部编版语文二年级下册19大象的耳朵导学案(3篇)

部编版语文二年级下册19大象的耳朵导学案（推荐3篇）

部编版语文二年级下册19大象的耳朵导学案【第1篇】

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象奉拉着一对

耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到

别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于

是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得

它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有

自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

教学目标：

1、会认“似、套”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握

“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学

会思考的道理。

教学重点：

1、识记生词，理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学过程：

一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和

大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把

它叫出来呀！

1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把

活干。（打一动物）

2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同

学用自己的说说大象的耳朵）

4、出示生字“卑”，趣味识字。

5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大

象的耳朵。

6、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，

不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识

字记字方法。

（1）多音字：扇：Shn扇动Shan风扇

（2）识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、奉

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵

竖起来的故事。）

2、同桌互读课文，注意读好问句。

3、学生质疑，提出不懂的问题。

四、小结提升。

1、出示重点语句“你家是人家，我是我。”

2、抽生说说大象是为什么这么说。

3、这句话给我们的启示是什么？

五、作业设计：

1＞认真抄写文中的生字、新词。

2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

板书设计：

大象的耳朵

套拉竖着

人家是人家，我是我。

部编版语文二年级下册19大象的耳朵导学案【第2篇】

［教学目标］

1.会认“似、年”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握

“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会

思考的道理。

［教学重点］

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活

干。（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？

（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，

白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，

讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，

不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字

记字方法。

（1）多音字：扇：Shdn扇动Shdrl风扇

(2)识字：竖、竿、撑、舞

(3)与生活体验结合识字：痛、烦、车

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？(大象为了让自己的耳朵竖

起来的故事。)

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写

上应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样

子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是卑拉着)

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着。

有耳朵，像O

(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》

一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么

作用呢？我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么套拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

(2)分角色朗读，看看谁读得最好。

(3)想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？(大象、小兔子、

小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情？(大

家都疑惑大象的耳朵为什么是车拉着的。)

(4)学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的？(用两根竹竿，把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

(不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞,

吵得大象又头痛，又心烦。)

(4)那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应

该，因为大象的大耳朵套拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作

用呢？我们一起来读第12自然段。(学生举手回答：防止虫子飞到耳

朵里，还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

①指导读出的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请

几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？(这篇故事告诉我们要坚持我们

自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。)

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

大象的耳朵

年拉着人家是人家，我是我

虫子飞不进来

部编版语文二年级下册19大象的耳朵导学案【第3篇】

教学目标：

1.巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、

遇”等半包围结构的生字。

2.朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，

理解大象的话“人家是人家，我是我”。

3.能够结合提示讲述课文故事。

教学重点：

能够结合提示讲述课文故事。

教学难点：

朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，

理解大象的话“人家是人家，我是我”。

教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？

生：大象师板书：大象

师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。

师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是

哪里吗？

生：耳朵师板书：耳朵

师：所以我们今天要学习的课文叫做

生：大象的耳朵

师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de?

生：白勺的

师：请大家跟老师一起齐读课题

师生：19、大象的耳朵

（二）复习生字词

师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大

不大？

生：大！

课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“奉”字，组词“牵拉”。

师：大大的耳朵套拉着。

引导学生读准“拉”字的轻声。

师：大象耳拉着的大耳朵像什么？

生：像扇子。

课件出示词语“扇子”。

师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？

生：大象的耳朵像扇子似的套拉着。

设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。

师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？

生：不一样。

师：它们又都是什么样的呢？

生：它们的耳朵是竖着的。

课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

学生朗读句子，读准竖着的发音。

师：于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？

生：竹竿

找一列学生开火车读该词语。

师：撑起来的结果就是

课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，

吵得他又头痛，又心烦。

指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。

师：后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话

课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

课件继续出示：大象只要把他的（）似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

设计意图：引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。

课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。

师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似

课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。

（三）学写生字

师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！

课件出示生字“扇”、“遇

设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生

在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投

影到黑板上接受同学们的指正与建议。

学生修改书写不规范的生字。

（四）课文学习

1.初读课文，进入情景

软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。

师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕

进行汇报。

课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。

2.仔细品读，感受小动物们的质疑师：大象第一次是跟谁的对话？

生：小兔子

师：请你把小兔子的话读一读。

师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。

板书：聋拉着

师：大象是如何回答小兔子的？

生：我生来就是这样啊师指导朗读

师：接下来大象又遇到了谁？

生：小羊

师：小羊也说一一课件出示小羊的话，师指导朗读

师：不止小兔子和小羊，还有？

生：小鹿、小马和小老鼠

师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和

大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演

师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。

3.默读课文，体会大象心情的变化

师：面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同

学们默读第871自然段，体会大象心情的变化。

生默读课文

课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，

体会大象内心的不安。

师：于是大象开始想办法了

课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？

师：请同学们轻声读句子

师：大象想到了一个好办法

课件出示第10自然段生朗读

板书：撑起来

师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心

生：没有

师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况

如何？

课件播放动画

师：大象的处境如何？

生：（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为

课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦

4.自由朗读，品喂大