阳光心灵伴我成长-大学生心理健康导航 课件 第六章 享受生命的春光

阳光心灵伴我成长——大学生心理健康导航01心理学,因我而生02生病了吗?03探索自我密码04情绪的鸡尾酒05做个优质的心理弹簧06享受生命的春光07人际相处之道08走进爱情伊甸园09学习,一种生命状态10网,让我欢喜让我忧11我的未来我做主06享受生命的春光ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize追问生命的意义第一节追问生命案例一不理会太阳的向日葵台湾女大学生陈子衿,是一位美丽的女孩,7岁时就患上罕见的右肠骨纤维化,自幼常年与消毒水、药物和手术刀为伴。成年后,她不幸又患上骨癌和胆管癌,被医生宣告可能活不过30岁。不寻常的遭遇没有击倒子衿,她用笑容勇敢面对生命中接踵而至的病魔,用乐观、坚强和欢笑去感染他人,被网友称赞为“世界无敌超级勇敢抗癌美少女”。她也痛苦过,害怕过,但每次觉得快要被击倒时,都熬过来了,而且变得更坚强。频繁的生病,反而让她不那么焦虑了,她不再去想自己是否能活过30岁,她发誓在有限的生命里要让自己没有遗憾,要像一颗小太阳一样,让生命发光、发热,照耀全世界。她的故事被网友广泛流传,感动了千千万万的人,大家不仅义务帮她成立了“不理会太阳的向日葵”个人网站,还为她加油打气,希望她这种积极正面的人生态度能鼓励更多的人。第一节追问生命案例一不理会太阳的向日葵2006年8月28日,抗癌斗士、不理会太阳的向日葵——陈子衿走了,她为所有关心她的人,写下了最后的感谢:“我要提醒一路上觉得我很勇敢的朋友们,千万不要因为我要变成小天使了,就觉得沮丧、失望又难过,因为我从来没有放弃过,要好好地、用力地活着,才能好好地、无憾地走。不管是痛苦、是快乐,只要用心活着,回想起来都有乐趣,普通的白糖烤焦之后,就能制作出格外甜美的焦糖。不要一直看自己缺少了什么,要看自己拥有了什么!”第一节追问生命案例二我喜欢这样过日子小陈,是某专科学校大二学生,室友反映他长期不上课,成天在寝室睡觉或外出打游戏,经常面无表情,且与同学基本没有交谈。室友担心他出问题,伤害到其他人,就给老师汇报了这个情况,老师强行把他带到了学校的心理咨询室,希望通过咨询能让他有所转变。可小陈极其不乐意,他到咨询室后的第一句话是“我最讨厌别人把我当病人看待”,给人的第一印象是比较颓废的状态。不过,在咨询室里他还是有问必答。通过交谈,心理咨询老师了解到他中学曾经患过强迫症,非常痛苦,他说目前喜欢这样过,这种生活没什么不妥的,至少不像以前患强迫症时那么难受。问及他这样生活,父母有什么感受,他表情不自然了一下,随即又说父母已经习惯了。追问到毕业以后怎么办,他说还是要找份工作养活自己的。本来心理咨询老师想在交流过程中,让他慢慢作出改变这种消极生活模式的决定,可他自始至终都不承认目前的生活模式有问题,而且也拒绝承认目前有任何心理上的痛苦。鉴于小陈阻抗严重,心理咨询老师没有再与他作过多交流,最后告诉他以后如果有什么需要帮助,可以再来。第一节追问生命案例解读每个人对待生命的态度是不一样的,有的人无论经历什么磨难,最终都能积极乐观对待,赋予生命顽强的意义,有的人遭遇一次挫折,就从此阴郁消极,让生命黯淡无光。无论我们经历什么,倡导的都是始终保持生命的美好。第一节追问生命国学大师季羡林提到,对一个人来说,其实人生没什么特殊的意义,社会就像一条拉链,我们每个人只是充当拉链上的一环。的确,人只要活着,能吃、能睡、能劳动,就自有他存在的意义,即使一个生活不能自理的残疾人,他的存在对于他的亲人来说都是希望。人首先需要活着,才能给生命赋予意义。哲学上讲,生命是一种偶然和必然,生是偶然,死是必然。意大利科学家伽利略曾说:“人类只有三件事,这就是诞生、存在、死亡。”因此,对于个人来讲,生命只有一次,而且无论身份如何,生命的消逝是不可避免的。正因为人的生命不可逆且短暂,才有那么多的人珍惜生命,在有限的生命时间里,不断谱写出生命的新篇章。一、生命的存在是生命的意义的前提第一节追问生命生命是平凡的生命需要承担责任生命需要不断挑战自我010203二、活在当下,感受生命的意义第一节追问生命感恩父母,他们赋予我们生命,哺育我们长大,教会我们做人,为我们不断操劳;在学校时每周打电话问候他们,在家里经常为他们分担力所能及的家务,每学年结束时给他们汇报自己的所有进步和收获等,这些都是感恩父母的很好的做法。感恩老师,他们让我们掌握了知识和技能,教会我们如何去适应社会;努力学习,经常与老师谈谈心,就是感恩老师。感恩同伴,他们让我们品尝了友谊的美好,让我们懂得如何与人交往;关心同伴,在他需要时送上温暖的祝福和帮助,就是感恩同伴。我们不仅仅需要感恩帮助过自己的人,还需要感恩我们所经历的磨难和自然界的一草一木。三、拓展生命的内涵,学会感恩第一节追问生命人生中最有意义的时光是在信仰、希望、挚爱和顿悟中度过的。

