同学的思想处于一种乐观的状态。要想方法为同学创设新奇有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所呈现的情景中。同时，利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、美丽悦耳的语言和音乐来丰富同学的想象力，刺激同学的爱好和求知欲，增加同学的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。英语的听、说训练肯定要做到反馈准时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不准时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使同学