2023-2024届高考一轮复习语文学案（新高考人教版）板块五文言文阅读学案41理解文言实词（一）-词分古今义究源流

板

块

五文言文阅读•考点突破

文言文阅读•教材文言文复习［学案22~40见《一轮复习67练》部分］

前备知识——国别体•纪事本末体•纪传体

一、高考文体特点

年份卷别篇名文体选文特点

新高考《战国策・魏①选文体裁：趋于多样化。

国别体

I卷策三》由考查十几年的纪传体到2021年的纪事

新高考本末体，再到2022年的国别体及其他文

《东观汉记》纪传体

∏卷体，充分显示了高考文言文体的变化过

2022

全国《战国策・秦程。2022年，高考选文开始迈入多样化

国别体

甲卷策二》时代。但是无论如何变化，写人叙事的

全国杂史本质特点不会变。

《说苑・贵德》

乙卷小说②选文主题：着眼立德树人。

新高考《贞观君臣选文注重文质兼美，尤其在内容主题上

I卷论治》能够让考生感受祖国文化的博大精深，

新高考一从中学习并传承中华传统文化的精华。

《祖逖北伐》

II卷纪事本③选文关联：关联教材，注重迁移。

2021

全国末体选文虽都出自课外，但无论是内容还是

《契丹盟好》

甲卷形式，都与教材有一定的关联性，目的

全国《贞观君臣在于引导广大师生重视教材，用好教材，

乙卷论治》将功夫下在课堂内。

2010—2020年全国卷、新高考卷纪传体④选文篇幅：600〜700字，文字浅显。

二、三种文体特点

（一）总体特点

文体结构特点叙事特点语言特点

①策士给统治者讲述寓言或历①语言生动精炼，简明流利，

某国发生了

国别体史故事。富有形象性。

某事。

②先叙策士献策等背景，再写献②语言风格独特（雄辩的论

策经过（言语游说过程），后叙献说，尖刻的讽刺，耐人寻味

策结果。的幽默）。

③故事之外的叙述者所讲述的

旁白。

①有具体的叙事名称。①侧重于叙事，凝练概括，

某件事是如

②故事性强，记录事件的开始、间有细节描写。

纪事本何发生、发

结束，凸显事件历程。②善用“春秋笔法”（一字寓

末体展的，以记

③突出事件中主要人物的治国褒贬）。

事为主。

观点、理念及历史贡献。③夹叙夹议，叙议结合。

①开头：简要介绍传主的基本信①凝练概括，间有细节描写。

息（姓名、籍贯、家庭）。某人做了某②善用“春秋笔法”（一字寓

纪传体②中间：传主的生平履历及主要事，以记人褒贬）。

事迹。为主。③有特定的用语习惯（如称人

③结尾：传主结局，死后封赏。一般只称“名”）。

（二）具体文体特点

1.国别体

国别体就是以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。

《国语》是我国第一部国别体史书，是一部分国记事的历史散文集，起自西周穆王，讫

于春秋战国之交，分载了周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国的史实。

《战国策》是一部战国时期的史料汇编。西汉文学家刘向校理群书，加以整理，去其重

复，得33篇，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、燕、赵、魏、韩、宋、卫、中山12国

策，定名为《战国策》。

2.纪事本末体

纪事本末体是我国史书三大史体之一。编年体按年代顺序记事，强调时间；纪传体以帝

王本纪和人物列传为主体，注重人物活动；纪事本末体则完整地记叙史事的起因结果，主要

关注的是事件。这一史体或是“一书备诸事之本末”，或是“一书具一事之本末”，将分散

的材料集中叙述，能够充分展现历史事件的全貌。我国第一部完整的纪事本末体史书是南宋

袁枢（1131—1205）的《通鉴纪事本末》。2021年四套全国高考试卷所选的文章均出自这部史书。

纪事本末体史书的中心是叙事，有两种结构形式，一是以详写叙述一件事：开头写事件

发生的背景、起因，中间是事件经过，结尾是其结果、影响、评论。2021年全国甲卷选的《契

丹盟好》与新高考∏卷选的《祖逖北伐》均是此类。二是叙述前后有关联的几个小事件。如

2021年全国乙卷围绕唐太宗君臣论治这个关联点，先后叙述了唐太宗采纳戴胃守法的建议、

李乾祐论罪定罚的建议、唐太宗加强死刑覆奏制和魏征讨论君臣关系四件事；而新高考I卷

同样以唐太宗君臣论治为关联点，叙述了唐太宗接受封德彝不劳百姓养活宗族的建议、不用

重法止盗、采纳张玄素分臣任事的建议和裴矩禁绝“钓鱼执法”的建议四件事。

3.纪传体

（1）高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。无论哪类人物，其品格不外乎

“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。

（2）人物传记有基本的范式：

①姓名、字号、籍贯

②家庭背景

③学识、性情

④举荐或科举功名情况

⑤最初任职情况

①生平履历及事迹

②时人或作者对传主的评价

（功绩、性格、人品等）

I.①人物结局

结尾一②作者观点态度

③补充材料

（3）人物传记以事实说话，主要通过人物的语言（对话）、所做事件来表现人物的个性特征。

其中也蕴含对传主的评价，常常一字寓褒贬，即用“春秋笔法”。

学案41理解文言实词（一）

——词分古今，义究源流

【复习任务】掌握理解五类实词（古今异义词、多义实词、通假字、偏义复词、活用词）的方法。

【考情微观】

年份卷别提问方式设题角度命题特点

下列对文中加点的词①实词是文言文学习的重

新高考

语及相关内容的解说，多义实词：蔽中之重。过去近十年，高

I卷

不正确的一项是（3分）考一直把它放在翻译中考

下列对文中加点的词查；2022年恢复了实词单