——卡尔·古斯塔夫·荣格心理一点通世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。

——罗曼·罗兰人越是忘记自己——投身于某种事业或献身于所爱的人——他就越有人性,越能实现自己的价值。——维克多·埃米尔·弗兰克尔第一节追问生命ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize心理危机无处不在第二节危机与你共存案例一我该怎么过小林,男,某高校大一学生。他五官端正,脸上有很多青春痘,来自农村,从小做任何事总被父母挑出很多毛病,父母极少肯定他。进入大学后,他发现自己与人交往很难,不自在,总担心别人拒绝自己。随着时间的推移,他觉得自己被同学排斥了,走在外面,觉得别人都以异样的眼光看自己的青春痘。他每天过得很不开心,觉得自己一无是处,很颓废,别人也都瞧不起自己。后来在老师的劝说下他走进了学校心理咨询室寻求专业心理咨询老师的帮助。第二节危机与你共存每位大学生在生命过程中难免会遇到一些心理危机,如以上案例中提到的成长过程中的困惑、冲突等,这些危机给大学生带来痛苦,但同时也磨炼着他们,让他们在痛苦中重生、成长。案例解读第二节危机与你共存1234501020304生理表现失眠,入睡困难、早醒、做噩梦,易惊醒;头痛、心痛;食欲欠佳;消化不良,胃部出现问题等。一、心理危机——身心表现情绪表现高度紧张、焦虑、恐惧和担心,缺乏安全感,害怕自己失去控制,害怕危机事件会再次发生,自己或亲人会再受到伤害。充满悲伤和无助感,经常会因亲人的死伤而哭泣或者麻木、冷漠,觉得未来一切都是空的,不知道该怎么办。难以抑制的愤怒和内疚,觉得世道不公,责怪救援不到位,责怪别人理解不了自己的需要。强迫性的重复回忆,创伤事件会不断地在脑海中出现,一闭上眼全是恐惧的画面。认知表现有的人认知功能会受到严重损害,记忆力减退、注意力不集中,思维变得迟钝,区分事物异同的能力下降,作决定和解决问题的能力欠缺。行为表现行为和思维不一致,出现一些过去没有的行为,如突然迷恋网络或酗酒;回避他人,不愿与他人见面或交流,经常抱怨他人,拒绝接受帮助,认为接受帮助是软弱的表现;不能专心学习和工作;有时可能会出现对自己或周围的破坏性行为。第二节危机与你共存12345普遍性突发性紧急性无助性危险性双重性一、心理危机——特征第二节危机与你共存成长性危机010203心理危机的种类境遇性危机存在性危机二、常见的心理危机第二节危机与你共存新生入学适应期间。评选优秀、竞选干部前后以及受到处罚(考试作弊或其他严重违规事件被发现)后。期末考试(或)其他重要考试前。010203二、常见的心理危机——容易出现心理危机的时刻第二节危机与你共存成绩下降严重时。与学生密切相关的政策出台后。突发事件(或重大变故)后。040506二、常见的心理危机——容易出现心理危机的时刻第二节危机与你共存与别人发生激烈冲突后。求职择业不顺利后。关系破裂(友谊、恋爱失败或与父母闹崩)后。070809二、常见的心理危机——容易出现心理危机的时刻第二节危机与你共存12345患有严重慢性疾病,且治疗周期长的学生。