初中地理七年级下册《中东》教学设计1

《中东》教学设计课标内容1．在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。3．运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。4．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。课标分解目标与策略重点与难点重点：中东重要的地理位置和丰富的石油资源。难点：学生对地理信息的整理、对比、分析、判断、归纳能力的培养和提高。过程与方法教学环节一：历史事件导入问题引领：1．图片中历史事件发生的背景是什么？2．战争结束后，犹太人集中定居在哪里？他们获得永久的和平了吗？3．“中东”一词从何而来？设计意图：选取德国总理下跪谢罪事件导入，一是不需要作过多的背景知识的铺垫，可以顺利导入本地区多样的民族、宗教知识的学习。二是图片信息指向更加明确，便于教师在最短时间内达成目标。教学评价：多数学生可能在回答时有一定难度，也由此产生了更浓厚的兴趣，教师可在此时用一两个词汇适时予以提示，相信效果会很好。此外，教师要及时把控制课堂节奏，将学生的情绪引导到本课相关知识的学习中。教学环节二：中东的由来中东的范围西亚的范围学生活动：阅读、对比“中东政区”“西亚政区”图，完成各项学习内容。问题引领：1．中东和西亚的范围有哪些不同？2．下列国家（列举中东主要国家及阿富汗、巴基斯坦）是否都属于中东？3．中东地跨两大洲的国家有哪些？请在图中勾画出来。4．完成国家与首都的对号入座。设计思路：这部分内容旨在培养学生读图、用图、判断等地理学习习惯和思维能力，应该通过每一节课堂得到不断练习和深化。课堂评价：上述问题旨在考察学生的读图、用图能力，切不可要求学生在脱离地图的前提下凭机械记忆作答，否则会增加题目的难度。教学环节三：复杂的宗教学生活动：认真阅读资料卡并观看视频《巴勒斯坦战争》，带着问题思考并记录。问题引领：1．视频中冲突各方有哪些宗教背景？2．为什么阿拉伯人、以色列人都要把首都定为耶路撒冷？3．汇总上述信息，你会得出什么结论？资料卡：设计思路：中东的宗教矛盾错综复杂，这里只是让学生初步了解矛盾各方的宗教背景及耶路撒冷特殊的宗教地位，从而得出宗教冲突是战争频繁的原因之一即可。教学评价：鉴于中东地区不同民族、宗教频繁更迭，很难直观判断战争的性质，所以在学习过程中应该注重引导学生关注中东宗教复杂、冲突频繁这一现实，切不可将重点放在评论战争的正义与否，以免出现误导。教学环节四：重要的地理位置学生活动：学生认真阅读老师提供的相关地图，同位之间合作完成学习。问题引领：1．为什么说中东地区位于“一湾两洋三洲五海”之地？哪一个是“假冒”的海？2．作为军事爱好者，如果中东发生战争，请分析应该首先控制哪些战略要地。3．观察世界上还有哪些具有重要战略地位的海峡和运河。设计思路：设计军事爱好者情景是从七年级学生的年龄特点出发，活跃课堂气氛，增加学习的趣味性。第三个问题是引导学生将所学知识迁移到世界其他地区，同时也起到复习反馈所学知识的作用。教学评价：因为上述问题中涉及的地理名称均是学生应该重点掌握的地区，建议通过读图、指图、填图等多种方式进行反复落实。学生在回答第2、3题时可能会出现多种答案，教师应注意把握“有理即可”的原则，给学生以充分的鼓励，最后落实苏伊士运河、土耳其海峡位置的重要性即可。教学环节五：丰富的石油资源问题引领：1．这是什么资源？在自然界中通常以什么形式存在？2．你身边有哪些石油产品？3．为什么说“石油是工业的血液”？教学设计：这几个问题是基于“学习生活中的地理”的教学理念设计的，让学生初步了解是石油的储存、作用及其与生活的密切联系，从而将知识与学生的生活紧密结合起来。学生活动：学生阅读“中东石油储量、产量、出口量占世界的比例”“中东石油分布”“中东石油主要出口路线”等图示，提取相关信息，小组合作完成下列问题。问题引领：1．从图中你可以提取哪些信息？得出什么结论？2．中东石油主要分布在哪里？适合以何种运输方式出口？3．根据所学知识分析中东石油会大量出口到哪些地区。4．设计从中东出口到欧洲西部、北美洲、东亚等地区的主要运油路线。教学评价：这些问题虽然不是教材主干知识，但能体现学生的知识面，是教师进行鼓励性评价的较好时机。教学设计：培养学生读图提取、归纳、描述相关信息的能力；汇总、理解、运用所学知识的能力以及使用地图分析问题、解决问题的能力。教学评价：学生思考、讨论得出正确答案的时间可能较长，这恰恰是培养学生创新意识、学习能力、合作精神最关键的环节，老师对此应该有足够的细心、耐心和信心。教学环节六：匮乏的水资源学生活动：请小组合作完成中东地区的水资源研究报告（提示：报告内容应包括中东地区水资源的现状、原因、措施等）。活动要求：1.小组合作、合理分工完成学习目标。2．小组发言人汇报结果，其他成员可以补充。3．小组间可以相互质疑。教学设计：由于这部分内容难度不大，所以设计让学生自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学评价：教师应该关注小组探究中各成员的表现，发现游离在活动之外的学生应该及时提醒，对于同学提出的质疑一定留给双方充足的思考、交流的时间。教学与反思中东作为世界热点地区，课外资料非常丰富。最初设计是从提高学习兴趣出发，选取了大量视频资料，再现中东历次战争的残酷场面，结果是大大弱化了教学目标的学习，最后选择了精选部分资料作为背景出现，目的是提高学习兴趣、烘托教学主题。本节教学贯彻了“教师为主导、学生为主体”的教学理念，通过“温故知新”“由易到难”层层递进的设计，教师指导学生依次完成读图析图、归纳总结、自主探究等学习过程，力求达到培养和提高学生地理学习的方法和能力的目的。课堂学习评价一、慧眼识图读“中东地区示意图”，完成第1～6题。1．关于中东地理位置说法正确的是（）。A．联系亚、欧、北美三个大洲B．沟通大西洋和印度洋C．位于里海、黑海、地中海、红海、波斯湾五海之间D．位于两洲两洋之间的“十字路口”2．下列不属于中东战争频繁原因的是（）。A．丰富的石油资源B．重要的地理位置C．复杂的宗教文化D．以白色人种为主3．中东地区地跨亚、非两大洲的国家是（）。A．埃及B．土耳其C．沙特阿拉伯D．阿富汗4．下列各图中表示中东主要气候特点的是（）。5．制约中东地区经济发展的主要资源是（）。A．土地资源B．水资源C．海洋资源D．矿产资源6．被基督教、伊斯兰教和犹太教称为圣城的是（）。A．麦地那B．麦加C．耶路撒冷D．大马士革二、图说地理7．读下图，完成下列问题。（1）中东地区地理位置非常重要，其中沟通两大洋的咽喉要道是__________运河，请在“中东的石油产区”图的适当位置用△标注出来。（2）图中“eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1())”表示__________