浅谈英语学习中的小组合作

浅谈英语学习中的小组合作摘要通过阅读，人们可以获取大量信息，其中包含了复杂的认知过程，同时也是人类学习语言科目的重要途径。在日常阅读教学实践中选择让学生提前准备相关话题的资料，在对背景知识了解的情况下进入课堂教学。在布置作业环节我摒弃了传统教学模式中抄抄写写的作业，让学生利用手机拍摄一部vlog，学生通过分组任务活动，完成了教学内容的反馈，也在合作中锻炼了能力。关键字：新形势下英语阅读教学模式；激发学生深度思考；vlog作业实践在初中日常英语教学中，阅读理解部分是比较难教的部分，也是极为重要的部分。阅读试题以培养学生理解文章大意和运用语言为目的，阅读的日常教学可以在不同教育层次，根据不同的教学目标采取不同的教学模式。在传统初中英语教学中，尤其是在阅读课堂教学过程中，最常见就是采用最笨的方法也是最常用的方法——填鸭式，这种教学方式主角是教师，在整个教学环节中，教师贯穿前后辅导学生，学生被动的接受，并没有积极参与进去，因此，很容导师学生失去失去对英语文章阅读的兴趣。实践表明，传统填鸭式的教学方式不仅阻碍了学生主动学习的兴趣，也扼杀了学生创新意识的培养，，这种教学方式无法实现培养学生核心素养的目标。通过阅读，人们可以获取大量信息，其中包含了复杂的认知过程，同时也是人类学习语言科目的重要途径。如何才能真正在日常英语阅读教学课堂中提高学生阅读理解能力？新的英语教学大纲提出了一种新型教学模式，即“导入—阅读—练习”模式，彻底摆脱传统英语阅读学习中的死记硬背，逐句学习的过程。理论分析阶段：一、分析初中学生阅读能力现状对于英语这门学科，大部分初中学生已经学习了六年，但根据实际教学的经验看来，很多初中生的阅读能力较低，学生的所有阅读理解能力全部来自教师的引导和灌输。学生的离不开教师的全程指导，教师不仅要引导学生找到自己的学习兴趣点，还要培养学生良好的阅读习惯。所以在本环节中，教师要充分了解学生的心理，选择适合的英文篇目让学生走进英文阅读的世界。二、分析当今社会对初中生阅读能力的需求要求：“教师在课堂教学中，既要发挥好教学职能，还要做好引导的作用，起到培养学生自主学习的能力，同时还要兼顾每个学生的不同水平，因地制宜的制定符合每个学生的学习方法，从最开始的引导，到后来的激发，一直到学生有自主创新的意识，让学生不再被动式的听课讲课，而是积极参与到教师的教学中。”新的教学大纲正好印证了陶行知先生那句名言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。”所以英语阅读理解教学应该大力提倡追求新的教学大纲，教师需要尽快摆脱以往的填鸭式教育模式，变被动教学方式为主动引导方式，努力提高整体教学素养。因此让学生成为学习的主人是落实新课改的必然趋势。三、初中英语阅读课教学目标解析伴随着新教学大纲的全面落实和新教材的普及使用，初中英语阅读教学也必然要进行新的改革。最基础的英语教学方式就是重点词汇的背诵，这种典型的死记硬背很难让学生融会贯通起来，因此需要根据不同阶段的学生开创新的教学模式，除了需要扎实的基础，还需要教师不断培养和引导学生掌握良好的阅读习惯，逐渐积累。而良好的阅读习惯和技巧需要在教师的引导下逐步培养而成，所以新的英语阅读教学模式更侧重于对英语阅读习惯和技巧的培养。教学实践研究阶段：下面结合我的实际课堂教学过程，以初中英语八年级上册为例，具体以第六模块第二单元为例展开详细分析。举一个特殊的例子，具体如下：Module6AnimalsindangerUnit2TheWWFisworkinghardtosavethemall.教学材料:外研版八年级上册英语教材

一、分析教材

这篇文章主要讲我国的国宝——濒危动物大熊猫。传统的教学模式相对简单，只需要教师逐句分析讲解，但是这种教学方式不仅导师比较烦躁，就连学生也难以适应，更不用说培养创新思维了。而学生们对动物类型的课文内容在七年级学习时就已经有所了解，所以在课前，我让学生分小组温习七年级的课文并且每组自行找课外相关读物阅读。每组学生都做了一篇ppt，在课堂上展示阅读过的相关英文文献。

二、分析教学目标知识与技能：了解文章主要知识点，掌握todo做宾语补足语和目的状语的用法。具体过程与方法：培养学生整体把握文章的能力，提高阅读能力。核心素养：了解世界上的濒危动物现状，激起学生们动物保护的意识。

