智慧的源泉快乐的天地

PAGEPAGE1智慧的源泉快乐的天地——托班多元环境创设初探【摘要】著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言”。环境对幼儿的成长有着非同寻常的意义。如何为托班幼儿创设一个良好的成长环境？本文拟从托班幼儿的各种需要出发，根据托班幼儿的年龄特点，结合平时所做的一些探索、积累的一些经验和获得的一些认识，从如何创设温馨的心理环境、有效的物质环境和开放互动的活动环境等方面进行了详细的阐述。【关键词】托班幼儿环境创设环境就像一位不说话的老师，发挥着它潜移默化的教育作用，伴随着孩子们健康快乐地成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”本文从以下几个方面对托班多元化环境的创设进行了阐述：一、从托班幼儿的心理需求出发，创设温馨的心理环境每个在园的孩子对老师都特别关注，老师的一举一动都会影响他们的情绪。如果老师不能及时地为孩子创设温馨的心理环境，不去关注了解孩子的心理和需要，不给孩子妈妈一样的关爱，孩子就不会与老师亲近，不会视你为安全的港湾。法国心理学家约翰·格特曼认为：“注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响。”所以，我们要从孩子的心理需求出发，创设适宜孩子们的心理环境。（一）了解每个孩子，因其所好创设环境孩子的发展是一个连续的过程，老师要和家长保持沟通，可以利用接送的时间或者通过家访、电话、便条等方式经常性地和家长聊聊，对每一个孩子每一阶段的生活习性、个性特点及特殊嗜好都要了如指掌，做到心中有数。同时，老师要在日常保教的不同环节中随时观察孩子，有针对性地和孩子进行交流，学会站在孩子的角度看待他们眼中的“奇闻趣事”，并蹲下来和他们随心所欲地聊聊，了解每个孩子，这样，才能在创设温馨的心理环境时投其所好，得心应手。（二）关注每个孩子，因其所需创设环境一百个孩子一百个样，在幼儿入托后，老师要像妈妈一样关注他们，满足他们爱的需要，还要认真倾听他们的每一句话，特别是对不同层次的孩子，老师要做到全面观察，了解他们真正的内心需要。在我任教的班上，有一个女孩子叫小美丽，在班里属“小姐姐”型，能干又漂亮。有一天她妈妈在家园联系册上写出了小美丽的心声，那就是“多么希望老师能抱一抱我”。对于托班的孩子来说，这个要求是非常低的，因为几乎大部分的孩子每天都能得到老师这种妈妈一样的爱，这再平常不过了。但正因为他们太能干了，我们往往忽视了他们的情感饥渴。每当我们抱抱那些哭鼻子的孩子时，谁说那些孩子不羡慕，不需要被老师抱呢，毕竟他们只有三岁，最最重要的是满足他们爱的需要。第二天，我一见到小美丽就给了她一个大大的拥抱，并趴在她的耳根轻轻地说了声“杨老师爱你”，小美丽甜甜地给了我一个微笑，心满意足地玩去了。从那以后，我学会了关注每一个孩子，了解不同层次的孩子的需要，尽量使每个孩子在每一天都保持愉快的心情，不留任何缺憾。二、从托班幼儿的全面发展出发，创设有效的物质环境（一）安全的物质环境，使幼儿健康成长托班孩子的动作协调性和稳定性都比较差，加上初出茅庐，相对缺乏生活经验和自我保护意识，所以在我们的周围环境中，要尽量减少不安全因素的隐患。如尽可能地将水泥墙面进行软包，尖角改为圆角，防止因为磕碰或意外摔倒造成不必要的伤害。托班孩子控制能力差，生性好动，故他们的活动场地一定要开阔，像班里的活动餐车、鞋柜、茶杯箱、课桌椅等不要经常移动，更换位置，避免幼儿在进出时受到碰撞。提供的玩具要符合质量卫生要求，使孩子们能在安全舒适的环境中轻松地玩耍。（二）家庭式的生活空间，让孩子自由飞翔“家”是温馨的港湾，把幼儿园营造出家庭式的氛围，可以让每个孩子享受“家”的别样感觉。幼儿的活动室里窗明几净，每样东西都布置得整整齐齐，令人赏心悦目。玩具的放置要适合孩子的身高、体力，方便孩子随时使用。玩具的材料尽量轻便与生活化，如：我们将孩子们家中用过的奶粉罐收集起来做成拖拉玩具，他们就喜欢听罐子滚动时发出的“哐啷、哐啷”的声音，每天乐此不疲；还有用过的鞋盒、易拉罐，孩子们可以用来垒高、搭火车。