新高考古今异义词：

语及相关内容的解说，独设题的考查形式，或采

2022I［卷尊重

不正确的一项是（3分）用与文化常识一起考查的

古今异义词：形式。

下列对文中加点的词

一士

全国旦S②实词考查重点放在古今

语及相关内容的解说，

甲卷多义实词：约、异义词、多义实词等上。

不正确的一项是（3分）

孤、阴③实词考查高度重视与教

下列对文中加点的词材的关联。

全国多义实词：食、

语及相关内容的解说，

乙卷放、靡、悲

不正确的一项是（3分）

【知识图要】

通假类型［音近通假

形近通假

掌握方法［本义不通

活用为动词考虑通假

［扩大与缩小

活用为状语

｛名词活用

意动用法词义演变转移与强（弱）化

古今异感情色彩变化

使动用法一义词

掌握方法求同存异

文

活

用

活用为名词言区分单双

实

实

使动用法T动词活用｝词本义

词

意动用法词义分类引申义

为动用法比喻义

T多义实词）—

假借义

活用为动词

掌握方法追源溯流

活用为名词

｛形容词活用U语境敲定

意动用法偏义类型语索相近

J偏义复词）—

使使用法语素相对

掌握方法‘关注构成

语境确定

前备知识—四类实词及积累方法

著名语言学家王力如是说：

古汉语的问题，应该说是词汇的问题，解决了词汇问题，古代汉语就解决了一大半了。

一、四类文言实词

文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主体，是学习文言

文的关键。理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握两类重点实词——古今异义词、多义

实词，两类特殊实词——通假字和偏义复词。

I.重点实词——古今异义词、多义实词

（一）古今异义词

古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同。它是文言实词

学习的重点与难点之一。

1.古今词义演变类型

演变类型示例

词义扩大“中国”，古义指中原地区，现指整个中国

-词义缩小-“谷”，古义指庄稼、粮食，今义指小米或稻谷

词义转移“脚”，古义指小腿，今义指脚

词义弱化“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”

-词义强化-“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告，声明”

感情色彩变化“爪牙”，古义是中性词，今义是贬义词

2.古今同形异义双音节词

古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词与现代汉语双音节词同形时，多数情况下它

与现代汉语不同，它是两个词，须拆开来讲，不要将它误认为是一个现代汉语双音节词。

示例古义今义

妻子妻子儿女（“妻”与“子”两词）男女两人结婚后，女子是男子的妻子

祖父祖辈父辈（“祖”与“父”两词）父亲的父亲

亲信亲近信任（“亲”与“信”两词）亲近而信任的人（多含贬义）

博学广泛地学习（“博”与“学”两词）学问广博精深

3.古今异义词的两种情况

古义今义

该兀r⅛τ备Λr应当

抢碰撞抢夺

完全不同

行李外交使节（人）出行时携带的东西

去离开跟“来”相对

给砺交付，送与

辛劳，与“逸”相对勤劳、勤快

同中有异

鼓励、劝勉劝说

~W询问、咨询探访、访问

（二）多义实词

多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至

属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般

来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。

1.本义

在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最

初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。

确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。

另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。

2.引申义

引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方

式主要有以下两种：

（1）连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有

密有疏。例如：

兵：①兵器^?一②士兵一►③军队一►④战争

（本义）”甲乂（由物及人）（复合名词）（抽象概念）

I引申义⑤刺杀I⑥战术

一（动词）（抽象概念）

（2）辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系

紧密度相同。例如：

木节（树木）

节操（道德）/ʌ关节（动物）

节拍（音节）入鸳多人季节（气候）

节制、节省（动作）

由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。

3.比喻义

词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的手法，使语言风格特殊,

色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如:

本义•兽类的，比喻义：勇士（褒义）（今阁

爪一爪子和牙齿＜/下为王爪牙,为国藩垣J

牙（蚓无爪牙之\比喻义：党羽，帮凶（贬义）

利,筋骨之强）,（而刻深吏多为爪牙用者）

于本义：手和脚

手

二一（刑罚不中，则一比喻义：兄弟

一（手足情深，焉能或忘）

足民无所措手足）

∏.特殊实词——通假字、偏义复词

（一）通假字

“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓“通假”，就是两字通用

或这个字借用为那个字。它可分为通用字、假借字、古今字三类。虽然教材对这三类做了区

分，但是对于考生来说没有必要对其进行细分，只要能够在语境中判断出来即可。

学习通假字，一方面要积累教材中出现的通假字，另一方面要根据通假特点来推断语境

中的通假字。

（二）偏义复词

偏义复词就是一个词由两个意义相近或相对的语素构成，其中只有一个语素表示意义，

另一个语素只作陪衬（衬字）。例如：“冀缓急或可救助”，需救助的情况只能是“急”，故

“缓”没有意义，“缓急”是偏义复词。偏义复词的类型有：①语义相近的偏义复词；②语

义相对的偏义复词.

类型典例

语素总“假舟楫者，非能水也”（《劝学》）中的“舟楫”，只有“舟”的

义相近意义，没有“楫”的意义，“楫”是衬字

语素意“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）中的“出入”，“出”是

义相对出去，“入”是进来，在这里偏用“入”的意义，“出”是衬字

二、文言实词的积累方法

文言文学习的关键是掌握实词，实词的问题解决了，文言文学习的难题也就迎刃而解了。

文言实词是高三文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。

对于高考文言文来说，考生到底要积累多少实词？具体包括哪些实词？如何做到有效而高效

的积累呢？

（一）文言实词积累的范围和数量

一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言教材中的文言词语，均属于积

累、掌握的范围。

1.核心实词：200个

一级核心实词：120个。它们为广大师生所公认。

二级核心实词：80个。

按-ɪ拜报暴备比币辟~w裁操策

-ɪ长陈称出处~1Γ乖~w存错-ɪ德

独多夺~w-ɪ方分奉赋T~w~购果

-⅜-计-ɪ矜景竟居课理名命逆披

趣让^τ舍身审师释视疏图委闻

--

文务息-ɪ向延夷意引~w-ɪ直s

志中

2.高频实词:80个

白表第反奉废伏姑躬怀号径加

"ɪ旧"ɪ极据略论敛-ɪ内难遣趋

起"ɪ夙收市署事矢输深脱听

通谓衔雅遇援寓御有缘-Jt-.状征

止自-i-字至遂足一伯一临效

许云业退肆迫强能求达

观

（说明：除一级核心实词外，其余实词是梳理近十年各地高考卷出现频率而得出的。）

（二）文言实词积累方法

1.分类记忆法

文言实词浩繁复杂，适当地归类识记，效果很好。如古代表示官职调动的词语，表授予

的，如征、召、辟、拜、除等；表罢免的，如黜、罢、免、削、夺、废等；表调动的，如迁、

调、改、转、出、徙等。人物类的词语，表年龄的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立；表

性情的，如直、清、聪、狡、佞、贪等；表修养、才华的，如精、修、通、博涉、善属文等。

表示社会状态的，如治、舌L、兴、衰、盛等。

2.源流识记法

对于多义实词，可以根据其本义，再引申到其他义项，由源通流，十分好记。

3.故事助记法

对于复杂的多义词，可以把它编成一个个小故事来记忆。如对于常见的120个实词，已

有完整的一套故事集。如“疾”：

蔡人有是港（病），不能事（快）走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之港（病痛）苦。后

蔡人愈，家人谢医曰：“乡间有庸医，尝浅（嫉妒）尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾奉（痛

恨）天下如此者。”

可依据此例自己编制一些小故事来记忆。

4.导图识记法

借助思维导图可以有效地进行联想、归类，极大地丰富拓展实词，最终形成实词网络。

如‘'望”的义项思维导图：

I仰视的样子H⅞留」怨恨；责怪I

不看，⅞望;希望;期望］

I名望，声望匕/、农历每月十五日I

5.一义多词类聚法

此法就是把文言文中表达同一种意思的几个实词放在一起识记、学习。如“望”“疾”

