家庭环境中导致幼儿说谎行为的因素分析

征文体裁：一般论文家庭环境中导致幼儿说谎行为的因素分析摘要：“说谎”这一现象在儿童当中普遍存在，具体是指幼儿所说的话与实事情况相悖，幼儿违背客观情况自己编造了一套话语，达到蒙混过关的目的。面对幼儿的说谎行为，要将其看作是一种正常的现象。幼儿由于其年龄小，认知能力不足，大部分幼儿都会出现说谎的行为，作为教师、家长及社会人员应该科学地看待幼儿的这一行为。新时代教育背景之下，我们对于幼儿的成长现象要进行全面地认识，要灵活运用多种理论，从多个方面进行分析思考，将现象发生的前因后果都把握准确，从而科学地帮助幼儿改变不好的现象。本文的研究视角放在幼儿这一群体之上，将家庭教育中幼儿的说谎行为作为研究的切入点，根据幼儿的特点思考幼儿说谎行为产生的原因以及改变这一现象的策略。关键词：幼儿；说谎行为；原因；对策一、幼儿说谎行为的定义（一）幼儿说谎行为的表现形式在教育学、教学心理学当中都有许多关于幼儿说谎行为的研究。比较常用的就是瑞士儿童心理学家皮亚杰的在道德发展研究中有关说谎概念发展的研究。许多儿童根本不懂什么叫说话，因此心理学家采取直接询问的方式试探儿童对于“说谎”的理解。从实验结果来看，儿童对于说谎这一概念的认知会随着年龄的增长而产生相应的变化。具体来看：年龄相对较小的幼儿并不能清晰地认识到什么是“说谎”，他们往往认为骗人是说话，骂人也叫作说话；学龄期的儿童在前者的基础之上还认为做错事情也是说谎。再大一点的幼儿能够将不好的语言行为从说谎中剔除，随着年龄的增长，幼儿对于说谎的概念会更加清晰，但对于意图的考虑幼儿还是难以意识到，简单来说就是幼儿无法分辨说谎行为是恶意的还是善意的。在皮亚杰的研究中，还得出了两个方面的结论，一方面是部分幼儿能够区分有意识地说谎和无意识说谎的区别。另一方面是，幼儿对说谎行为的区分无法上升到道德层面。（二）幼儿说谎行为的心理特征幼儿说话的类型主要取决于主观意图，根据幼儿说谎的心理特征可以将说谎分为有意识地说话和无意识的说话，简单来说，也可以叫作提前谋划好的说谎和临场发挥的说谎。无意识的说谎是指幼儿在特定的情况之下，大脑来不及思考，身体不受主观意识的支配和控制，从而产生的一种条件反射式的现象。主要表现为幼儿的幻想与实际情况产生了混淆，或者说是认识不够清晰等。无意识说话是一种不自觉的行为，其不能用具体的道德标准去评判，道德标准也不能对其进行约束，两者之间没有什么关系，幼儿产生的恐慌和负罪感几乎没有。有意识地说话则是在大脑无比清晰的情况之下发生的，说谎的目的性极强，常常表现在掩盖错失，谎报成绩，有意欺骗等，幼儿的有意说谎行为一定是为了达到某种目的或者满足自身的某种欲望，幼儿在一开始会有很强的负罪感，久而久之负罪感就会逐渐减弱，甚至消失殆尽，因此这类说话行为如果不能被及时纠正，会对塑造孩子的人格产生很大的负面影响，也会影响到孩子身心的健康发展。二、家庭教育中幼儿说谎行为的造成的主要因素（一）家庭教育当中父母不恰当的引导幼儿的社会经历不足，依附于父母或者其他亲人生活，因此幼儿的性格特点和行为习惯都要受到成人的诸多影响，尤其是幼儿在几岁时具有很强的模仿力，对身边的人和事都会有意无意地进行模仿。所以，幼儿的说谎行为产生的原因在一定程度上还会受到成人的影响。