22为中华之崛起而读书( 课件) 部编版语文四年级上册

为中华之崛起而读书第1课时01聚焦课题，导入新课“为中华之崛起而读书”是什么意思？意思是为了振兴中华而读书。“为中华之崛起而读书”是什么意思？

这是周恩来在十二岁的时候，就立下的志向——为中华之崛起而读书。那么，他为什么会立下这样的志向呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。02初读课文，识记字词根据拼音读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的会认字、会写字、词语及自己不理解的字词。阅读要求会认字jué崛fàn范wèi魏xī晰xiào效huái淮huò惑chéng惩chì斥会写字sù肃xī晰zhèn振xiōng胸huái怀zàn赞xiào效fán凡gù顾xùn训chì斥崛jué形近字

掘（jué）：挖掘、掘土。倔（jué）：倔强（jiàng）。（juè）：倔脾气。识记指导崛起晰xī“晰”是形声字。“析”是声旁，“日”是形旁。说文解字形近字

淅（xī）：淅沥。蜥（xī）：蜥蜴。清晰明晰识记指导淮huái形近字

唯（wéi）：唯一。维（wéi）：维护。难（nán）：难题。（nàn）：灾难。识记指导淮海惑huò“惑”是形声字。“或”是声旁，“心”是形旁。说文解字迷惑疑惑诱惑识记指导多音字赞书写指导易错字形点拨笔顺

上半部分笔画较多，要写得紧凑，左边“先”的竖弯钩要变成竖提。zàn称赞赞美赞叹多音字效书写指导仿效效果效率xiào形近字

郊（jiāo）：郊外、郊游。左边的“交”的撇要写得短、点要写得小；“攵”的捺画要舒展。易错字形点拨多音字顾左右两部分要写均衡，左边部分的笔顺为：横、撤、横折钩、竖提。书写指导环顾回顾gù易错字形点拨词语严肃清晰抱负胸怀赞叹表情忘怀果真非凡左顾右盼指望训斥体会分量响亮难理解的词语胸怀：非凡：左顾右盼：指望：肇事：难理解的词语胸怀：①心里怀着。②心胸；心怀。③胸部；胸膛。非凡：超过一般，不寻常。左顾右盼：向左右两边看。指望：①一心期待；盼望。②所指望的；盼头。肇事：引起事故；闹事。抱负报复

常指人物有远大的理想。且“抱负”的主体是自己。常指打击批评自己或损害自己利益的人。“报复”的主体是别人。两个词同音易混词辨析03整体读文，归纳课文主要内容一、扫清理解障碍·什么是修身课？·什么是光耀门楣？·什么是当效此生？·为什么外国人可以在中国占有一块地盘？指关于提高自身品德修养的学科。做官出人头地，使家里人都沾光。应当效仿、模仿这个学生（文中指周恩来）。·什么是修身课？·什么是光耀门楣？·什么是当效此生？·为什么外国人可以在中国占有一块地盘？清朝晚期，帝国主义列强加深了对我国的侵略，强迫清政府签订了一系列不平等条约。通过不平等条约，帝国主义列强强行在中国获取了租借地，文中被外国人占据的地盘就是这种租借地。二、归纳课文讲述的三件事这篇课文讲了几件事？按照事件可以怎样给课文划分结构？请默读课文后，想一想，并和小组同学交流。可以抓住一些表示时间变化、地点转化的词语或起到过渡作用的句子划分层次结构。这篇课文讲了几件事？按照事件可以怎样给课文划分结构？请默读课文后，想一想，并和小组同学交流。课文一共讲了三件事。第一部分：第1～10自然段

（第一件事）第二部分：第11～14自然段（第二件事）第三部分：第15～16自然段（第三件事）第四部分：第17自然段

（第一件事）

用自己的话说说第一件事的主要内容。第一件事发生在哪里？主要人物是谁？第一件事发生在哪里？主要人物是谁？第一件事发生在修身课上。事件中的主要人物是魏校长和周恩来。事件中魏校长和周恩来有怎么样的言行？请你结合二人的言行，说说第一件事的主要内容。

修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。事件中魏校长和周恩来有怎么样的言行？请你结合二人的言行，说说第一件事的主要内容。魏校长和周恩来的言行魏校长问：“你们为什么而读书？”周恩来答：“为中华之崛起而读书。”魏校长听后为之一振，又让周恩来重复一遍后，连声称赞。主要内容请重新梳理第二件事中的关键要素，然后把这些要素信息串联起来，说说第二件事的主要内容。

