人教部编版语文七年级上册第二单元作业设计7

中小学作业设计大赛

上

X

第

二

单

无

岁月如歌品味亲情

初中语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本人教社第二单元

信息语文七年级第一学期统编教材亲情与成长

单一

组织方式0自然单元口重组单元__________________

序号课时名称对应教材内容

1夯实基础，走进名人世界单元导读

2深秋赞歌，母爱启迪人生《秋天的怀念》

3孝亲敬老，传承中华美德___________《散步》___________

4润物无声，彰显母爱光辉《散文诗二首》

课时信息5懂文识礼，浸染文化智慧《世说新语》三则

6以声传情，实现情感共鸣情感朗读

7字斟句酌，品味点滴深情语言赏析

8妙笔生花，书写人间亲情

9推敲润色，尽表悟爱心声写作：学会记事

10展示自我⅛绽放友谊光芒综合性学习：有朋自远方来

二、单元分析

(-)课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。使

用硬笔熟练地书写正楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的

审美价值。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础

上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义

和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合

作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初

步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读浅易文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和

资料，帮助阅读。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，

为写作奠定基础。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等

环节，提高独立写作的能力。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生

的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充

实。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。自信、负

责地表达自己的观点，注意表情和语气，增强感染力和说服力。注意对象和场合，

学习文明得体地交流。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学

习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简

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单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，掌握查找资料、引用资料

的基本方法。

（二）教材分析

本单元为七年级上册第二单元，以“亲情成长”为人文主题，以训练朗读为

语文要素。下设四篇课文、一次写作和一次综合性活动。《秋天的怀念》记叙了

一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的

故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深深怀念和悔恨愧疚之

情。《散步》的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟怎样与家人和谐

融洽相处。《散文诗二首》都抒发了子女对母亲的爱。《〈世说新语〉二则》讲述

古代儿童的聪慧故事，让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和情趣。“学会记事”

是本单元的写作教学内容，旨在教会学生抓住要素、条理清楚地叙述，并且尝试

在叙述中借助恰切的词语来表达情感。《综合性学习•有朋自远方来》侧重从传

统文化角度，引导学生通过活动实践认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文

化智慧。

本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”，从

不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情

的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，还应继续重视朗读，把握文

章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作

者的思想感情。

（三）学情分析

七年级的学生已初步掌握了语文学习的基本方法，能够按照教师的引导，做

好课前预习工作，形成对文章的初步印象，但在文章的细节品鉴和情感的深层领

悟方面还有所欠缺。另外，朗读方面，学生还缺乏一定的朗读技巧，除把握重音

之外，还不知道如何通过语气和节奏的变化来更好地表情达意；在表达方面，学

生对生活中的人或事有较深的感受，有较强的表达欲望，但较少能够独立完成有

条理地叙述，同时还需要在活动实践中进一步提升其语言表达的能力。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要作家作品及相关文学常识；积累本单元

重点字词；扫清文言字词障碍，领会文章大意；学习朗读，提高朗读水平，把握

文章的感情基调；学习通过有条理地叙述把事情写清楚的方法；培养对祖国语言

文字的热爱。

2.思维发展与提升：学会品读作品语言，体会重点词句的深刻含义；学会在

整体感知课文内容的基础上，通过语气、节奏的变化，把握文章的情感基调，体

会作者的思想情感，加深对亲情的感受和理解，从而提升直觉思维、形象思维、

逻辑思维和创造性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学习文中不同的情感表达方式，丰富情感体验，实现“理

解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的；能自主欣赏文学作品，形成正确

的审美意识，培养积极向上的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解情感的不同表现方式，感悟亲情的难能可贵；了解