性格过于内向、敏感,容易紧张焦虑,缺乏社会支持的学生。家境贫困、经济压力大、深感自卑的学生。学习困难、学习压力过大出现心理或行为异常的学生。环境适应不良出现心理或行为异常的学生。二、常见的心理危机——容易出现心理危机的学生群体第二节危机与你共存12345违法违纪后将面临严重后果而惶惶不安的学生。因身边同学出现危机状况而受到影响,产生焦虑、担心和恐慌的学生。遭遇突发事件(如遭遇性侵害、家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激)而出现心理或行为异常的学生。患有严重心理疾病,如抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、情感性精神障碍等疾病的学生。人际关系和个人情感受挫后出现心理或行为异常的学生。二、常见的心理危机——容易出现心理危机的学生群体第二节危机与你共存外在因素家庭影响学校影响社会环境影响当今社会各行各业发展迅速、竞争激烈、节奏加快、人际关系复杂、生活压力增大,这些都大大增加了大学生的心理负担,不少学生缺乏稳定感和安全感。家庭不完整父母本身有问题行为父母教育方式不当家庭经济拮据大学教育更注重学生实践能力的培养与同学关系紧张,无法建立友谊与老师关系不融洽。对学校环境不适应。学校心理健康教育软硬件设施不足,不能满足学生的心理需要。三、心理危机产生的原因——外在因素第二节危机与你共存1234501020304大学生本身的心理特点不少大学生上进心强,具有较高的成就动机和抱负水平,一旦现实与理想差距太大,心理易失衡,以致出现严重心理危机。有的大学生心理承受能力较弱,或性格有缺陷,过于孤僻、自卑、抑郁、悲观,同样经历一些刺激事件,这部分同学更容易出现问题。价值取向有的同学价值取向过于单一和绝对化,将金钱、健康或成绩作为自己唯一的生存价值取向。如果家庭经济满足不了自己的发展需要,有的同学就很自卑;如果身体疾病始终不能痊愈,有的同学就开始绝望;如果在大学里成绩已经没有优势,有的同学就茫然不知所措。求助方式每个大学生在大学里都或多或少会遇到一些困扰或冲突,但只有极少部分会寻求专业的帮助,大部分都是自行解决,如果实在严重了,才想到求助专业老师。这种求助方式的片面化,导致不少遭遇心理困惑的学生延长了痛苦时间,而且使本可以在没有严重时就能得到有效化解的问题变得严重了,甚至有学生到结束生命之前都没走上专业求助之路。心理支持系统大学生为了能有效维护自身心理健康,在遭遇危机时能减轻冲击和痛苦,在学校的心理支持系统应是多方面的,这些支持来自家人、朋友、同学以及专业心理咨询人员等。但有的学生过于封闭,不爱与人沟通交流,遇事也不求人,这类学生缺乏心理支持系统,当面临心理问题时很难在短时间内走出困境,进而产生心理危机。三、心理危机产生的原因——内在因素第二节危机与你共存Bech-H量表这是一份心理学家提供的心理测量量表。请仔细阅读每个题目,如果题目完全或部分符合自身的情况,请在括号里打“√”,如果不符合,请在括号里打“×”。1.我对未来充满希望和热情。(