初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。请重新梳理第二件事中的关键要素，然后把这些要素信息串联起来，说说第二件事的主要内容。第三件事中出现了哪些人物？他们有着怎样的表现？人物表现周恩来同学女人中国巡警目睹“中华不振”。紧握着拳头，却敢怒不敢言，因为在外国人的地盘。人群中哭诉，她的亲人被外国人的汽车轧死了，原本指望巡警局给她撑腰。但不惩处肇事的洋人，反而训斥那个女人。围观的中国人目睹“中华不振”。第三件事中出现了哪些人物？他们有着怎样的表现？人物表现周恩来同学女人中国巡警目睹“中华不振”。紧握着拳头，却敢怒不敢言，因为在外国人的地盘。人群中哭诉，她的亲人被外国人的汽车轧死了，原本指望巡警局给她撑腰。但不惩处肇事的洋人，反而训斥那个女人。围观的中国人目睹“中华不振”。将表格中的次要人物划掉，只保留主要人物。人物表现周恩来同学女人中国巡警目睹“中华不振”。紧握着拳头，却敢怒不敢言，因为在外国人的地盘。人群中哭诉，她的亲人被外国人的汽车轧死了，原本指望巡警局给她撑腰。但不惩处肇事的洋人，反而训斥那个女人。围观的中国人目睹“中华不振”。将表格中的次要人物划掉，只保留主要人物。说说第三件事的主要内容。说说第三件事的主要内容。在外国人占据的地方，周恩来真切体会到“中华不振”的含义，立下宏志“为中华之崛起而读书”。第一件事：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。第二件事：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。第三件事：在外国人占据的地方，周恩来真切体会到“中华不振”的含义，立下宏志“为中华之崛起而读书”。三件事的主要内容三、把握课文的主要内容请把三件事连起来，说说这篇课文的主要内容。请把三件事连起来，说说这篇课文的主要内容。

修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。在外国人占据的地方，周恩来真切体会到“中华不振”的含义，立下宏志“为中华之崛起而读书”。你觉得他把这篇课文的内容说清楚了吗？

修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。在外国人占据的地方，周恩来真切体会到“中华不振”的含义，立下宏志“为中华之崛起而读书”。你觉得他把这篇课文的内容说清楚了吗？只是简单地罗列出了三件事的主要内容，并没有说清楚三件事之间的关联。

修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。在外国人占据的地方，周恩来真切体会到“中华不振”的含义，立下宏志“为中华之崛起而读书”。课文是按什么顺序写的？三件事之间的存在着怎样的联系？再读读课文说一说。课文是按什么顺序写的？三件事之间的存在着怎样的联系？再读读课文说一说。

课文按照“出示结果—追述原因”的顺序，讲了三件事。其中，第一件事是结果，第二、三件事是原因。

我们已经清楚了三件事之间的逻辑关系，请用能表示这一关系的关联词“之所以……是因为……”，将三件事串联起来，说一说。

周恩来之所以立志“为中华之崛起而读书”，是因为他十二岁初到奉天时，从伯父口中得知中华不振，深感疑惑，后来又在被外国人占据的地方目睹同胞受到欺凌，真切体会到“中华不振”。按课文叙述顺序说清楚课文主要内容

我们也可以按事件发生的先后顺序来讲述这篇课文的主要内容。课文中的三件事，哪件在前？哪件在后？事件第一件事立志为中华崛起读书第二件事耳闻中华不振第三件事目睹中华不振发生时间从被外国人占据的地方回来后排序周恩来十二岁那年到了东北奉天（到奉天后）一个星期天到了被外国人占据的地方③①②课文中的三件事，哪件在前？哪件在后？事件第一件事立志为中华崛起读书第二件事耳闻中华不振第三件事目睹中华不振发生时间从被外国人占据的地方回来后排序周恩来十二岁那年到了东北奉天（到奉天后）一个星期天到了被外国人占据的地方③①②请按时间顺序说说这篇课文的主要内容。按时间顺序说清楚课文主要内容周恩来十二岁那年到了东北奉天，从伯父口中听闻“中华不振”，周恩来对此疑惑不解。但是他在一个星期天到了被外国人占据的地方，目睹了同胞受到欺凌，真切体会到了“中华不振”，于是在新学年的修身课上立下宏志“为中华之崛起而读书”。经过这节课的学习，我们理清了课文所写的三件事，梳理了这三件事的关系，并按照课文和时间的顺序，分别把握了课文内容。下节课，我们将继续学习课文，了解周恩来立下这一志向的原因。第2课时01复习引入，回顾全文说说课文讲述的三件事的主要内容。说说课文讲述的三件事的主要内容。第一件事：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。第二件事：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。第三件事：在外国人占据的地方，周恩来真切体会到“中华不振”的含义，立下宏志“为中华之崛起而读书”。请你按课文的顺序，说说课文的主要内容。请你按课文的顺序，说说课文的主要内容。周恩来之所以立志“为中华之崛起而读书”，是因为他十二岁初到奉天时，从伯父口中得知中华不振，深感疑惑，后来又在被外国人占据的地方目睹同胞受到欺凌，真切体会到“中华不振”。请你按时间的顺序，说说课文的主要内容。请你按时间的顺序，说说课文的主要内容。周恩来十二岁那年到了东北奉天，从伯父口中听闻“中华不振”，周恩来对此疑惑不解。但是他在一个星期天到了被外国人占据的地方，目睹了同胞受到欺凌，真切体会到了“中华不振”，于是在新学年的修身课上立下宏志“为中华之崛起而读书”。02聚焦时代背景，理解原因课文中出现了几次“中华不振”？分别在什么地方？请默读课文，将这些内容找出来。“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。课文中出现了几次“中华不振”？分别在什么地方？请默读课文，将这些内容找出来。全文共出现了3次“中华不振”：课文中哪些地方让你感受到了“中华不振”？为什么？