中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

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【单元作业目标】

1.巩固学生对本单元基础知识的掌握，积累重点字词和文学常识；训练学生

的朗读技巧，通过语气、节奏的变化把握文章的感情基调，提高学生朗读水平；

积累文言词汇，培养文言语感。

2.巩固从语言、内容、结构、手法等方面品读鉴赏文章的能力，提高学生的

阅读理解能力、语言表达能力和欣赏水平；品味细节描写，学会进行写人记事类

文章的写作，提高学生写作水平。

3.发展学生的合作学习能力，引导学生通过自主合作探究的学习方式，切实

提高分析、解决问题的能力；引导学生感受和理解亲情，唤醒和丰富自己的情感

体验。

4.联系实际拓展延伸，巩固相关传统文化知识；了解“谦辞”和“敬辞”的

概念，并学会正确运用，发展学生文明得体运用语言的能力。

四'单元作业设计思路

本单元依据课程标准及单元学习目标，设计了单元作业目标。依据单元作业

目标设置课前预习、课时作业和单元检测作业。课前预习引导学生进行自主学习，

培养其自学能力，激发学生学习新课的兴趣；课时作业和单元检测作业重在对所

学知识进行巩固、迁移运用。课时作业分为基础性作业、延展性作业、开放性作

业。基础性作业以课时为单位，体现“双基”，面向全体，注重本单元知识的积

累、巩固和提高；延展性作业，课内联系课外，倡导学以致用，拓展提升学生能

力；开放性作业体现灵活性和针对性，依据学情分层设计，满足学生不同的学习

需求；且作业形式灵活多样，注重对学生动手操作能力和实践能力的培养，以期

实现学生语文综合素养的整体提高。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：在“双减”背景下，以核心素养为导向，坚持立德树人、以生为

本；坚持多样性与层次性，尊重学生个性化差异；坚持基础巩固与能力提升；坚

持合作探究与个性创造；坚持开放性和实践性；坚持学科的融合和多元化评价；

坚持书面与非书面；坚持课堂与课后、课本与校本、硬性与弹性相结合；短程与

长程作业相结合。

题量考量：预习作业通过创设情境设计有针对性的作业内容，鼓励学生积极

自主学习，激发学生学习兴趣，为新课教学服务。课时作业题型包括基础题、提

升题、综合题、实践题等。依据学情，又设有必做题和选做题，体现分层性；单

元检测作业针对本单元重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，

难度适中，有针对性，起到查缺补漏、巩固提升的设计效果。

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五、课时作业

第一课时夯实基础走进名人世界

作业L（课前预习）

1.作业内容：【知人论世】

“知人论世”是沟通作品的桥梁，了解作家作品，可以让我们更好地与文本

对话，与作者成为心灵相通的好友。请搜集整理本单元作家作品的相关信息，完

成表格；把你最喜欢的作者推荐给同学，并说明理由。

作率作品

笔名取自诗句“

我喜欢,因为______________________________________

2.作业时长：（书面作业）5分钟；（口语表达）2分钟

3.评价设计：学生互评与教师评价相结合

水平

评价指标

优秀良好合格

人物简外概括准确

作家作品填写正确，书写规范

一推荐理由充分，语言通顺,逻辑清晰

总体评价结果：____________________________

4.作业分析及设计意图:

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本题意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。以思维导

图的形式出现，可以引导学生有重点地搜集、整理、识记相关作家作品信息，实

现高效预习。

作业2:（课后必做）

L作业内容：【读读写写】

朗读课文两遍，划出生字，然后利用课下注释与工具书给生字词注音。下面

是某同学搜集整理的本单元易错词语，他写的拼音与汉字是否正确？自己尝试写

一写并与同学比二比，看谁写得又正确Z美观。_______

仿M凶⅛ι）扮峻,

ɪ一义51）M性一Uig一）

—祷鹏二Lfe）一叨（Xa）

2.作业时长：（书面作业）3分钟；（非书面作业）3分钟

3.评价设计：学生自评、互评与教师评价相结合

水平

评价指标

优秀良好合格

课文朗读吐字清晰，声音洪亮，准确流利

能正确修改写错的拼音与汉字

书写工整、规范、正确

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总体评价结果：___________________________

4.作业分析及设计意图：

此题意在让学生通过朗读，熟悉课文，培养语感，锻炼诵读能力，并打好深

入理解课文的基础。让学生借助注释、工具书自主解决生字词，可以培养学生良

好的学习习惯；而完成后和同学再比一比的形式，可以激发学生的学习兴趣和竞

争精神。

作业3：(课后选做)

1.作业内容：【家乡印象】

你了解我们的家乡萧县吗？萧县古称萧国，是汉文化、孝道文化的发祥地，

同时还被文化部命名为“中国书画艺术之乡”。

(1)【赏书法】

你知道以下书法作品分别是什么字体吗？请选出你最喜欢的一幅，并将作品

内容用正楷字体正确、规范地书写在下面的方框里。(书写完毕后，每小组推选

出两份优秀作品在班级展示)

