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文档简介

六年级下册语文《那个星期天》教学设计教学目标：1.明白细腻的感情需要采用动作、心理活动、环境描写等多种方法综合着来表达。2.学习通过具体细致的叙述，让真情自然流露，让看不见摸不着的心情变得可视，可听，可感。教学重难点:1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。教学过程一、介绍作者从题目入手，介绍“星期天”对于作者来说的重要意义。介绍作者。二、回顾《盼》心情变化图，默读课文梳理作者的心情。1.回顾《盼》一课，回忆作者是怎么描写自己的心情的。2.完成课后第一题，默读课文，说说“我”的心情变化。三、指导学习第三自然段，体会作者的心情。1.师生互读课文，根据提示发现作者回忆的细致。2.聚焦心情，发现作者心情的变化是通过一件件事，一个个标点展示出来的。四、品读四自然段，发现心情的细微变化。（1）初步体会小男孩的心情1.抽读，让四位同学分别读四件事情。2.聚焦四自然段中直接写小男孩心情的词语“焦急又兴奋”，通过初读文本分析，这两种心情哪种感觉多。通过画扇形统计图来表示。（2）发现心情的细微变化借助主问题，小男孩儿细微的心情变化是怎么表达出来的，搭建三个不同的支架帮助同学们思考，一是圈画出动词；二是通过下划线提示想象的内容和环境描写的部分；三是判断能不能删掉其中的一件事。梳理总结，要写出人物细腻的情感，需要借助动作、心理、环境等多个方面的描写。3.作者做了那几件事？学生自由回答？母亲去买菜的功夫，他一连做了这么多的事情。如果在平时，你们觉得有意思吗？可是现在呢？学生自由回答，教师指导。4..读到这你体会到了“我”怎样的心情呢？焦急，无奈，不安……同样是写“盼望出去”作者是怎样写出变化的？预设：具体的事件，动作描写过渡语：时间在流逝，作者的心情也在发生变化，作者将这种心情在藏在了反复的对白之中，藏在了动作和事件中。特殊的表达蕴含着特殊的情感，随着时间的流逝，天渐渐暗下来了。（配乐朗读）五、迁移运用，书写珍贵记忆回忆自己小学六年的生活，请选择一种心情，尝试学习作者表达情感的方法方法写一写，重点关注心理独白的方法。例如：1.当老师宣布我光荣的加入到少先队的那一刻，______________2.盼望着自己的生日，好不容易，父母同意自己邀请朋友一起，可以有一个派对，可是爸妈却因为临时有事，举办不成了，__________3.那天下着雨，放学了，我站大门口等了半小时，同学们陆陆续续都离开了，只有我一个人孤零零的站在大门口__________________生练笔并交流，教师结合实际点评。课堂总结：梁启超先生说，“不会读书，书面是平的；会读书，字句都浮起来了。”会读书，我们才能让字句浮起来，游进心里，更好地对作

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