第五单元整体教学作业设计 统编版语文七年级上册

尊重动物、善待生命——第五单元微电影脚本设计近日，成都女童被狗咬伤事件让“人与动物的关系”再次成为人们热议的一个话题。学校的摄影社决定筹备拍摄一组“人与动物”的系列微电影，引导我校学生理性思考如何与动物相处共存的问题。通过第五单元的学习，请你结合文章，帮助设计微电影脚本。任务一：明确版权基于产权保护，请在每部微电影开头明确该部电影改编的相关信息。该电影改编自《猫》，作者_________，笔名_________，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。主要著作有：短篇小说集《_________》散文集《_________》日记体《_________》该电影改编自《动物笑谈》选自《_________》，作者_________，_________国家，动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。该电影改编自《狼》选自《_________》，作者_________，字_________，号_________，世称_________，____朝代文学家。任务二：我为电影写故事1.为了让所有微电影的参拍人员熟悉电影的内容，请你默读《猫》《动物笑谈》《狼》三篇文章，从文中勾画出重要语句并概括出故事的主要内容。小贴士：通过圈画文章在内容和结构上起重要作用的词句或段落，关注一些连接词，有助于快速梳理文章结构，概括出文章的主要内容。《猫》：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________《动物笑谈》：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________《狼》：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图：提升学生梳理文本，概括内容的能力任务三：我为电影定角色为了在微电影中更好地展现人和动物的形象，请结合《猫》《动物笑谈》《狼》分别为每一部微电影选取入镜的人及动物电影入镜的人及动物外形或者外貌性情来历地位《猫》猫第一只猫第二只猫第三只猫（黑猫）人我————————妻子————————张妈————————（三妹）————————电影入镜的人及动物外形或者外貌性情《动物笑谈》动物人我其他人电影入镜的人及动物外形或者外貌性情《狼》狼前狼后狼屠户设计意图：引导学生回顾课文内容，用勾画重要语句、摘录的方式，把握写作对象的特征。任务四：我为电影绘场景为了更好地吸引观众，请你帮助导演抓取主要场景并描绘场景1、确定拍摄场景：选择你认为最值得拍摄的事件，并用一个词语概括场景名称2、选择镜头类别：请用合适的景别展现场景3、描述拍摄场景：请用精练的语言概括场景拍摄内容电影场景景别描绘场景《猫》第一只猫扑球生病病逝第二只猫玩闹失踪第三只猫日常状态挨打死亡电影场景景别描绘场景《动物笑谈》劳伦兹当“鸭妈妈”劳伦兹在火车站大声呼喊可可可可咬扣子可可绕毛线电影场景景别描绘场景《狼》遇狼惧狼御狼杀狼特写屠户忽然跳起来，手起刀落，照着狼脑袋就是一刀，“刷刷”又是几刀过后，狼应声倒在血泊中，屠户“呼”地松了一口气评价：solo层级表现特征示例分值前结构无法明确场景并根据场景展开描述狼诱敌0单点结构能依托文本，提炼出场景并展开描述，但描述简单屠户杀狼1-2多点结构能用生动凝练的语言，条理清晰地描述场景，展现屠户英勇、机智的形象屠户忽然跳起来，手起刀落，照着狼脑袋就是一刀，“刷刷”又是几刀过后，狼应声倒在血泊中，屠户“呼”地松了一口气3-4景别资料《九下作业本》32页设计意图：本环节旨在紧扣人与动物的相处，让学生学会条理清晰地描绘场景任务五：我为动物写心声1.为了更好地展现电影主题，请从确定的拍摄场景中选择其中一处场景为动物发声电影场景为动物写心声《猫》挨打（悲鸣）《动物笑谈》《狼》2.选择场景，探究人和动物的关系电影场景比较探究结果《猫》病逝、失踪、挨打、死亡第一二只猫和第三只猫殊途同归的弱小者挨打人和猫强者对弱者的霸凌日常状态、挨打张妈和猫无话语权的卑微者《动物笑谈》劳伦兹在火车站大声呼喊可可我和动物劳伦兹在火车站大声呼喊可可其他人和动物《狼》惧狼、杀狼屠户和狼单元主题（插入图片）冲突-和谐设计意图：此环节围绕“如何突出中心”这一能力点，基于单篇阅读所得经验，让学生在拟写心声中构架起阅读与写作的桥梁。任务六：撰写片尾词经过前面的一系列任务实践