上先篇李善育

A.β

()

)

)

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（2）【晓文化】

萧县杜楼镇的鞭打芦花车牛返村是中国最长的村庄地名，也是二十四孝之一

—孔子弟子闵子骞“芦衣顺母”故事的发生地。你能为大家讲述这个故事吗？

并试着说说你理解的“孝”的含义。

2.作业时长：（1）3分钟；（2）5分钟

3.评价设计：学生互评与教师评价相结合

（1）

评价指标

优秀良好合格

能欣赏书法之美，正确识别不同的字体

汉字书写正确，结构合理、端正、美观

总体评价结果：__________________________

（2）

水平

评价指标

优秀良好合格

故事讲述情节完整，语言流畅

-解;7ev的含义，语言大方得体

总体评价结果：__________________________

4.作业分析及设计意图：

（1）本题考查学生对家乡传统文化的了解，引导学生学会欣赏书法艺术之

美；让学生用正楷字体规范书写，意在夯实学生的书法基础，锻炼沉着功夫。

（2）本题让学生讲述故事并交流理解“孝”的含义，旨在培养学生语言表达和沟

通交流能力的同时，加深其对家乡文化的了解，增强学生对民族传统文化的认同感。

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第二课时深秋赞歌母爱启迪人生

作业1：（课前预习）

L作业内容：【读一读】

朗读课文两遍，然后尝试选用下列词语概括文章内容。

瘫痪暴怒憔悴央求絮叨诀别翻来覆去喜出望外

【要求】从中选择三个以上词语，用简洁的语言概括课文内容。

2.时间要求：（朗读）5分钟；（口头作业）3分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上展示

评价指标水平

优斗良好合格

能通顺的朗读课文两遍

发音准确，声音洪意，吐学清晰

词义理解准确，选词恰r

语宣简叁内容概括得当

总体评价结果：_________________________

4.作业分析与设计意图：

本题意在引导学生有效地进行课前预习。选用关键词语概括课文内容，不仅

考察了学生对字词理解的情况，也降低了学生概括课文的难度，并引导学生掌握

正确的阅读方法和技巧。

作业2：（课后必做）

1.作业内容：【理一理】

母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至地照顾瘫痪的儿子，用深深的爱温暖

儿子绝望的心。儿子也在多年以后，最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义。

请根据你对文中人物的理解，完成下图。

身恚重病

宽容慈爱

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2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文的理解概括人物性格

____________语言简洁、准确

总体评价结果：____________________________________

4.作业分析与设计意图：

本题以思维导图的形式考察学生对人物形象的分析，有利于增强学生兴趣,

提高对文本的理解，形成对知识的整体认知。

作业3：（课后必做）

1.作业内容：【搜一搜】

人生的风景不会永远是风和日丽；也许阴雨绵绵会在明天，也许电闪雷鸣就

在现在。面对困难，有的人畏缩不前，而有的则勇往直前。请你课下利用网络搜

集那些身残志坚的名人事例，并与同学交流。

2.时间要求：（拓展作业）5分钟；（交流）3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

一萍价指标一

优秀良好合格

搜集的名人事例符合题目要⅜c

从中受至IJI康黑陶L藜提启迪

交流状态百然得体,声音洪亮

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

设置情境引导学生搜集身残志坚的名人事例，通过这些积极向上的事例，可

以让学生受到思想上、精神上的感染熏陶，从而培养学生奋发向上、乐观坚强的

优秀品质。

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作业4：（课后选做）

1.作业内容：【说一说】

亲情是人世间最普遍、最美好的情感。但在平时的生活中，也许我们会和父

母、亲人之间产生一些小矛盾、小误会。你有没有什么话现在想对他们说的呢？

尝试把你想对他们说的话写在你的小制作（卡片、纸船、千纸鹤等）上送出去吧!

