贵州医科大学开展拓展训练课程的现状及对策研究

贵州医科大学开展拓展训练课程的现状及对策研究摘要：拓展训练属于体验式教育，通过科学的游戏规则的设计，在不同的场地烘托游戏活动氛围，增强游戏的体验性，并且通过游戏中的开展理念，为游戏体验者获取人生感悟，增强自身的素养有着重要的教育意义。本文使用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法针对贵州医科大学开展的拓展训练课程做出调查分析，从学生的角度出发分析了学生对拓展训练的参与情况，从拓展训练课程在贵州医科大学开展的现状研究，进而总结出贵州医科大学拓展训练课程开展中的问题，提出相应的对策。关键词：高校体育；拓展训练；现状及对策Abstract：TrainingistheproductofexperientialeducationinChineseinaspecificenvironment,isaspecialsituationwithcarefullydesigned,withoutdooractivitiesintheformofparticipantstoexperience,understandtheactivitiesoftheprinciplecontain,obtainknowledgechangebehaviorbyreflection,realizeakindofeducationmodecantargettropism.Aimingatthemedicaluniversitysportsteachingtrainingcoursestoexpandtomakeinvestigationandanalysis,fromtheperspectiveofstudentsofstudentstrainingtoexpandparticipation,andfindthestudentstoexpandthetrainingtocarryoutthestillveryinterestedin,andthenfromthesecuritytrainingdescribed,thesportsinjuryratetheminimummovementriskcanbecontrolled,thecontentoftraining,foundthatstudentsinthetrainingofthehighlevelofinterestfromthecontentlimitationofthesiteisacanadapttovariousconditionsoftheproject.Keywords:universitysports；outwardboundtraining；physicaleducationcurriculum；curriculumreform一、前言

（一）选题依据如今的社会经济的进步，企业在人才的界定上不仅需要强有力的专业技能，还要有一个优秀的个人品质，甚至品质对于企业的人才定义更为的接近，这个品质包含了责任感、信任感、集体荣誉感，所以说在目前新课改的要求和社会需求的改变，学校为了培养更适合于社会的人才更好的发展社会民众的体育素养，为建设体育强国梦而踏出关键性的一步，体育教育的改革显得尤为的重要，其中拓展训练在这之中有着重要的意义。

（二）文献综述1、国外文献综述美国的拿破伦·希尔和卡耐基的成功学训练营、德国的创意训练中心和智囊公司、日本的魔鬼训练营和鼓气学校等。在对OutwardBound的研究与运用中，以其为基础产生了诸多衍生课程，其中影响力较大的有PA(ProjectAdventure),EL(ExeditionaryLearning)外展训练，历奇为本辅导(AdventureBasedCounseling)，情景仿真规划法(ScenarioPlanning)和以问题为本的学习PBL(ProblemBasedLearning)等等，在所有的训练发展之中，根据国外的体育事业的发展经验，总结出了相关的文献研究资料，并把这些理论发展出更多的支持。2、国内文献综述吴长青认为对于拓展训练开展的目的意义做出了总结，并认为拓展训练的发展对于我国高校培育学生的素质教育有着重要意义，而且拓展训练的开展符合当下年轻人对于新式教育的追求，能吸引学生的学习兴趣，满足社会的健身新追求，不仅仅是一种学习的过程，还是一种时尚的潮流。