一些幼儿的家长在教育的过程中容易对幼儿散布谎言，如：用欺骗的方式在达到逗幼儿的目的、答应孩子的事情又变卦、对于一些不想告知儿童的事情就选择欺骗来面对等，这样一些行为都会潜移默化的对幼儿造成影响，他们会习得大人说谎的方式，并且并不会认为说谎是一种不好的行为。（二）来自幼儿动画的不良诱导因素幼儿年级较小，还没有较为独立自主的思想意识，其思想意识很容易受到外部环境的干扰，有时候别人怎么说怎么做，幼儿就会形成一种无意识的模仿，因此一些幼儿动画作品中动画人物的说谎行为就会影响到幼儿的认知，幼儿会可以去模仿动画人物，从而习得动画中的说谎行为。另外，幼儿也容易受到其他信息的干扰，造成幼儿的意识混乱，从而产生无意识说谎的现象。另一方面，幼儿的认知水平处于比较低的阶段，对于很多事物的判断都无法做到客观准确，从而导致幼儿判断失误。幼儿喜欢观看动画作品，因此，幼儿很容易将动画场景与现实生活弄混淆，会将动画中发生的场景带入到生活之中。（三）受到不良生活环境的影响幼儿阶段正处于语言表达能力发展的地段，还停留在只会说一些简短的词汇和句子的阶段，对于比较明确简单的事情大部分能够基本准确的表达出来，但是对于一些意思复杂，表达要点多且复杂的事情幼儿就很难准确地表达出来。因此，语言表达能力弱也是造成无意说谎行为产生的原因之一，有时候幼儿说的跟心里想的是不同的，这种不同是因为受到了表达能力的限制，还有的儿童在表达时很紧张，也容易造成信息不准确的现象，这类现象往往就会被认为是在说谎。幼儿由于其社会经验不足，思维具有直观性，抽象思维还没有开始发展，理解能力也非常有限。因此，不良生活环境很容易对幼儿造成干扰，社会中的不良现象，幼儿园中其他幼儿的不良行为都是构成不良生活环境的具体事例。当然除了客观因素之外，也有着主观的因素，主观因素主要是从幼儿自身出发的，幼儿有意说谎的主观因素主要是从两个方面来体现的：一是幼儿在成长的过程中做了家长不允许做的错事，幼儿为了逃避做错事情的责任，从而免受家长的问责和惩罚而选择说谎。二是为了可以迎合大人的教育方式，顺应大人对孩子的期望，从而博取大人更多的语言夸奖和物质奖励。三、家长应对幼儿说谎行为的措施（一）加强家庭教育的正确引导家长在对幼儿的教育中大部分都是以成人的标准和思维方式来看待的幼儿的一些行为，在家长的传统观念之上应对幼儿的不良行为往往会上纲上线、如临大敌，并且喜欢用严厉的批评性语言甚至是强制性的暴力来解决问题，家长认为这种教育方式能够达到永绝后患的目的，其实这些传统观念已经不适应新时代背景之下的教育理念了。面对幼儿的说谎行为，成年人会上升到道德之上来对幼儿进行评判，认为说谎就代表这个孩子品行不好，但是经过研究发现幼儿的说谎行为意味着幼儿心理的发展，并不是一种不好的现象，说谎是幼儿获得心理理论的重要指标。因此，成人不应该有社会固定道德标准来看待幼儿的说谎行为，而是应该科学地看待这一行为，面对这一现象时心理上要放轻松，不要过于紧张，也不应该对幼儿的道德塑造的过分担心。面对幼儿说谎行为的出现，成人切记不要对幼儿恶语相向，暴力相待，而是以正确引导为主。首先要加强对幼儿的关心和关爱，让幼儿感受到成人的善意，接着认真分析幼儿说谎行为出现的原因，抽丝剥茧、总结反思，然后再针对具体的说谎原因对幼儿展开引导，根据不同的情况运用不同的教育方式。如另外，成人在对待这一现象时，还应该多一点耐心，动之以情，晓之以理，善待幼儿。良好的家风以及好家庭环境对幼儿的成长能够起到积极影响，也有利于幼儿良好人格的形成，培养儿童良好的道德情操。