同时，我们尽可能利用生活中孩子们经常接触的一些用品，如：衣架、袜子、手套、鞋子、毛巾，让孩子们洗一洗、晾一晾、配一配；而小调羹、小碗、豆子则经常被我们当做练习孩子吃饭技巧的工具……总之让他们在通过摆弄、操作实物的过程中获得各种感官经验。考虑到宝宝的年龄特点，我们可以在活动室里铺设加厚架空的实木地板，使之成为孩子们喜欢的活动“根据地”。大家可以围坐在一起讲故事，可以在地板上抱成团，像小刺猬一样在地上打滚，透过这样一个绝佳的舞台，让孩子们在这里和老师进行零距离地接触，任意地放飞自己的心情，快乐地玩耍。（三）丰富的专用活动室，让孩子快乐成长根据托班幼儿已有的生活经验，可以为他们创设一些专用的活动室，如：宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅以及宝宝阅读室、涂鸦室等。墙角边放置一些软软的、粉粉的小靠垫，搭配着柔柔的窗帘，温馨、舒适；卧房里有孩子喜欢的摇篮；客厅里有桌子和凳子；低矮的书架上有孩子们喜欢的布书、立体书、整体厨房里更是应有尽有……孩子们可以在小厨房里忙着炒菜做饭；没菜了，赶快推着小车去采购；“宝宝”要睡觉了，一边往“宝宝”嘴里塞着奶瓶，一边摇着摇篮，哼着小曲；在客厅里可以为任何的“来客”热情地倒茶送水；地板脏了，妈妈拿着拖把来回拖……一个个像极了爸爸和妈妈，在这里他们尽情地演绎着成人的世界，表演着自己经历过或没有经历过的事情，从而来更好地理解自己，认识他人和周围的社会，体会人与人之间的关系，学习与人合作，表达情感和控制自己。三、从托班幼儿的成长需要出发，创设开放的活动环境（一）根据需要，适时调整游戏材料现在的孩子都是家中的“小皇帝”，常常以自我为中心，喜欢模仿，不会与他人分享，更谈不上合作。当他们的需要得不到满足时，一场玩具的“争夺战”就会爆发。所以我们在提供同类玩具时，一定要投放足够的数量，尽量满足他们的需要，减少矛盾和冲突的发生。如同样的喂食玩具，我们可以在娃娃餐厅放一套，在娃娃厨房放一套，再放几套在活动室，供幼儿多方位地进行选择、玩耍。同时，还要不断更新活动材料，满足孩子成长的需要。随着时间的推移，孩子的活动经验也逐渐丰富起来，他们慢慢地会厌倦一些经常接触的物品。如在娃娃厨房、餐厅、卧室，我们随处可见被扔在地上的刀子、叉子、各种被咬过的水果，甚至有些娃娃的衣服被脱下，穿在其他布绒玩具的身上，连小汽车也开到了卧房。这时，我们就要及时为宝宝之家增添新玩具了：添置洗衣盆、晾衣架，卫生洁具，让孩子将自己平时感受到、看到的、体验过的生活经验融入游戏当中，让游戏玩得更丰富，更实在。总之孩子的经验丰富了，他对活动的材料和环境的要求相对就更高了，那我们就随着水涨船高，要不断调整计划，充实材料，以满足孩子新的需要。（二）实施开放，营造宽松活动氛围在早教园整个大环境中，我们可以给孩子们提供三个开放，即材料的开放、时间和空间的开放。材料的开放是指教师为孩子提供的材料中既有满足于孩子现有操作水平的，也有“跳一跳够得着的”，孩子们可以根据自己的需要和水平来摆弄、操作这些材料。场地的开放指孩子们的游戏和对材料的操作不再局限于一个固定的位置，他们可以根据活动的需要而随意的拓展：自己的活动室、别班的活动室、大厅、走廊、专用活动室、小至桌面、墙角、地板等都可以成为他们的根据地，只要是孩子们需要的，适宜的、安全的场地，都不受任何约束。如：在涂鸦室绘画“美丽的春天”，老师领着孩子一边念儿歌，一边在涂鸦室的墙上点画了嫩嫩的小草，还添画了美丽的小花，几个孩子在一边欣赏儿歌，一边饶有兴趣地用手在墙上点画，而此刻，在其他活动室游戏的孩子也不时进进出出，观看着、感染着……这样温馨、宽松、自主的学习环境，可以让孩子通过点滴进步，在潜移默化中获得身心和谐的发展。著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言”，环境对幼儿的成长有着非同寻常的意义。一个真正从托班幼儿的心理需求出发，能为他们创设丰富有效的物质环境，提供自主互动