还有对于拓展训练的需求设施进行比较，从而把拓展训练的如何更好的展开提出相应的对策。根据以上研究的资料，在国内外有关拓展训练在培育之中的问题，仅仅是帮助学生进步、为学生的发展做出培育，增强综合素质，也有培养良好的心理素质、敢于争取、团结合作的功能，而且相关活动的开展有助于丰富校园体育文化、增加体育课程内容。拓展训练对于心理发展的过程更加的有力，而且有助于培养吃苦耐劳的心理，从而为孩子们的成长进步、对于精神和相关的团队帮助有着重要的意义，为社会的人才培养做出努力，那么我们可以将拓展训练与工作岗位需求相结合，培养更适用于社会的技能型人才。

（三）研究目的

本文的发展基于文献的研究中，通过使用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，对拓展训练在高校体育课程中开设的必要性以及实施依据，进行了理论分析与调查研究，为高校体育课程引入拓展训练提供了参考依据，得到如下结论:拓展训练的发展能满足全国新课改的要求，完成新课改所需要的目标，尤其是提升学生的心理素养的培育和社会适应性方面的能力。拓展训练在体育课程上重要性在医科大的课程规范中，为高校的体育改革的发展做出了自身的努力，不仅完善了体育教学的内容，还对学生的发展做出了巨大的帮助、增强适应能力、促进全面发展，充分体现了交流与协作能力。对贵州医科大学拓展训练的发展而言有着重要的促进作用，拓展训练在大学的校园开展过程中不仅能满足教育改革的需求，还能为学生的整体素质的提高做出全面的进步发展，是目前比较好的一种发展方式。4、本文在研究的过程中，根据拓展训练的发展和体育进步相结合，遵从大学生的进步规律，满足兴趣培养的需求，提升其对于步入社会后的发展做出铺垫，为全国高校拓展训练的开展做出铺垫。

二、研究对象与方法

（一）研究对象贵州医科大学参加拓展训练的学生为调查研究对象（二）研究方法文献资料法：通过查阅与拓展训练相关资料进行研究，为本文的研究奠定了理论研究。问卷调查法：贵阳市普通高校开展拓展训练的情况设置问卷，在学校主干道上，总计发放了120份调查问卷，回收100份调查问卷，回收率为83.3%。访谈法：走访贵州医科大学参加拓展训练的组织成员、组织者和拓展基地的培训教师。数理统计法：使用exel表格相关的数据分析资料对所获取的调查问卷的结果数据进行分析，从而清楚的获得相关的结果。逻辑分析法：对拓展训练引入贵阳市普通高校体育课程中的学生相关需求拓展训练开展培育，以及学校有助于开展拓展训练的资料进行分析，从而获得拓展训练开展的问题分析结果。

3、研究结果与分析（一）贵州医科大学拓展训练课程的开展现状1、贵州医科大学拓展训练课程的教学情况在贵州医科大学拓展训练课堂教学是指在法定的一节课中，针对进行计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的教学内容的、教授和学习活动。表格7拓展训练教学组织安排组织形式以班级为单位以专业为单位以院系为单位全校随机组合教师10152055学生8.125.723.642.6从表7数据中能清楚的发现，拓展训练课程的组织形式比较灵活，不同的课程内容可以选择不同的组织形式。对于学生来说，在以往的体育教学课堂中，大多都是以班、系为单位进行组织上课，在课上接触的同学都是熟悉的面孔，缺乏对活动参与的积极性和兴奋感，而大学生想借助参加拓展训练活动的机会，认识更多兴趣相投的朋友，因此在选择拓展训练课程组织形式的时候，有42.6%学生选择全校随机组合的形式。教师从拓展训练的特点和学生参加拓展训练后应该达到何种教学目的考虑，有55%的教师选择全校随机组合的形式。从调查数据来看，学生和教师的统计结果基本相似，在平时的上课中，大都以班、系为单位，而如果采用校随机组合的形式，会达到更好的教学效果。2、贵州医科大学拓展训练课程的开课学期从表8数据中能清楚的发现，我们能看出来在第一学期对该项目的开展是比较多的，而且不管是参与者还是引导者都选择最多，这是因为大一的孩子对于拓展训练第一次接触比较新颖，在大学之前没有接触过，所以更喜欢这个项目。而之后几个学期大家都已经习惯了这个课程的开展，自然兴趣也就下降了很多。