)2.因为我不能把事情做好,我只好认输。(

)3.当事情变糟时,我知道不会长久如此,心情就会好转。(

)4.我不能想象在今后的十年中,我的生活会是什么样子。(

)5.我有足够的时间完成我想做的大多数事情。(

)6.我预料我最关心的事情会获成功。(

)7.我感到前途渺茫。(

)8.我有希望在生活中比一般人获得更多的成功。(

)9.我运气不佳,也不相信会交好运。(

)10.我过去的经历已为我的将来打下良好基础。(

)11.展望未来,我能得到的都是些不愉快的事情。(

)12.我不敢奢求我真正想得到的东西。(

)Bech-H量表13.当我展望未来时,我料想会比现在幸福。(

)14.很多事情的结果不像我期望的那样。(

)15.我对未来充满信心。(

)16.我从未得到我想得到的东西。(

)17.将来我不可能获得真正的满意。(

)18.对我来说,前途渺茫,捉摸不定。(

)19.我想,将来好的时间会多于坏的时间。(

)20.追求自己想要的东西是徒劳的,因为很少有可能能得到它。(

)计分规则及结果解释:本量表共20个题目,其中,1、3、5、6、8、10、13、15、19打“√”计0分,打“×”计1分;2、4、7、9、11、12、14、16、17、18、20打“√”计1分,打“×”计0分。把所有得分相加,即为总分。总分含义如下:小于等于6分为无异常;7~12分为有轻度无望感;13~20分为有重度无望感(自杀意念严重)。自测后提醒:此问卷仅作为了解自己的参考,如有疑问,请咨询专业人员。自我和谐量表(SCCS测试)下面是一些个人对自己看法的陈述,填答时,请看清每句话的意思,然后圈选一个数字(1代表该句话完全不符合自己的情况,2代表比较不符合自己的情况,3代表不确定,4代表比较符合自己的情况,5代表完全符合自己的情况)以代表该句话与你现在对自己的看法相符合的程度,每个人对自己的看法都有其独特性,因此答案是没有对错的,只要如实回答就行。1.我周围的人往往觉得我对自己的看法有些矛盾1

2

3

4

52.有时我会对自己在某方面的表现不满意1 2 3 4 53.每当遇到困难时,我总是首先分析造成困难的原因1 2 3 4 54.我很难恰当表达我对别人的情感反应1 2 3 4 5自我和谐量表(SCCS测试)5.我对很多事情都有自己的观点,但我并不要求别人也与我一样1 2 3 4 56.我一旦形成对事物的看法,就不会再改变1 2 3 4 57.我经常对自己的行为不满意1 2 3 4 58.尽管有时得做一些不愿意做的事,但我基本上是按自己意愿办事的1 2 3 4 59.一件事好就是好,不好是不好,没有什么可含糊的2 3 4 510.如果我在某件事上不顺利,我就往往会怀疑自己的能力1 2 3 4 511.我至少有几个知心朋友