幼儿选择用说谎的方式来逃避某些事情，来应对某些事件，很大一部分原因是跟家庭教育有关。幼儿与父母之间没有建立起良好的信任关系，幼儿就难以与家长敞开心扉。为了让幼儿养成说实话、做实事，不弄虚作假的良好品质，家长要多多关爱幼儿，增强与幼儿之间的信任感，在相处过程中多一点爱，少一点责备。另外，家长还应该以身作则、身正为范，做好榜样示范作用，让幼儿从成人的身上学习良好的品质。（二）通过幼儿阅读“绘本”故事进行积极引导“兴趣是最好的老师”，所以绘本教学必须注重对学生兴趣的培养，激发儿童的兴趣是绘本故事引导的目的也是绘本教学的前提。幼儿具有很强的好奇心，生活中生动、具体、形象的事物更加能够引起幼儿的注意力。例如：在绘本教学过程中，根据绘本中的人物形象对学生进行引导。教师可以让孩子们收集自己最喜欢的绘本故事，或者带上自己创编的绘本故事来到课堂，举行绘本阅读沙龙，孩子们互相交换各自的绘本；最后选择一些优秀的绘本案例举行故事会，给孩子们讲一讲。在讲故事的过程中，教师要有意地挖掘绘本故事中主人公讲诚信的良好品质，让幼儿主动学习任务讲诚信的品质。（三）通过幼儿日常活动进行积极的引导幼儿最大的兴趣爱好就是玩，几乎所有的孩子都对游戏有着天生的好感。幼儿往往都是通过游戏的方式来达到感知世界的目的的，通过游戏幼儿能够清晰的、直截了当地去认识世界。由于幼儿喜欢游戏这一过程，所以在游戏过程中，幼儿处于一种放松自在的状态，在这样的状态下，幼儿的思维会更清晰，记忆也会更深刻。如果幼儿教师能够给幼儿提供一种轻松、欢快的氛围，利用游戏活动的方式对幼儿进行绘积极引导，会达到更好的效果，幼儿的参与积极性也会更高，想象力会更加丰富，求知欲也更大。所以说，利用游戏进行幼儿园教育教学是符合幼儿身心发展的，幼儿能够更好地感受到学习的趣味性，进而更好地养成诚实守信的品质。幼儿良好行为习惯的塑造，也离不开家长的教育，家庭与学校两者之间看似相对独立，其实却有着千丝万缕的联系。家长与学校之间共同致力于幼儿的教育问题，能够起到事半功倍的效果。因此，幼儿园也可以举办一些家校共育活动，家校共育的活动过程都是以促进幼儿健康成长为最终目的的。（四）通过培养良好的生活习惯进行积极引导教育心理学理论上认为正强化的作用远远比负强化更加实效。因此，在幼儿教育中要尽量对良好的行为作出赞扬和鼓励以此来达到纠正幼儿不良行为的目的。在幼儿的生活中，更应该利用强化的方式培养幼儿良好的习惯。在对幼儿的说谎行为进行纠正的过程中，成人应该多用正面的事例来引导儿童。例如：有的幼儿拾金不昧，教师就要根据这一事例，引导儿童往诚信的方向去理解，对拾金不昧的同学表扬赞赏，引发儿童对良好行为的模仿。在幼儿犯错时，如果幼儿积极承认错误，成人应该对儿童积极承认错误的态度进行肯定，再用平和的语气指出幼儿的错误，让幼儿能够在友爱的环境中认识错误、改正错误。当然，在生活中，无论是教师还是家长都要在自身真诚待人的基础上教育幼儿真诚待人。在成人与幼儿相处的过程中，也要言而有信，给幼儿承诺的事情一定要做到，不能临时变卦，这样会造成不好的影响，实在无法做到的事情，也应该降低姿态，诚心承认错误，说明无法完成的原因，取得幼儿的谅解。四、结论总而言之，幼儿说谎行为产生的原因是多种多样的，性质也是不同的，因此，我们应该根据实际情况认真分析幼儿的说谎行为，以引导为主，给予幼儿关爱，给幼儿做好榜样，以