因此，本研究建议我市高校引入拓展训练课程时，可以在第3学期、第4学期开课，具体情况应该根据各个高校的实际条件进行合理安排与调整。表格8拓展训练课程安排学期一学期二学期三学期四学期教师3015510学生40.52724.722教师和学生选择差异最大的是第三学期，学生由于大一对拓展训练的频繁展开，已经有了适应性，而大一属于适应大学的时期，对课堂拓展训练也是特别感兴趣，而教师也认为在第一学期应该进行拓展训练的开展，满足学生的兴趣，教师希望通过拓展训练加强体育课的教学工作，学生则是乐于参加有趣的拓展训练活动，而在大二不论是教师还是学生都对拓展训练的期望都不会特别大，所以开展也就相对较少了。3、贵州医科大学拓展训练课程的授课人数授课人数要有一定的管理，因为课上如果安排人数太少，一些需要多人合作的项目就不能开展；人数太多的话，则会影响上课效果。而在往年的经验中来说，项目开展的过程中要以12-16人分配是最优。而对于学校的班里来说，只能有4-6个组分为一个班，总人数的话都在50-60人的班级，这是由我国的国情决定。表格9授课小组人数组织形式10人以下10-12人12-14人14-16人16人以上教师013.7304610学生82127.829.815从表9数据中能清楚的发现，说明采用12-16人在同组有助于训练项目的开展，而贵州医科大学选用的是16人以上的教学模式，因为教师的数量相比较与参加学生的数量而言还是很少的，在这种情况下，教师往往会选取几个平时表现优异的学生来带领其他同学进行拓展训练，从而保证每个参与者都能参与到体育课的项目活动中来。4、贵州医科大学拓展训练课程的学时安排表格10学时安排课时安排16学时32学时48学时64学时80学时教师153045100从表10数据中能清楚的发现，可知有45%的老师在对课程的课时安排为48学时，30%的高校老师安排为32学时。通过上面的研究可以发现，拓展训练在学时的安排过程中多数教师都认为选取32-48学时最适合学生们的学习进步。这是因为学生对于学习时间短不能起到预期的效果，而长时间的项目开展不仅会让人劳累又会影响到正常课的进展，所以折中选取32-48学时最为合适，而实际的学时开展将由学校的教师根据学生自身的状况决定，这样才更有针对性的培育学生的成长。5、贵州医科大学拓展训练课程的内容设置与开展形式贵州医科大学在拓展训练项目开展的过程中首要选取的是增强同学们团队依赖性的团队项目，其次是选取了以加强学生身体素质锻炼的拓展训练项目。拓展训练课程在开展的过程中是由大量的教学经验总结而成的，其活动的内容多样，配合场地的不同有着更加丰富的拓展训练活动，而在拓展训练的相关开展过程中，综合的思考大学生自身特点和学校发展的条件，为学生全面发展做出推动作用。所以，在本文的对医科大的拓展训练项目开展而言，还是希望能将拓展训练总结推广到更多的高校中去，选取相对容易开展的场地项目，降低对于场地选取的要求，提高该项目开展的教学质量，并针对参与者自身的情况有针对性开展项目，为高校的教改做出推动。表格4教学场地选择的统计(n=100)教学内容拓展场田径场小树林n602515%602515表格5部分扩展训练内容列表场地项目水上项目野外项目地雷阵冲浪攀岩信任背摔漂流蹦极相依为命潜水溯溪沉船逃生扎筏渡河缅甸桥飞渡沼泽水球大战沙滩布阵悬空排雷划艇竞技拯救大兵高空断桥深潭游泳夺宝奇兵高空单杠飞瀑速降悬崖速降孤岛求生同舟共济伞翼滑翔盲人方阵抢滩登陆定向越野从表4数据中能清楚的发现，参与者选择拓展场的人数占60%，选择田径场的占25%,选择小树林的占15%。由于被调查的参与者已经参加拓展训练课，对拓展训练有一定的了解，知道拓展场是比较有趣，所以拓展场项目的人数最多；不过有些参与者的好奇求胜心很强，喜欢冒险、喜欢挑战，所以也有不少参与者选择小树林项目。从表5中，我们虽然看到了很多医科大进行过的拓展训练项目列表，但是大部分的项目都是有学校的俱乐部或是社团组织来组办的，而在学校课堂上进行的拓展训练项目则只有攀岩墙、皮划艇和定向越野，项目的内容在后期还需要进一步的扩展。在医科大学的开展主要是作为体育课新的内容的方式来让参与者进行接触的，因为在其开展过程中需要有专业的老师在旁辅助指导，而不能像其他活动一样由社团或是课外活动就能开展，所以在医科大除了由教学老师指导的体育学习之中就禁止私自开展。除了在正常的体育课上开展项目，还有的就是在一些选修课上也会有专门的项目开展。