三、备课过程选择合适的教学内容

本篇课文主要的语法知识是todo不定式做宾语补足语和目的状语的用法，本册书前几个模块已经讲授过，大部分学生可以掌握和应用，所以语法教学并不是本课的重点内容。作为模块的话题，濒危动物大熊猫是一个很好的切入点，有些同学曾经去过四川卧龙大熊猫保护区旅游，课文内容与初中生的实际生活密切相关，因此学生对本文内容非常感兴趣。选择合适的教学辅助读物

这节课需要学生在课前了解相关的知识和文献，我们分组对此展开的预热阅读，由学生们自行查找相关资料并整理成ppt形式，在课上展示各组的学习成果。同样，教师也可以使用多媒体展示一些有关濒危动物的图片和视频，如公益广告等，活跃课堂气氛和激发学生的兴趣。选择合适的教学方法任务型教学方式建议符合每个小组的学习方式，然后每个小组自发推荐组长，由组长带领组成员讨论，在这个过程中不断培养个人的综合能力和团队的写作能力。

(3)培养学生借助以前所学知识和课前的预习思考如何保护濒危动物，如果我们是动物保护志愿者的一员，我们该做些什么。以此来培养学生的创新思维，提高学生的核心素养。。四、教学流程

1.播放濒危动物相关的公益广告视频，让学生了解课文主题

首先让学生观看公益广告视频，每组派代表阐述视频内容，同时，利用ppt或白板请学生连线不同级别的濒危动物，形成情景效应，既可以提高学生学习的集中力，又可以调动学生学习的主动性。

2.不仅提出问题，而且要设置问题

在上课之前，教师将学生要合作解决的问题呈现在屏幕上：

Q1:Whatistheanimal?

Q2:Wheredoesitlive?

Q3:Whatdoesitfeedon?

Q4:Whyisitindanger?Q5:Howdifficultisthesituation?Q6:Whatcanwedotosaveit?

以上问题的难度并不大，但是由于学生的英语水平高低不同，在设置问题顺序时，坚持由简易难的安排原则，逐步加深难度，确保不同水平的学生都参与到课堂学习中来。3.发起小组合作活动，协同思考完成任务在授课前，我把学生分成若干个学习小组，让学生在规定的时间内查找与动物话题相关的资料，之后再自发地讨论保护动物的话题。在课上每组成员均展示了本组的研究成果，由不同角度互相介绍相关知识。教师在引导的过程中，一定要始终坚持“以学生为主”的中心思想，帮助学生逐步解决问题。学生之间同组互助，非同组相互讨论，既加强了对“Animalsindanger”话题的熟悉程度，又帮助开始思考”Howtosavethemall”这一深层次的问题，引发最终一轮的讨论，达到对全体学生核心素养的追求。创设可能情境，引发学生深思

如果按照以往的教育教学模式，教师的英语课堂教学非常死板，除了逐句对应翻译，就是在板书上列出重要的知识点，让学生难以拥有良好的阅读习惯。所以，在新教学模式下，我会让学生在课堂之前准备相关题材资料，在对背景知识了解的情况下进入课堂教学，首先安排学生观看视频，对文章有个整体了解，观看完毕之后再组织学生进行视频总结，鼓励学生主动讲述观看的内容，在学生介绍的过程中穿插知识点的介绍，结合具体语境阐述词汇、语法等，如“Therebesb./sth.doingsth.”“doresearchinto/onsth.”等。并适当引入indanger,livein,takeaway等重点短语，虽然跟以往的教学内容基本一致但教学效果更为明显，学生也不容易感到厌倦。重视课堂反馈，板书设计有巧思，作业布置够新颖

为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我让学生根据所学课文内容总结归纳要点，在黑板上的“熊猫”和“竹子”上填出相应的信息。在布置作业环节我摒弃了传统教学模式中抄抄写写的作业，让学生利用周末或假期到天津动物园游览，用手机拍摄一部vlog记录所看到的动物们。后期用剪辑软件或手机app对视频进行加工和配音，学生们在制作过程中回顾课文内容，也在配音过程中锻炼了英语口语，通过小组合作完成反馈。学生在完成vlog任务的过程中加强了对话题意义的深层理解，坚持留视频作业的模式既能够帮助学生巩固知识点，让学生容易容易掌握各个知识点的记忆点，这种发散思维不仅能提升学生的创新意识还能带动每个学生的主观能动性。作为初中教师应当认识到初中英语起到非常重要的铺垫作用，对以后高中、大学生，乃至研究生的英语都非常重要，因此要重视课堂反馈，帮助学生打下坚实的基础。在日常教学过程中，我们不能单纯的传授知识点，但是又不能过于讲解各种技巧和方法，容易让学生学习英语时总想着钻空子，而是两者都要抓，让学生把英语各种词汇重点强化记忆，然后在举一反三，融会贯通，帮助学生养成自己的学习方法。总之，我会不断探索新的初中英语阅读教学方法，通过自己的在教学上新的方法和后续的行动带动更多学生找到适合自己的学习方法，在板书设计上要