周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。中国的土地被外国人占据，从此中国人不能在此随意出入，要小心翼翼地绕道而行，否则惹出麻烦没有地方说理，我从这一点感受到了中华不振。

周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。中国人受到外国人的欺负，非但没有得到应有的保护，反而遭到训斥，巡警局只为外国人办事，中国同胞也只敢怒不敢言，从这件事中我感受到了“中华不振”。小结这就是我国当时的社会状况，在中国的土地上，中国人不能随便去，有事要绕着走；中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人；中国人看到同胞受欺，敢怒不敢言。这些大家难以想象的、看似不应该发生的事情，在当时都发生了，用一个词形容，就是“中华不振”。为什么会出现“中华不振”的这样的社会状况？请结合你查到的资料说一说。我查到了关于鸦片战争的资料。1840年，英国对华发动侵略战争，清政府组织了抵抗。但清政府战败，1842年被迫签订丧权辱国的《南京条约》。此次签订条约，以口头协议决定中英民间“诉讼之事”，“英商归英国自理”，这也是为什么中国巡警训斥中国人、中国人敢怒不敢言的主要原因。中英《南京条约》文本我查到了关于甲午战争战争的资料。过程：1894年8月，中日双方正式宣战；1894年9月，中日在平壤大战，清军大败；同年9月，中日在黄海激战，双方均损失惨重；1895年2月，日军占领山东半岛，摧毁了北洋舰队基地威海卫军港，北洋舰队覆灭。结果：战败，清政府被迫签订《马关条约》。条约主要内容为割让辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本，赔款2亿白银，增开通商口岸等。我查到了关于八国联军侵华战争的资料。过程：1900年6月10日，当时的英、美、法、德、俄、日、奥、意八国联军在廊坊附近遭到义和团和清军的顽强阻击；6月中旬，八国联军向天津进犯，义和团和清军奋起投入天津保卫战；7月14日，天津陷落；8月中旬，北京失陷。结果：战败，清政府被迫签订《辛丑条约》。条约主要内容为向各国赔款，同意外国军队驻扎于中国战略要地，同意在北京设立“使馆界”，实际成为“国中之国”。朗读下面的资料，说说读完后的感受。

周恩来出生于1898年，当时的清政府腐败无能，面临着内忧外患，被迫和西方列强签订了一系列不平等条约。西方列强由此获得种种特权，在中国的领土上肆意横行，其中之一就是强行在中国获取租借地（即文中“被外国人占据的地方”)。在租借地内，西方列强设立司法、审判、警局等机构进行管理，连中国政府也不能干涉，租借地实际成了“国中之国”。在这种形势下，老百姓生活在水深火热之中，常常在自己的领土上被外国人欺辱，却敢怒不敢言。朗读下面的资料，说说读完后的感受。我感受到了一百多年前中国的贫穷落后、多灾多难、饱受欺凌的社会状况。明白了“中华不振”背后的真正原因。周恩来看到当时中国的状况，心情是怎样的？萌生了怎样的想法？默读第16自然段后，说一说。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。周恩来当时的心情是愤怒而又哀伤的，“把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来”的想法也由此萌生，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。周恩来看到当时中国的状况，心情是怎样的？萌生了怎样的想法？默读第16自然段后，说一说。朗读下面的诗句，读准字音，读好停顿。

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。——周恩来suìchóu

1917年，十九岁的周恩来中学毕业后，毅然决定东渡日本，寻求革命真理，探索救国救民的新路。1919年9月，周恩来为了投身到祖国的反帝反封建中去，毅然放弃在日本学习的机会，决定回国。周恩来回国前夕，他的同学好友张鸿浩等人为他饯行，请书赠留念。周恩来写下了《大江歌罢掉头东》这首充满壮志豪情的光辉诗篇。写作背景

“大江歌罢掉头东”即“唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就掉头东去日本留学”。起句用苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的典故。抒发了作者为寻求救国救民的真理，“志在四方”的壮志豪情。

“邃密群科济世穷”，说的是他到日本求学的目标，即“细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国”。·《大江歌罢掉头东》大意·《大江歌罢掉头东》大意

“面壁十年图破壁”，即“刻苦的钻研学习，学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业”。借达摩面壁修禅和南北朝画家张僧繇（yáo）画龙点睛的故事反映出作者希望通过刻苦学习挽救中国。

“难酬蹈海亦英雄”，即“即使理想无法实现，投海殉国也是英雄”。这里直指近人陈天华留学日本时，为了抗议反动当局无理驱逐中国留学生和唤起民众的觉醒、投海殉国一事，表明他“振兴中华”的决心和勇气。周恩来求学日本，是为了什么？周恩来求学日本，是为了研究、学习多门科学和先进的技术，把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来。周恩来求学日本，是为了什么？小结结合此诗，我们能够更加深刻地体会和理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因：振兴中华，将祖国和人民从苦难和屈辱中解救出来。

周恩来立志“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他