不仅满足了学生们的拓展训练相关需求，还对学生们的安全做出了保障。6、贵州医科大学学生对于拓展训练的认知态度表格SEQ表格\*ARABIC1参与程度分析表（n=100）参与程度高一般低n702010%702010从表1数据中能清楚的发现，70%学生对于拓展训练的参与很有兴趣，大家都积极的参加拓展训练活动，而对于拓展训练而言，学生参与程度高说明学生热爱这个运动，而且该活动能满足参与者的追求，在医科大开展的过程中对于参与者未来的发展有着促进作用，培育了他们的基本素养。表格SEQ表格\*ARABIC2学生对拓展训练的感受情况（n=100）对拓展训练的感受喜欢一般不喜欢n70246%70246从表2数据中能清楚的发现，70%的学生更喜欢的拓展训练，而且在新课改思想下，对于学生的主观能动性得到了充分的认可，在这种认可下将拓展训练发展到更多的体育课程运动当中来。表格SEQ表格\*ARABIC3学生喜欢拓展训练的原因分析（n=100）喜欢原因学习环境学习内容学习形式交际关系其他n608088744%608088744从表3数据中能清楚的发现，有将近88%的参与者对于其热爱的根本是其形式比较新颖，在从前的上学过程中没有遇到过，能满足参与者的兴趣心理。而80%的参与者热爱这个项目开展的内容，因为内容不仅能满足健身的需求，还能满足参与者于成长过程中自身素质的培养，成就感的培养，集体荣誉感的培养有着促进作用，还有74%的参与者认为拓展训练的开展过程中能提高日常生活中的交际关系能力，不仅能改善师生关系，还能帮助同学们之间建立友谊，增强班级的凝聚感，能给同学们更好的活动体验。（二）贵州医科大学教师和场地器材情况1、贵州医科大学拓展训练课程的师资对于贵州医科大学开展拓展训练的师资上而言，贵州医科大学有优秀的体育教师团队，虽然只有两名教师是专门负责教拓展训练，但是其具有丰富的专业知识和教学经验、好的观察水平、优秀的组织水平，而且在相关的参与者心理、管理、内容安排上都有自己独特的见解，作为贵州医科中优秀的学校，医科大在开展的过程中拥有非常好的学习环境和相关的资源，体育老师在一段时间的学习后就能完全的掌握开展拓展训练的技巧，顺利的开展活动。在相关的教学中，对于参与者自身的需求可以根据其专业来进行划分，并根据性别等特点，筛选出适合医科大开展的项目。2、贵州医科大学拓展训练的场地器材情况拓展训练的开展要有一个好的外在环境来烘托参与者的参与氛围，在良好的参与氛围下有助于参与者的全身心投入，在这个过程中参与者在遵守规则的限制下，不仅能体会到积极向上的游戏体验，还能学习到课堂上应有的教学内容。而且在其开展的过程中，对于场地器材的要求限制不高，如果有好的器材可以进行更多有趣的活动，而如果没有的话仅仅以学校的操场就可以顺利的开展活动，而有的活动也可以作为野外的活动进行开展训练，总之是十分的有趣了。在医科大举办相关的活动，在场地器材的需求上是完全满足的，即使有些项目的需求的东西缺乏也可以由学生老师一起动手制作。影响贵州医科大学拓展训练开展的主要因素安全因素开展任何活动，均应树立安全第一的理念，高校开展活动也不例外，比如高校开展安全文明校园建设活动，也是把安全问题作为首要因素来抓。但体育运动因其追求“更高、更快、更强”的目标，难免会在安保方面存在隐患，这要求体育工作者应把安全保护作为开展活动的重中之重。而在贵州医科大学拓展训练开展过程中，因为考虑到一些活动具有一定的危险性，所以在项目的开展过程中仅仅选择了安全性极高的项目，从而限制了拓展训练的发展。场地设施因素开展拓展训练课程，场地设施是物质基础。目前我国拓展训练场地均是照葫芦画瓢，模仿国外的场地建设，在国内也暂无切实可行的标准制约场地建设，虽然国家早在2008年就出台了拓展基地国家标准，但未能有效落实，成为了一纸空文。而在贵州医科大学的拓展训练场地的建设上也不能满足国家标准，而且相应的配套设施虽然有一定的替代品，但是质量堪忧。经费因素经济基础是上层建筑，一切活动的开展均与经济情况都有或多或少的关系。目前国内大多高校因发展需要，大力开展新校区建设，纷纷向银行贷款，各高校己负债累累，学校只能紧缩财政支出，对于非紧急的项目建设必然脚步放缓，对于可有可无的项目建设也必然不受重视。而贵州医科大学在拓展训练项目开展上就面临着这个问题，因为经费的欠缺，很多项目难以展开。