1 2 3 4 5自我和谐量表(SCCS测试)12.我觉得我所做的很多事情都是不该做的1 2 3 4 513.无论别人怎么说,我的观点绝不改变1 2 3 4 514.别人常常会误解我对他们的好意1 2 3 4 515.很多情况下我不得不对自己的能力表示怀疑1 2 3 4 516.我朋友中有些是与我截然不同的人,这并不影响我们的关系1 2 3 4 517.与朋友交往过多容易暴露自己的隐私1 2 3 4 518.我很了解自己对周围人的情感1 2 3 4 5自我和谐量表(SCCS测试)19.我觉得自己目前的处境与我的要求相距太远1 2 3 4 520.我很少去想自己所做的事是否应该1 2 3 4 521.我所遇到的很多问题都无法自己解决1 2 3 4 522.我很清楚自己是什么样的人1 2 3 4 523.我很能自如地表达我所要表达的意思1 2 3 4 524.如果有足够的证据,我也可以改变自己的观点1 2 3 4 525.我很少考虑自己是一个什么样的人1 2 3 4 5自我和谐量表(SCCS测试)26.把心里话告诉别人不仅得不到帮助,还可能招致麻烦1 2 3 4 527.在遇到问题时,我总觉得别人都离我很远1 2 3 4 528.我觉得很难发挥出自己应有的水平1 2 3 4 529.我很担心自己的所作所为会引起别人的误解1 2 3 4 530.如果我发现自己某些方面表现不佳,总希望尽快弥补1 2 3 4 531.每个人都在忙自己的事,很难与他们沟通1 2 3 4 532.我认为能力再强的人也可能遇上难题1 2 3 4 5自我和谐量表(SCCS测试)33.我经常感到自己是孤独无援的1 2 3 4 534.一旦遇到麻烦,无论怎样做都无济于事1 2 3 4 535.我总能清楚地了解自己的感受1 2 3 4 5计分办法及结果解释:各分量表的得分为其所包含的项目分直接相加。计算总分,方法是将“自我的灵活性”反向计分,再与其他两个分量表得分相加。得分越高自我和谐程度越低。大学生中,低于74分为低分组,75~102分为中间组,103分以上为高分组。自测后提醒:此问卷仅作为了解自己的参考,如有疑问,请咨询专业人员。自我和谐量表(SCCS测试)项目分量表