2.时间要求：（实践作业）10分钟

3.评价设计：采用学生自评和家长评价的形式进行

评价指标水平

优秀良好合格

__________符合题意，大胆表达

有自己独特的创意，制作精美

总体评价结果：_________________________

4.作业分析与设计意图：

本题形式开放，内容贴近学生生活，将语言表达和手工制作相结合，不仅激

发了学生交流的欲望，促进学生与家长之间的交流沟通，也锻炼了学生的动手能

力。

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第三课时孝亲敬老传承中华美德

作业1：（课前预习）

1.作业内容：《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的经过，表现出

一家人互敬互爱的真挚感情。请你根据自己对文章内容的理解，完成下面的思维

导图。

2.作业时长：3分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合的形式进行

水平

评价指标

优秀良好合格

要素填写简洁准确，书写正确

人物形象概括准确，用词恰当

总体评价结果：______________________

4.作业分析及意图：

本题检查学生对文本的理解与把握。使用思维导图的形式，可以让文本内容

简洁明了地呈现在学生面前，一目了然。

作业2：（课后必做）

1.作业内容：描写可以烘托气氛，刻画人物性格。请指出下列各句运用的

描写方法，然后仿写一句话，并标出相应的描写方法。

（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的

淡。（）

（2）“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲说。（）

（3）到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲。（）

（4）我的母亲虽然高大,然而很瘦，自然不算重。（）

仿写：（）

2.作业时长：4分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合的形式进行

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水平

评价指标

优秀良好合格

描盲方法辨识正确

仿写句子语句通顺，书写正确,

仿官句子描豆方法判断准确

总体评价结果：___________________________

4.作业分析及意图：

本题主要考查学生对描写方法的识别、判断情况。选取文中典型语句，有针

对性地让学生进行辨别，可以更好的让学生感受本文语言特点。

作业3：（课后必做）

L作业内容：家风，指一种由父母或祖辈提倡并言传身教、用以约束和规范

家庭成员言行的风尚和作风。请观察下面这幅图画，按要求完成题目。

（1）用简洁连贯的语言描述画面内容,不超过60字。

（2）简要写出这幅图画的寓意。

2.作业时长：5分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的形式进行

水平

评价指标

优无良好合格

描述画面内蓉准确，语言通顺，思路清晰

书写正确，有恰当的神态描写

总体评价结果：___________________________

4.作业分析及意图：

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本题重在考查学生图文转换的能力，启发学生关注生活，珍惜亲情与爱，提

高学生的语言表达能力。此题用看图说（写）话的形式设计，可以激发学生做题

的兴趣，学生在兴趣驱动下完成练习，效果也会比较好

作业4：（课后选做）

1.作业内容：拓展阅读林文煌的《三代》，并与《散步》进行比较。

【提示】可以从文章的主题和情节等多方面进行比较。

三代

林文煌

在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来

我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手

牵着一个步履蹒珊的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂

料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。

我赶紧跳下车，不安地说：“对不起!对不起！”

他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上

的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩。便会撞上我的父

亲，于是下意识地上前阻挡。”

在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，

我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟

上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先

生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。

不同点相同点

《散步》

《三代》

2.作业时长：10分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合的形式进行

水平

评价指标

优秀良好合格

能准确说出两篇文章主题

与同学交流思路清晰，逻辑缜密，语言顺畅

言之有理，思想积极健康

总体评价结果：___________________________

4.作业分析及设计意图：

本题旨在拓宽学生阅读视野的同时，加深其对单元主题的理解，对教材形成

有效的补充。通过比较两篇文章的异同，可以促进学生深层阅读，领悟作为新时

代青年应担负的责任，从而培养学生成为有爱心有担当的新一代“五好”学生。

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第四课时润物无声彰显母爱光辉

作业1：（课前预习）

L作业内容：【课前搜一搜】

母爱是人世间最美好的情感，古代的文人墨客就写过许多赞美母爱的诗歌。请

课前查阅资料，把你最喜欢的两句描写母爱的诗歌写在横线上，与同学分享。

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：采用学生互评和教师评价相结合的形式，课堂上集中展示。

评价指标ZR¥

优秀良好合格

填写的诗句符合题目要求

汉字书写工整准确

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

本题意在引导学生借助多媒体、书籍等多种途径搜集资料，培养学生信息搜

集、整理能力的同时，加深其对母爱的认识；然后课堂上结合两首歌颂母爱的散

文诗的学习，与作者情感上产生共鸣，获得丰富的情感体验。

作业2：（课后必做）

L作业内容：【课后理一理】

《荷叶•母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的场景所感动，内

心的情感也发生了变化。根据你对《荷叶•母亲》课文内容的理解，尝试梳理作者的

心情变化，完成下图。

2.时间要求：5分钟

4.作业分析与设计意图:

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本题以思维导图的形式引导学生梳理整篇诗歌的情感思路，加深学生对人物情感

的理解，引导学生感受作者托物寓意的写作手法以及母爱的无私和伟大。

作业3：（课后选做）

1.作业内容：【回家做一做】

生活中父母给予我们无限关爱，作为子女的我们也应该对他们表达感谢之情。

（1）如果你喜欢唱歌，请为他们唱一首歌吧！

（2）如果你喜欢写诗，请为父母写一首感谢他们的小诗。

2.时间要求：（实践作业）5分钟

3.评价设计：采用家长评价的方式。

（1）

水平

评价指标

优羽良好合格

选獭曲符合主题，声音洪亮，吐字清晰

正确把握歌曲的旋律和节奏

总体评价结果：___________________________________

（2）

水平_______________

评价指标

优秀良好

诗歌语言生动形象

情感抒发真实自然

总体评价结果：_________________________________

4.作业分析与设计意图：

用唱歌或者写诗的形式表达对亲人的爱，给学生自主选择的权利，尊重他们的个

性差异；以灵活多样的作业形式呈现，学生愿意做，也乐意做。从课内延伸到课外，

训练学生表达能力的同时，也引导他们学会感恩。

作业4：（课后选做）

L作业内容：【课余画一画】

绘画有时也是我们表达内心情感的一种方式。请你结合《荷叶•母亲》中有关景

物描写的句子，尝试画一幅荷叶红莲图。

2.时间要求：（实践作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价和学生互评结合的方式。

水平

评价指标

优秀良好合格

画面整清美观

构图自然，比例合适

总体评价结果：____________________________________

4.作业分析与设计意图：

本设计以绘画的形式呈现，兼顾语文与其他学科的融合，注重对学生形象思维与

创造性思维的培养；在激发学生学习兴趣的同时，又能调动学生的多重认知，从而实

现学生能力素养的综合提升。

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第五课时懂文识礼浸染文化智慧

作业1：（课前预习）

L作业内容：【搜一搜阔视野】

叮叮同学在朋友圈发了如下一条消息。你了解她朋友圈这几张图片中的故事

吗？你还知道哪些古代聪慧机敏儿童的小故事呢？尝试在她的朋友圈给她留言

吧！

4叮叮

d古代的这些小朋友真聪明啊！

你们还知道这样的小故事吗？

请各位亲留言.•

2.时间要求：（书面/非书面作业）6分钟

3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合的形式进行。

评价指标

优秀良好合格

能准确说出图片故事名称，且能说出故事大

致内容

搜集的故事或事例符合要求

语言表达清楚明了且生动形象，叙述有条理

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析与设计意图：

本题旨在引导学生养成课前预习的习惯，培养其信息搜集、整理的能力。以

朋友圈留言的形式呈现，形式新颖，符合学生心理特点，学生乐于完成，在提高

学生语文学习能力的同时，无形中也激发了学生的阅读兴趣。

作业2：（课后必做）

1.作业内容：【练一练夯基础】

孔子云：温故而知新。同学们，课上学习的知识，你掌握的怎样了呢？请来一试

身手吧！

（1）解释下面（加点的）词语或句子。

①撒盐空中差可拟_______________________

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②未若柳絮因风起_______________________

