统编三上《海滨小城》教学设计

统编三上《海滨小城》教学设计

课文内容分析：

《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描

绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，

展现了海滨小城特有的美丽景色。

L结构清晰。课文围绕课题“海滨小城"，先介绍了大海和沙滩，

这两者都属于“海滨〃的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，

结构清晰明了。

2.语言特色。本文语言生动形象，洋溢着作者对家乡美景的赞叹

之情，适合感情朗读。尤其在描写海滨之美时，用大量短语呈现，按

照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。

3.构段特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、

街道的特点。这种先概括后具体的写作方法,易于学生积累和模仿。

分层学情分析：

本课是三年级上册第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和

《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句

理解课文内容有了初步的体验。本课第4-6自然段在构段上比较相似,

都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话从几个方面进

行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生习得构段的方法，为

本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。

三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学

中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风

光。同时关注不同层次的学生，在语文知识和思维能力水平方面的差

异，采用“争得笑脸〃的方式鼓励学困生学会基础题，在游戏中提高他

们的学习兴趣；对于语文基础扎实的中等生则多提问多指导，使个人

素质与能力更加提升；而语文思维能力较强的学生则通过教师设计层

层深入的问题自己去探索，在思考与创造中找到提升。

教学目标：

L认识“滨、鸥〃等11个生字，读准多音字“臂〃，会写“滨、灰〃

等13个字，会写“海滨、街道〃等19个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样

子。

3.能找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落

的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

教学难点：

找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意

思。

教学目标：

L借助关键语句读懂第4自然段，采取找、标、画、读的方式，

积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。

2.利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

L我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美，刚刚告别《富饶的西沙

群岛》，我们又走进了一座海滨小城。通过上节课的学习知道：这座

海滨小城坐落于我国广东省，是作者林遐的家乡。课文依次介绍了家

乡的大海、沙滩、庭院、公园、街道，他观察的多么仔细啊！从中可

以看出作者对家乡的喜爱之情。

2.通过图片回顾课文1-3自然段描写大海和沙滩部分。

学生根据出示的图片齐读：那里有（浩瀚的大海、白色和灰色的海鸥、

棕色的机帆船还有银白色的军舰。）那里也有你们最喜欢的贝壳：（各

种……）那里的日出是最特别的：（早晨……）

3.过渡：是啊，海滨的景色真美啊！那小城里又是什么样的呢？

走，我们一起去看看。

设计意图：以谈话的形式回顾第一课时内容，通过美丽的图片使

学生兴趣盎然的进入教学情境，引入新课。

二、品读悟法，体会庭园之美

（一）找关键句，知大意

L指名朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？找到相关语

句，并用横线画出来。

2.交流第一句话，体会庭院特点：树多

小结：有的句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句

子叫关键句。

3.过渡：后面三句话和这句有什么关系？一起来读一读。

设计意图：提出问题，学生通过自读课文寻找答案，培养学生搜

集信息，总结积累的能力。

（二）抓关键词，品树多

1.聚焦句子：有枝树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多

亚热带树木。〃

指名读并正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展

认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松……）

指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。

圈出“有……还有……〃”许多〃，这些词说明树的种类非常多！让我

们感受到庭院的树很多。（板书：种类多）齐读句子。

2.聚焦句子：初夏，枝树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都

是。

读着读着，你好像闻到了校树的什么？（香味）

那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院

引导质疑：这跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板

书：香味浓）带着感受再读句子。

3.聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一

片片红云中。

联系上下文和生活实际理解"笼罩抬头往上看，庭院上空是一

片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小

城好像笼罩在一片片红云中。

指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤

凰花开得多的样子,来表现庭院树多。（板书：花开的热闹）

4.你认为这是一个怎样的庭院？（生机勃勃、绿树成荫、香气扑

鼻、美丽漂亮……）老师读第1句，同学们读2-4句，边朗读边感受

画面，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。

设计意图：通过提问的方式，让不同层次的学生有话可说，从而

引导学生关注借助关键语句理解段落的意思，完成教学重点。同时引

领学生反复朗读，欣赏文中的优美语句，边感悟边积累。

（三）回归段落，悟写法

1.总结梳理思维导图

第4自然段围绕“庭院树多〃这一意思主要写了树的种类多、香味

浓、花多这三方面的内容。

2.小结：读课文-找关键句-标关键词-梳理思维导图。

设计意图：利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。

为5、6自然段的自主学习打下基础。

三、合作学习，读懂5.6自然段

L过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的

学习方法自主学习第5、6自然段。注意第五自然段老师给出了空白

的思维导图需要同学们认真填一填，第六自然段则需要自己动手画出

思维导图并按自己的想法填写清楚。

2.小组交流分享自学内容。

3.学生汇报第五自然段。聚焦关键句"小城的公园更美。〃标出关

键词"绿绒大伞、一棵棵一顶顶、密不透风"关注"榕树大、树叶密及

休息的人们〃教师出示图片，引导朗读，相机教学。

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小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。

4.想象：这些又大又漂亮的榕树吸引了很多人来公园休息，清晨,

在;傍晚,.在O你认为这是怎样的公园？

（美不胜收、热闹非凡、身体强壮、凉爽清新……）

5.交流第六自然段关注“沥青大路、细沙小路美丽舒服和街道干

净"教师出示图片，引导朗读，相机教学。

设计意图：采用小组讨论的方式，分工合作。通过引领与带动,

让后进生从中找到自我价值，让学习能力较强的学生深入探索与思考,

在创造中得到提升。

四、围绕关键句拓展运用

L参观结束了，我们今天看到了什么？（结合思维导图）

文中最能概括海滨小城景色特点的句子是：这座海滨小城真是

又美丽又整洁。