高中英语教学论文-浅谈新理念下英语语法教学的模式与方法课件-仁爱版

浅谈新理念下英语语法教学的模式与方法

一、语法教学的根本原那么1、形象性原那么2、趣味性原那么3、参与性原那么4、交际性原那么一、常规教学模式“观察——发现——讨论——归纳——稳固——运用”可以进行如下教学活动:教师先进行示范,T:Whattimedoyougetup?S1:Igetupat6:00.T:Whattimedoyouhavebreakfast?S1:Ihavebreakfastat7:00.……然后，让学生在同桌之间或小组之间进行操练，仍然使用上面的句型。在学生能够熟练运用之后，在感知和体验的根底上，让学生进行观察—发现—讨论—归纳—稳固—运用。对于第三人称的处理，可以运用同样的方法进行，教师先进行引导，让学生体会主语与谓语动词的变化，通过观察、比较、分析，从而总结出一般现在时的用法。activitynamegetuphave

breakfastleave

homegettoschoolhavelunchplaysportsleaveschoolgethomehavesupperdohomeworkwatchTV句型：——Whattimedoyouusuallygetupeveryday?

——Iusuallygetupat……

——Whattimedoeshe/sheusuallygotobed?——He/sheusuallygoestobedat……

分组，小组成员互相询问并记录，轮流向本组其他成员汇报，还可依此表格写一篇短文。这种方法既能调动全体学生参与学习活动，又能将语法教学与激发兴趣和听、说、读、写结合技能培养融合在一起，较好地表达了新的语法教学观。二、利用直观手段讲解语法。

A:What'sthis?

B:It'sanapple.A:Whichisbigger?

B:Thefirstoneisbigger.

A:Whichisthebiggestofall?

B:Thesecondoneisthebiggestofall.三．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，使语法知识成为英语交际的工具。句型操练，主要通过模仿、替换、转换、扩展等环节，但要活用各项训练。这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。如在处理Therebe…这个句型时，首先进行根本句型操练，例如：

Thereisarivernearahouse.

Therearetwoboatsintheriver

Thereissomemilkinthebottle.

Therearesomeapplesonthetree.

Therewasonlyastudentintheclassyesterdayevening.

Thereweresomeapplesonthetreelastyear.

Thereisabookandtwopensonthedesk.

Therearesomepencilsandapeninthepencil-box.然后进行be动词形式填空：

There_______(be)anappleinthebag.

There________(be)twocupsofteaonthetable.

There__________(be)apenandsomebooksinthebag.

There___________(be)ameetinglastWednesday.

There___________(be)ameetingtomorrow.最后进行句型转换练习：

1.Thereissomemilkinthebottle.(改为否认句、一般疑问句、并答复)

2.Therearesomeapplesonthetree.(同上)

3.Thereissomemeatontheplate.(就划线局部提问)通过这些练习，让学生总结规律。〔就近原那么〕四、寓语法教学于语言情景教学之中。

在语法教学中，应充分结合学校的教学特色，听、说、读、写齐头并进，精讲多练。发挥新教材强调语言的操练，通过对典型句子的记忆、模仿、替换等形式，使学生不仅更进一步了解语法结构，而且能准确掌握使用场合。旧教材是通过句型条文来教语言的，而新编教材是通过情景教学来引出语法结构的。五、在阅读中进行语法教学

语法教学应与听、说、读、写紧密结合。如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生会感到无味；假设将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规那么。六、在词汇教学中有效地进行语法教学。〔1〕词性归类记忆〔2〕词缀记忆法〔3〕音近反合记忆法〔4〕用词短语归纳法〔5〕用法区别记忆法〔6〕口决归纳记忆法〔7〕同类结构归纳法即单词、词组串成串，语法、句子一条线，反复记忆加操练，双基落实会两全。七、运用归纳和演绎进行语法教学

以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规那么。

八、运用游戏教学

心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

如何进行中考前的语法复习二、搞好首轮复习，严格根底知识落实在语法复习中应注意以下几点：要有系统、有重点、有比较、有练习。一、首先要做好学生的思想工作

〔一〕有系统：新教材以功能为主编写教材，打乱了语法本身的系统。每个单元不仅可能包含多种语法现象，而且包含了掌握要求不同等级的词汇。这就要求教师要通读教材教参，理清重点、难点，在总复习阶段里，应该把分散的语法点“化零为整”，归纳成一个系统，使我们的头脑形成一个语法和知识的整体概念。动词：1．动词的种类：行为动词(及物不及物)；连系动词；助动词；情态动词；2．动词的根本形式：规那么和不规那么动词的四种根本形式；3．动词的时态：一般现在时；一般过去时；一般将来时；现在进行时；过去进行时；现在完成时；现在完成进行时；过去完成时；过去将来时；4.动词的语态：各种时态的被动语态；情态动词的被动语态等；5．非谓语动词(不定式、动名词、)句法作用；〔二〕有重点：重点是指那些主要的、根本的、常用的、容易混淆的以及汉语中没有而英语中特有的语法规那么(例如上面所列的“动词”工程中的3、4、5)。但重点也应是因人而异，因时而异，不能一概而论。〔三〕有比较：

学习或复习语法也应该采取比较的方法，才能更好地理解和掌握它。比较可从两个方面进行，英语同汉语的比较，英语内部特点的比较。〔四〕有练习：语法规那么是从语言实践中总结出来的，也要通过实践来掌握