新课标核心素养目标北师大版一下6-2《摘苹果》教学设计

《摘苹果》教学设计

课题____________摘苹果____________单元第六单元学科数学年级一年级

《摘苹果》是新北师大版一年级下册第六单元第2节。这一课的主要内容是：两位数加

两位数的进位加法。通过笑笑、淘气摘苹果的情景图让孩子发现其中的数学信息，并能利用

这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、

教材

假设、“摆一摆、算一算"等多种方法，解决两位数加、两位数的进位加法，个位满十一定

分析

要向十位进一，相同的数位要对其齐，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的

计算策略，提倡算法多样化。在学习本节课内容之前，学生已认识了IOO以内的数，掌握了

100以内的两位数加一位数的计算方法，对于加法的意义有了一个基本的了解。

L学习目标描述：结合教材创设的“摘苹果”情境，引导学生探索两位数加两位数（进

位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数加两位数（进位）的加法。

2.学习内容分析：这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加

法的基础上进行教学的。教材中只供给了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该如何算，

学习

方法是什么，而是列举了几种方法，目的是鼓舞学生自己研究计算的方法，并经过与别人的

目标

沟通选择适合自己的方法。这样让学生自己去探究、领会算法，经过自己的建构来学会计算。

3∙学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，渗透迁移的思维，体验计算方法的多

样性，发展估算意识和解决实际问题的能力。在探究计算方法的过程中，感受数学知识之间

的相互联系，激发学生学习数学的兴趣。

⅞-→z-八占、、探索两位数加两位数（进位）的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

难点理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、复习旧知

1.新龟兔赛跑。

65+30通过复习旧

50+4535÷40.

、，15+2377+22二知，检查学生掌

,,.23+1311+22以

学生独自握知识的情况，

2.用竖式计算。完成，然后集同时为后面学习

36+33=47+5=体订正。新的知识做准

引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，备。

从个位加起，当个位满十时，要向十位进1,计算

时，不要忘记十位要加Io

二、导入新课

师：秋天到了，狗熊岭的水果都成熟了，熊大

和熊二想邀请大家去摘苹果。我们一起出发吧！

板书课题：摘苹果

讲授新课一、获取信息，提出问题

师：淘气和笑笑已经摘了很多苹果了！

课件出示：

为注受用通过说一

说，培养学生的

师：从图中，大家知道了什么数学信息？

学生结审题意识和I可题

合图中的信息意识，提高学生

自由说说。获取信息的能

师：看到这么多的信息，大家想知道什么呢？

力。

学生独

自思考，然后

自由说说。

引导学生得出：这个箱子装得下吗？

二、估一估

师：估一估,这个箱子装得下吗？想想怎么估。

同桌之

间相互说说，

然后集体反

馈。引导学生结

反馈：

合创设的情境进

(1)把38看作40,7+40,157,装得下。

行估算，感受估

(2)把38看作40,17看作20,40+20=60,

算的意义，初步

装得下。

培养学生的估算

师：我们估计的对不对呢？

学生各意识，建立数感。

抒己见。

师：要检验估计是否正确，需要先算出什么

呢？

学生独

自思考，然后

回答：要先算

出一共摘了多

少个苹果。

三、探究计算方法

课件出示：一共摘了多少个苹果？

师：怎样列式呢？

学生:算

式是38+17o

师：38+17等于多少呢？想想怎么计算，比比

谁想的方法多。

学生分

组交流完成。

师巡视指导，然后问：谁来说说？

学生一

边展示一边自

由说说。在探究

反馈：38+17的计算方

MMIIl法时，先引导学

⑴：Illllllllli生独自思考，然

30+10=408+7=1540+15=55后通过合作主动

(IiIl皿M探究，充分经历

⑵一IImlJ

探究的过程，感

38+2=4040+15=55受知识之间的相

(3)先在计数器上拨出38,个位再拨7个珠互联系，体验方

子，8+7=15,去掉10个珠子，在十位拨1个珠子；法的多样性，让

再给十位拨1个珠子。学生的思维得到

延伸和拓展，感

受数学的魅力。

(4)我用竖式计算。

十个

位位

38

+i.7

55

相同数位对齐，从个位加起，8+7=15,向十位

进一，个位写5；十位3+1+进位的1等于5o

师：说得真好！原来淘气和笑笑一共摘了55

个苹果，所以我们的估计是……

学生：是

正确的。

师：大家用了这么多的方法，你们最喜欢哪一

种呢？学生根

据自己的认识

自由说说：我

最喜欢竖式，

这样算比较简

单。

四、总结计算方法

师：你能用竖式算算吗？

课件出示：

37+24=46+35=

学生独自通过本环节

用竖式算一的学习，强化学

算，然后展示生用竖式计算两

订正。位数加两位数的

师：你能说说怎么用竖式计算两位数加两位数进位加法，同时

(进位)吗？学生自由为后面总结方法

说说。做准备。

反馈：

(1)相同数位对齐，从个位算起。

(2)个位满十，向十位进1。

师：说的真好！这就是我们今天这节课要学习

的新知识——两位数加两位数(进位)。

课堂练习1.下面的竖式计算的对吗？不对的请改正。

4638

设计不同

S3S4

学生独自类型的练习题，

完成，然后集检查学生掌握知

2.算出每条线上两个数的和。

体订正。识的情况，同时

二I4A11f⅜

提高学生运用知

识解决问题的能

(>(>力，培养学生思

3.看图列式。

维的灵活性与敏

捷性。

*------IM<m

4.拓展应用：一段路，修路队第一天修了37

米，第二天修了45米，第三天应该从第多少米修

起？

课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？通过课堂

小结，既可以理