包含题目大学生常模自测分数自我与经验的不和谐

1、4、7、10、12、14、15、17、19、21、23、27、28、29、31、33共16项46.13±10.01

自我的灵活性

2、3、5、8、11、16、18、22、24、30、32、35共12项45.44±7.44

自我的刻板性

6、9、13、20、25、26、34共7项18.12±5.09

三个分量表包含的项目及题号抑郁自评量表(SDS)请仔细阅读下面20道题目,根据你最近一周的感觉来进行评分,数字的顺序依次为从无、有时、经常、持续。(标“*”题为反向记分)从无有时经常持续1.我感到情绪沮丧,郁闷 1 2 3 4*2.我感到早晨心情最好 4 3 2 13.我要哭或想哭 1 2 3 44.我夜间睡眠不好 1 2 3 4*5.我吃饭像平时一样多 4 3 2 1*6.我的性功能正常 4 3 2 17.我感到体重减轻 1 2 3 48.我为便秘烦恼 1 2 3 49.我的心跳比平时快 1 2 3 4抑郁自评量表(SDS)10.我无故感到疲劳 1 2 3 4*11.我的头脑像往常一样清楚 4 3 2 1*12.我做事情像平时一样不感到困难 4 3 2 113.我坐卧不安,难以保持平静 1 2 3 4*14.我对未来感到有希望 4 3 2 115.我比平时更容易被激怒 1 2 3 4*16.我觉得决定什么事很容易 4 3 2 1*17.我感到自己是有用的和不可缺少的人 4 3 2 1从无有时经常持续*18.我的生活很有意义 4 3 2 119.假若我死了别人会过得更好 1 2 3 4*20.我仍旧喜爱自己平时喜爱的东西 4 3 2 1抑郁自评量表(SDS)计分及自评标准:将20个项目的各个得分相加,即得总分。总分在41分以下为无抑郁;41~47分为轻微至轻度抑郁;48~55分为中度至重度抑郁;56分以上为重度抑郁。当你发现自己的得分偏高时,请不要独自苦闷,尽快找信任的人或心理辅导老师聊一聊,以确定测验结果是否可靠或得到后续的帮助。自测后提醒:此问卷仅作为了解自己的参考,如有疑问,请咨询专业人员。人的一生中,最光辉的一天并非是功成名就的那一天,而是从悲叹和绝望中奋起勇往直前的那一天。——福楼拜心理一点通你虽在困苦中,也不要惴惴不安,往往总是从暗处流出生命之泉。——萨迪人生的光荣,不在永不失败,而在于能够屡仆屡起。——拿破仑第二节危机与你共存ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize让自己掌握生命之树第三节走出危机,绽放生命之花案例一严重失眠两个月后某高职院校一名男生,持续两个月严重失眠,多数时候整晚都睡不着,最后他一见到寝室的床就恐惧。这期间他服过安眠药,没解决问题,反而精神状态更差。两个月之后,他撑不下去了,精神恍惚,基本没有食欲,身体某些器官已受损,情绪抑郁,每天根本无法集中精力学习,终于他向学校心理咨询中心求助。在咨询室里,他说连死的心都有了。问及失眠之前发生过重大事件没有,他说没有,自己也不知道怎么就失眠了,失眠之后就想了很多办法来应对它。老师发现最初太在乎失眠是后来失眠加重的一个重要因素,后来了解到他两三个月之前就很少努力学习,经常没课时就与室友看电视电影,当时每天那样度过,就有种莫名的恐慌感,自己没有在意,慢慢地就出现了失眠。实际上,他说他是一个很上进的人,但长期的行为与内在的自身要求相冲突了,这个冲突是一个慢性刺激,他没有觉察到,因此才导致了失眠。当他认识到自己严重失眠的原因之后,一下子豁然开朗。后来这位男生通过心理咨询和药物治疗,慢慢恢复了睡眠规律和身体健康。第三节走出危机,绽放生命之花案例二生命之花凋零某大学大一女生某日凌晨从宿舍楼5楼阳台上跳下去,当场身亡。事后了解到,该生是由于严重抑郁而自杀。据同寝室同学介绍,该生一方面家庭非常贫困,另一方面她之前喜欢班上一位男生,但那位男生后来与另一位女生谈恋爱了,贫困带给她的自卑加上暗恋无果,让她备受煎熬。刚开始,她还会主动到其他寝室串门,脸上还有笑容,慢慢地,同学们发现她脸色越来越差,基本见不到笑容,而且也不串门了。同学们看着也焦急,多次安慰开导她没有效果后,就不大理会她了。最后,该生在没有寻求任何专业帮助的情况下,选择了以极端的方式结束自己的生命。第三节走出危机,绽放生命之花案例解读上述两位同学在出现心理危机之后,一位主动寻求心理咨询,解除了自己的危机;一位至死都没有求助专业人士,走上了不归之路。由此,大学生在出现心理危机之后如何应对,对于解除危机,避免走上极端非常重要。第三节走出危机,绽放生命之花心理危机干预是指对处在心理危机状态下的人采取明确、有效的措施。心理危机干预的时间一般是在危机发生后的几小时、几天或几星期之内。一、心理危机干预第三节走出危机,绽放生命之花接触当事人0102030405危机干预的步骤评估危机程度制定干预目标实施干预评估和小结一、心理危机干预第三节走出危机,绽放生命之花一、心理危机干预——策略第三节走出危机,绽放生命之花给予精神支持提供宣泄机会给予希望和传递乐观精神保持兴趣,积极参与其中有选择地倾听理解他人的情感探讨未来后果劝告,直接提出建议正视当事人1.自杀的识别有明显的行为改变学习兴趣明显下降情绪反常表露自杀意图压抑三、大学生自杀的识别与预防第三节走出危机,绽放生命之花自杀未遂者积极改善自身心理素质010203自杀的预防端正对自