都有“恨、怨恨”之意，我们可以将之归为“怨恨”类，并将其他表示“怨恨”的实词归到

一起，可借助思维导图呈现。如图所示：

6.同句比较法

在文言文学习中，我们对一词多义或一词兼属数类的现象，常常采用异句比较法来辨析。

而运用同句比较法，既减少了所比较的例句，易于记忆，又便于比较，加深对文言词义的印

象，达到事半功倍的学习效果。例如《鸿门宴》中，“项王则受璧，罩之坐上。亚父受玉斗,

罩之地，拔剑撞而破之”。两个“置”，第一个是“放”义，第二个则是“扔、弃”义。

活动一掌握理解四类实词的方法

I.重点实词——古今异义词、多义实词

（一）古今异义词：存同求异，区分单双

请联系古今词义演变特点，参照下面理解古今异义词的方法，完成后面题目。

存:与今天词义相同的可以不记，重点

同i辨析与今天词义不同的义项，如

求≡“爱”字，只需辨析其“吝惜”义项

理解异

:即可

古今

异义:不要把文言文中两个单音节词误

区「认为是一个双音节词，如“妻/子”

词的

分

方法：“祖/父”“学/者”等

单

双i不要把文言文中的双音节词（很

：少）拆成单音节词来理解,如“社

:稷”“朝堂”“布衣”等

L思考下列词语的古义和变化类型，完成下表。

词语古义今义变化类型

河泛指一切河流

臭难闻的气味

步行

怨埋怨

恨仇恨，怀恨

卑鄙（语言行为）恶劣

答案

词语古义今义变化类型

河泛指一切河流词义扩大

气味难闻的气味词义缩小

走跑步行词义转移

怨仇恨，怀恨埋怨词义弱化

遗憾，不满仇恨，怀恨词义强化

卑鄙地位低，见识浅（语言行为）恶劣感情色彩变化

2.判断下列句子中加点的词语是否为与现代汉语同形的双音节词。如不是，请解释其义。

⑴铁骑寒也刀枪鸣：不是，指“突然爆发出”

（2）宽厚而爱人不是，指“爱惜人民”

（3）古之学者必有师：不是，指“学习的人”

（4）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁：“至于”不是，指“来到”：“颜

色”不是，指“脸色、面容”；“憔悴”是与现代汉语相同的双音节词；“形容”不是，指

“外貌、模样”；“枯槁”是与现代汉语相同的双音节词

I微积累I——

反训词

在古汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的两个意思，这种词叫

反训词。这样的词语有：①“沽”，买或卖；②“置”，置办或放弃；③“报”，报恩或报

仇；④“从”，跟随或率领；⑤“纳”，收进或交出：⑥“迁”，升官或降职；⑦“市”，

卖出或买入。

（二）多义实词：追源溯流，语境敲定

参照下面理解多义实词的方法，完成后面题目。

巧借本义，寻找诸义项间的联系：如"前

备知识”中的“兵”“节”

因文定义，借助语境确定其义：多义词的

B义项再多，但在具体语境中只能有一个

根据下面“回”的字形演变和提供的例句，按照要求回答问题。

甲骨文金文战国文字篆文隶书楷书

Gz6卷回回回

回：象形字，甲骨文像渊水回旋之形，本义为回旋、旋转。

例句:

①移船相近邀相见，添酒早灯重开宴。（白居易《琵琶行》）

②峰用路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（欧阳修《醉翁亭记》）

③手把文书口称敕，单车叱牛牵向北。（白居易《卖炭翁》）

④风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞下。（杜甫《登高》）

（1）上述例句中的“回”字，使用本义的有哪些？（只写序号）

答：___________________________________________________________________________

（2）请根据上述例句中“回”的本义和引申义，各写出两个包含“回”字的成语。

①用本义：______________________________________________________________________

②用引申义：____________________________________________________________________

答案⑴②④

（2）（示例）①百转千回回肠荡气②回心转意回头是岸

■1名师点睛

一个词的引申义，不管有多么纷繁，都是从本义引申出来的，所以，抓住了一个词的本

义，就是抓住了这个词的诸多意义的纲。——语言学家蒋绍愚

II.特殊实词——通假字、偏义复词

（一）通假字：本义不通，考虑通假

语境：在具体句子中，该字用其本义、引申义

通

条件；等义项无法讲通

假

条自身！读音相同或相近I二者符合其中一个

件

条件；有共同的偏旁j即可判断通假

请根据“通假条件”导图，分析下面文段中有无通假字。如有，请找出来并解释其义。

吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。目：

“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客,

振贫吊死，与百姓同其劳。（选自《史记・越王勾践世家第十一》，有删改）

①反同返，意思：返回

②第一个“坐”同座,意思：座鱼

③女同法，意思：⅛

④爰同整，意思：整包

⑤振同赈,意思：赈济

（二）偏义复词：关注构成，语境确定

判断偏义复词，一要关注其构成，两个词的意义相对或相近；二要看语境，两个词中只

有一个适合语境，另一个只作衬字。

请根据这一判断方法，完成下面题目。

下列各句中，加点词的词义类型不同于其他三项的一项是（）

A.所以遣将守关者，备他盗之地△与非常也

B.勤心养公婿，好自相扶将

C.沛公奉卮酒为寿，约为嫡姻

D.此诚危急存*之秋也

答案C

解析偏义复词必须联系语境推断。A项出入：本来指出去与进来，在语境中偏取“入”义,

指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。B项公姥：本来指公公与婆婆，在语境中偏取

“姥”义。C项婚姻：在古代，女方的父亲为“婚”，男方的父亲为“姻”，夫妇双方的父

母互称作“婚姻”，统称为亲家。D项存亡：本来指生存与衰亡，在语境中与“危急”对应，

偏取“亡”义，用以强调蜀汉所面临的艰难形势。A、B、D三项都是偏义复词，C项没有这

种用法。

活动二掌握实词活用的规律特点

I.掌握名词、动词活用的规律特点

(一)名词活用

1.名词活用为状语

在现代汉语中，名词一般不直接用作状语修饰谓语动词，但在文言文中，有些名词却常

用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。主要包括：①时间名词

“日”“夜”“月”“岁”等作状语；②方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”

等作状语；③普通名词作状语。

试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出其活用的规律和特点。

(1)东犬西吠:西

(2)吾妻死之年所手植也：走

(3)良庖岁更刀:£

(4)蝉蜕于浊秽：⅛

(5)余自齐安舟行适临汝：⅛

(6)常以身翼蔽沛公：翼

(7)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：席、包、囊

(8)大石侧立千尺：侧

规律和特点：名词用在动词或形容词前，如果不构成主谓关系，那么，它一定活用为状语，

或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语。

2.名词活用为一般动词

主要有以下几种现象：①名词后带宾语；②名词前面有副词；③名词前面有能愿动词(如

“能”“可”“欲”等)；④名词后面跟介宾短语。

试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。

(1)①至于君不君，臣不臣：第二个“君”“臣”

②二月草己芽：ɪ

③巫医乐师百工之人，不耻相师：第二个“师”

④然而不王者，未之有也：ɪ

⑤君子不齿：⅛

⑥未云何龙：云、龙

规律和特点：名词前面有副词(“不”“已”“相”等)，则该名词活用为动词。因为在现代

汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。

(2)①假舟楫者，非能水也，而绝江河：丕

②左右欲刃相如：刃

③云青青兮欲雨：画

④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：空

⑤骐骥一跃，不能十步：±±

规律和特点：能愿动词(指''能"“可”“欲”等动词)后面的名词活用为动词。

(3)①沛公军霸上：至

②鹏鹑巢于深林：ɪ

③唐浮图(和尚)慧褒始舍于其址：金

④于是为长安君约车百乘，质于齐：厦

⑤风乎舞雪：⅛

规律和特点：名词前面没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用为动词。

(4)①驴不胜怒，蹄之：跪

②买五人之头而函之：查

③塞者凿之，陡者级之：M

④策之不以其道：ɪ

⑤我树之成而实五石：⅛

规律和特点：名词后面带“之”字，则该名词活用为动词。

(5)①以膏泽斯民：丘生

②武能网纺缴，槃弓弩：网、集

③曾皙后：叁

④籍吏民，封府库：⅛

⑤函梁君臣之首：函

规律和特点：两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用)，则必有一个名词活用为动

词。至于哪个名词活用，要视具体情况而定。

(6)①根拳而土易：ɪ

②扣舷而歌之：歌

③客逾庖而宴：宴

④方其破荆州，下江陵，顺流而东也：左

⑤早实以蕃：£

规律和特点：“而”字前或后的名词往往活用为动词，因为“而”字不能连接名词与名词(或

名词性短语)，它一般连接动词与动词(或动词性短语)。

(二)动词活用

在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语的修饰、

限制，这就使它具有了名词的特点。

试找出下列句中动词活用为名词的词，并试着找出其活用的规律和特点。

(1)追亡逐北：亡、北

(2)瓶无储粟，生生所资：第二个“生”

(3)且君尝为晋君赐矣：⅛

(4)屈平疾王听之不聪也：近

⑸去国怀