师资力量因素师资力量是开展拓展训练的先决条件，目前高校拓展培训教师紧缺。主要原因有高校引入拓展训练的时间尚不够长，学校领导对其功能还不够了解，学校经费紧张拿不出多余的资金用于教师参加拓展训练相关的培训。对于贵州医科大学而言，仅仅只有两名专业的拓展训练教师，而面对基数庞大的学生而言，就显的师资力量相对薄弱，虽然其他的体育教师也可以暂代拓展训练的教导，但是缺乏专业的培训指导，还是有所不足。（四）促进贵州医科大学拓展训练发展的对策1、加强对拓展训练项目开展的筛选工作作为高校的管理者和体育教师，在选择拓展课程时，必然会考虑到安全因素、考虑到血的教训，自然会对拓展项目进行筛检，选择安全性更高的项目比如室内项目、理论培训等。2、加大对于场地器材建设加强对于贵州医科大学场地器材设施的建设，对于拓展训练项目所需要的场地设施进行扩建，满足更多项目的开展需求，同时加大对于相关安全器材的更新，保证学生们在参加拓展训练中安全性增加。加大资金投入在高校中要顺利开展拓展训练，首先应该解决经费问题。经费问题不应该仅仅依赖学校拨款，还应该积极引入社会资金，可以以捐赠形式也可以与校外组织合作达到兴办拓展基地的目的，然后再对外开放，让拓展基地真正运转起来。这样学校既满足了拓展训练开展的物质条件，又可以让学生得到参与拓展培训的机会，才能取得双赢的效果。加大师资培训对贵州医科大学的体育教师的进行专业的拓展训练培训课程，增加专业拓展训练知识学习，同时，加大师资的投入招募新的拓展训练教师，培训专业的教师团队，增强贵州医科大学的师资力量。四、结论与建议（一）结论1、在贵州医科大学拓展训练开展过程中，因为考虑到一些活动具有一定的危险性，所以在项目的开展过程中仅仅选择了安全性极高的项目，从而限制了拓展训练的发展。2、在拓展训练开展的过程中同学们对于拓展场的开展项目的兴趣并不是很高，不管是项目在什么的环境中对于参与者的影响并不大，而且这之中拓展场的应用更多。3、贵州医科大学在拓展训练项目开展上就面临着这个问题，因为经费的欠缺，很多项目难以展开。4、只有两名专业的拓展训练教师，而面对基数庞大的学生而言，就显的师资力量相对薄弱，虽然其他的体育教师也可以暂代拓展训练的教导，但是缺乏专业的培训指导，还是有所不足。（二）建议1、高校对于项目的选择并没有必要全部引入高校体育课程的教学中，根据参与者的需求有针对性的选择适合不同专业学生的拓展训练课程。2、对于相关的课的发展，通过有效的手法施行项目，利用先进的国内外发展经验，选用优秀的项目，恰当的排布课时，让每个参与者都能参与到项目中，通过有效的手段，满足地方特点。3、在相关的项目中要加强对于资金的投入，发展的过程中要加大经费支出，为参与者营造更好的活动体验，同时引入更多的项目，保证参与者在拓展训练课堂上的学习到更多的本领。4、在其老师的发展上规划了新的追求，要求所有参与的老师要有一定的培训经验和加强老师的技术培养，同时对这个活动的进步有效。参考文献[1]教育部.中共中央国务院，关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999,2.[2]中华人民共和国教育部。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要1985-2005年中国学校体育文件汇编(下)[M].高等教育出版社，2005.[3]钱永健.拓练训练[M]。北京:企业管理出版社，2006,3.[4]闫闯.《我国高等院校拓展训练课程教学理论的研究》.北京体育大学.2012.06.16[5]苏增术.任建红.《浅谈拓展训练对提高大学生综合素质的影响》.《当代教育实践与教学研究》.2015.08.21[6]高一文.《探究高等拓展训练教学改革的研究与实践》.《才智》.2016.03.24[7]翟建设.《当代大学生拓展训练是身心健康教育的重要环节》.《中国教育学刊》.2014.10.27[8]王文钊.《拓展训练引入高校公共体育选项课的理论分析和调查研究》.华东师范大学.2008.05.01[9]董亮.《武汉高校拓展训练现状与发展对策研究》.华中师范大学.2013.05.01[10]刘硕.《山西省高校开展拓展训练选修课的研究》.山西大学.2008.06.01[11]屈东利.《拓展训练对大学生成功心理素质的影响研究》.内蒙古师范大学.2014.06.16附