③与九专讲论文义

古义：一_________________;今义：专指子女

④太丘舍去

古义：.;今义：前去，前往。

⑤元方人门不顾

古义：;今义：照顾

⑥友人惭，下车引之。

（2）请补全下面句中省略的部分。

陈太丘与友期行，期日中，过中（）不至，太丘舍（）去，去后（）

乃至。元方时年七岁，（）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答日：

“（）待君久（）不至，（）已去”。友人便怒：“非人哉！与人期行相

委（）而去。"元方日：“君与家君期日中。（）日中不至，则是无信；（）

对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之元方入门不顾。

2.时间要求：（小组合作探究）

（1）3分钟；（2）3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

能正确理解重点词语的含义

书考规范「整流正确

总体评价结果：_____________________________

（2）

评价指京^水平

良好合格

能正确补全文章省略的内容

语言袤达流畅、清晰

总体评价结果：________________________________

4.作业分析与设计意图：

（1）本题主要考查学生对文言重点词语（含古今异义词）的掌握情况，引

导学生积累重点文言词语，夯实文言基础知识，培养文言语感。选取文中典型的、

易错的文言词语•，能及时反馈学生对文言词语的掌握情况。

（2）本题主要考查学生对文言省略句的理解和掌握情况，引导学生关注文

言特殊句式，巩固学生对文章内容的理解，提高学生的阅读水平。以填空题的形

式考查，不仅能提示学生根据文章语意间的关联，正确理解文章内容，而且降低

了作业的难度。

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作业3：（课后必做）

L作业内容：【用一用明礼仪】

孔融让梨是中国千百年来广为流传的一个故事。下面是《孔融让梨》的剧本

片段。请根据情境，选择合适的词语补全对话。

孔父:恭迎南文兄光临①（A.贵府B.寒舍）！小弟昨日刚作了文章，正

好向南文兄②（A.赐教B.请教）啊！

南文:孔兄客气了！愚弟听闻③（A.令郎B.小儿）孔融天资聪颖，今日携

梨来访，一交小友。

孔父:犬子不才，南兄垂爱了。

2.时间要求：3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行

评价指标水平___________

优秀良好合格

理解谦辞、敬辞的含义并准确应用

能正确选填谦辞、敬辞

总体评价结果：___________________________

4.作业分析与设计意图：

本题主要考查学生对谦辞、敬辞的理解和掌握情况，巩固学生对谦辞、敬辞

的认识，引导学生正确运用谦辞、敬辞。本题以词语选填的形式呈现，易于引导

学生在比较中正确辨识谦辞、敬辞。

作业4：（实践作业）

1.作业内容：【演一演拓能力】

学校近期将举行校园课本剧大赛，我们班也准备参加。请同学们利用活动课，

以小组为单位，编演课本剧《陈太丘与友期行》。

【建议】

（1）小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等

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(2)根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作等具体要素。

(3)表演时长：3—5分钟

2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定。

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

介指而J水平

优秀良好合格

"ʒj、组分工明确装成任务效窣I

表演脚本撰写合理，能突出人物特点

课文改编看而看「强象丰誉合短，人物为象饱襦一

表演时长符合要求

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

文言文学习重在打好基础，贵在日积月累，旨在学以致用。本题设计通过编

演课本剧，综合考查学生对文言知识的理解和积累情况，帮助学生把文本内容具

体化形象化；引导学生发挥想象，提高学生的创造力和小组协作能力。表演课本

剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，能更好地激发学生的参与热情，促进学生

的全面发展。

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第六课时以声传情实现情感共鸣

作业1：（课后必做）

L作业内容：

课堂上，师生在解读“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一

块儿,好好儿活,好好儿活……’”一句时朗读上产生了分歧,你认为设计最为恰

当的一项是：（）

A.重读“扑”“抓”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”要连读,

重读“忍住”“在一块儿”，“好好儿活,好好儿活……”朗读时要气缓声长。

B.重读“母亲”“我”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”之间

要停顿,重读“咱娘儿俩”“在一块儿”，“好好儿活,好好儿活……”朗读时要

高亢急促。

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：教师评价和学生互评相结合

______________

评价指标

优秀良好合格

能正确把握语句的重音和停连

结合文本理解，能有感情地进行朗读

总体评价结果：__________________________

4.作业分析以及意图：

本设计意在引导学生通过朗读，体会作者和母亲的感情；同时训练学生的朗

读技巧，强化其对重音和停连的把握。以选择题的形式设计降低了作业的难度，

引导学生从重音和停顿的角度训练朗读，从而把握文章的感情基调。

作业2：（合作探究）

1.作业内容：【寻找朗读者】

（1）【我能读】

请根据标注的朗读符号，朗读下列段落。

假如V我变成了一朵金色花，▲为了好玩，长在V树的高枝上，笑嘻嘻地

在空中瘟妻，八又在新叶上就瘫，▲妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：▲“孩子，你在丽电呀？”我V暗暗地在那里点奥，却一声

儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，▲看着你工作。

（2）【我会读】

试着为下面的段落标注朗读符号并进行情感诵读。

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看

时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，

和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是函（Mm）苔（ddn）的，今晨却开满

了，亭亭地在绿叶中间立着。

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【参考示例】......

半夜里V听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外

看时，▲那一朵白莲已经谢了，白瓣儿V小船般散漂在水面。梗上V只留个小小

的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是雷番的，今晨却开满了，

亭亭地在绿叶中间立着。

(3)【我乐读】

央视《朗读者》要录制一期以“亲情”为主题的节目。假如你是朗读嘉宾,

你会选择哪些内容为大家朗读呢？请你声情并茂地朗读吧。

2.时间要求：(1)3分钟(2)5分钟(3)4分钟

3.评价标准:

(1)

水平

评价指标

良好金格

吐字清晰，流利准确

能根据朗读符号的标注，读出重音停顿等

总体评价结果：__________________________________

(2)

水平

评价指标

优羽子合格

朗读符号标注恰当

能够通过语气节奏的把握有感情地朗读课文

总体评价结果：__________________________________

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(3)

水平

评价指标

优秀良好合格

朗读字音、节奏准确

能做到声情并茂

朗读素材选择符合主题

总体评价结果：__________________________________

4.设计分析及意图：

（1）借助朗读符号的标注，训练学生的朗读技巧，进行文段朗读，可帮助

学生克服畏读心理，调动朗读的积极性，让学生敢读乐读，培养其朗读信心，并

为下题朗读符号的标注打下基础。

（2）本题意在引导学生掌握标注重音和停顿的方法，将语气、节奏、情感

变化组织起来，将朗读提升为美读。在上节课根据朗读符号朗读的基础上，放手

让学生自己标注朗读符号，学以致用，也是对学生学习能力的培养和提升。

（3）本题设计建立在前两题的基础之上，旨在有梯度的训练中，引导学生

掌握朗读技巧，培养朗读能力；由课内阅读延伸到课外的朗读实践，无形中提高

学生的语文学习能力和审美情趣。

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第七课时字斟句酌品味点滴深情

作业1：（课后必做）

1.作业内容：【咬文嚼字】

正所谓“书读百遍，其义自见”。经典的语句，往往需要我们仔细咀嚼，方

能领会其文字的魅力。试品味下面语句，体会其加点词语蕴含的情感。

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

（2）看着三轮车远去，也矗没有想到那竟是永远的诀别。

2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

_____________________________________优秀I良好I合格

能理解词语蕴含的情感

语言表述简洁通顺

总体评价结果：______________________

4.作业分析与设计意图：

通过选取文中的关键字词，品味作者情感，可以引导学生抓住关键词语，从

字里行间体会作者深沉含蓄的感情，掌握熟读精思、品读鉴赏文句的学习方法，

实现学生语文学习能力的提升。

作业2：（课后必做）

1.作业内容：【寻章摘句】

母爱是一缕阳光，让我们的心灵在寒冷的冬天也能感到温暖如春。试阅读下

面的选文，说一说哪些句子最让你感动？请举一例分析。

①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。

每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额

头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。母亲用额头为我诊

断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。

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②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，

年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟

我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她

的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁

闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留

下的记忆档案。

句子：_______________________________________________________________

赏析：_______________________________________________________________

2.时间要求：（书面作业）8分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平_______________

优秀良好合格

能正确找出文中的细节描写

恰当分析细节描写的作用

总体评价结果：_________________________

4.作业分析与设计意图：

本题拓展阅读选了一篇情感浓郁的短文，引导学生关注文章细节，从细节处

体会人物的思想感情，不仅可以进一步加深学生对单元亲情主题的理解，获得情

感共鸣，还可以让学生迁移运用所学技法，达到学以致用的效果。

作业3：（课后选做）

L作业内容：【含英咀华】

真挚的情感是人类最宝贵的精神财富。有的文章虽语言质朴，却以情动人，

深深感动了一代又一代人。史铁生的文章即是如此。试拓展阅读史铁生的《合欢

树》，回答下面问题。

合欢树

①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我

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说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她

写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”

我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不

再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是

世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。

⑧我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。

悲伤也成享受。

⑨有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会

想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎

么种的。

（1）如何理解画线句“悲伤也成享受”的含义？

（2）选文为什么以《合欢树》为题?

2.时间要求：（拓展作业）12分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

能正确分析关键语句的含义

迎解关键语句对文章主旨的揭示作用

能从丕同角度分析文章标题的作用

总体评价结果：_______________________________

4.作业分析与设计意图：

本题拓展阅读史铁生怀念母亲的文章《合欢树》，并设计两个问题一一分析

关键句的含义和标题的作用，一方面检