人教版三年级下册数学第二单元教案全（表格版）

单元整体设计单元名称《除数是一位数的除法》1.单元教材分析本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。编排特点教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。第二个层次是笔算除法(教科书P15-25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。第三个层次是解决问题(教科书P29-30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。单元教学目标本单元的主要内容有口算除法、一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、商中间或末尾有0的除法和除法估算。本单元是在学生学会表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。在学生已有知识的基础上创设情境，学习除数是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。教学目标1.重视口算教学。首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。2.重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。在教学时，应充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法，并用简洁的语言表述思考过程。3.正确处理计算教学与问题解决的关系。计算教学强调计算的算理和算法及计算的逻辑推理，注重计算的准确性、方法的灵活性和计算速度。4.把估算融于解决问题教学之中。估算问题具有开放性、推理性和策略性的特点，估算时往往没有唯一确定的答案，因此教师要注意让学生在形式多样的数学活动中体会，在具体的情境中教学估算。教学重、难点1、助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法2、学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。单元主备人：XXX课时教学设计课题口算除法（1）课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①情境与问题：通过自主学习与合作交流相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法，也为学生学习和掌握除数是两位数的除法、除数是多位数的除法奠定了坚实基础。②知识与技能：引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。③思维与表达：鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。④交流与反思：在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学知识在实际生活中的广泛应用。2.学习重点难点：探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。3.教学准备：课件、彩色手工纸4.学习活动设计：（第一课时）环节一：创设情境，复习已学知识教师活动：一、谈话引入师：同学们，学校正在举行手工活动。活动前，同学们正在进行热身，你们想加入吗?师：我们一起来热热身，看谁都能答对。课件出示习题。师：同学们的数学知识掌握得真棒！在下面的手工活动中，我们会遇到和计算有关的新问题，同学们有没有信心进行挑战?学生活动：1.读题，开火车说出得数。2.交流明确商都是一位数。3.明确本节课的学习内容。活动意图：开课设置了学校举行手工活动的问题情境，便于激发学生的学习兴趣。同时，用竞赛的方式，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且能够帮助学生提取旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。环节二：探究新知，掌握算法师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。1.合作探究，感知算法。课件出示教科书P11例1情境图。师：需要6沓彩色手工纸，每沓10张，一共需要多少张?就是求6个10是多少。6×10=60(张)。总共有60张彩色手工纸，还知道了要把全部的彩色手工纸平均分给3人，要求每人得到多少张，用除法解答。用总数60除以平均分的3人，即60÷3。师：60÷3怎样计算呢?把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。预设1：60张纸就是6沓纸，把6沓纸平均分成3份,每份就是2沓，也就是20张。预设2：6个十除以3等于2个十，2个十是20。预设3：因为6÷3=2,所以60÷3=20。预设4：20×3=60,所以60÷3=20。2.优化算法，理解算理。(1)全班交流，分享算理。(2)对比分析，感悟优化。师：同学们想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？【学情预设】大部分学生会觉得“6÷3=2，所以60÷3=20”这种方法比较简单，并想出理由：因为6个一除以3等于2个一，所以6个十除以3就等于2个十。根据学生回答，完成板书，并写出单位和答句。3.迁移类推，尝试探究。师：同学们，你们想办法算出了60÷3这样的除数是一位数的口算除法，那600÷3一定也难不倒你们吧?能不能把你的想法说给同桌听一听？学生会说出“根据6÷3=2，所以600÷3=200”，因为6个一除以3等于2个一，所以6个百除以3就等于2个百。4.比较概括，形成算法。师：比一比，计算60÷3和600÷3,有什么相同点？又有什么不同点？【学情预设】相同点是学生都是借助于6÷3=2这道算式来思考的，不同点是6个十除以3的结果是2个十，6个百除以3的结果是2个百。师：你还能举出这样的除法计算的例子吗?（学生自行举例）师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗?教师小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几或几个十除以一位数是多少。5.拓展延伸，巩固算法。师：如果在600的后面再添一个0，6000÷3你还会算吗?照这样想下去，你还能够想到哪些算式?【学情预设】学生能说出答案都是借助于6÷3=2这道算式，可以想到6000÷3的结果是2000。学生自行说出类似的算式。教师活动：1.把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生列出算式，讨论并交流算法。2.出示60÷3、600÷3、6000÷3，让学生先说口算时是怎么想的，再说出得数。3.教师引导小结：用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。学生活动：1.列出算式：60÷3。尝试计算后，汇报口算方法。（1）想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。（2）想乘算除：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。（3）数的组成：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。2.在老师的引导下，能够用描述性的语言说出整十、整百、整千数除以一位数应该怎么想，怎么算。3.在老师的引导下小结。活动意图：因为学生已经有了一些除法计算的经验，所以让他们借助学具以及自己对除法运算的理解自主探究计算的方法。在学生根据自己的经验探究出多种计算方法后，教师要及时引导学生优化算法，交流算理，加强学生对计算方法的理解。环节三：实践应用1.完成教科书P11“做一做”。学生在教科书上独立完成。2.完成教科书P13“练习三”第1题。3.完成教科书P13“练习三”第2题。分析题意，独立解答。教师活动：1、指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。2、组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。3、引导学生分析题意，独立解答。学生活动：1、学生口答，集体纠正。2、学生在题纸上独立练习。3、请学生板演，交流，集体订正。活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,不同的学生可能喜欢不同的算法，教师在肯定学生想法的同时，要注意引导学生掌握将整十数除以一位数转化为“几除以几”的一般方法去计算。环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.总结本节课学习内容。2.布置课后学习内容。学生活动：谈谈自己本节课的收获。活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成练习册上的练习。2、巩固作业完成10道关于口算除法（1）练习题。3、提升作业根据生活情境，自己编写一道三位数除以一位数的问题。6.板书设计7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题口算除法（2）课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：理解和掌握几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。②知识与技能：在观察、操作、讨论等活动中体会口算除法的算理，渗透转化和迁移类推的数学思想，提高学生的口算能力。③思维与表达：在探究学习中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。④交流与反思：在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。2.学习重点难点：掌握几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。掌握几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算算理。3.教学准备：课件、小棒。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习导入，激活已学知识师：同学们，上一节课我们通过研究将彩色手工纸平均分的问题，探究出了整十、整百、整千的数除以一位数的口算方法。下面这些题你会口算吗?能说说是怎么想的吗?课件出示习题。教师活动：同学们不但算得很准确，而且还能把思考的过程表述得很清楚，真了不起！这节课，我们继续研究将彩色手工纸平均分的数学问题，进而从中学习更多的有关口算除法的知识。[板书课题：口算除法(2)]学生活动：1、学生快速计算，并说一说是怎么计算的，集体订正。活动意图：通过复习，巩固上一节课的知识，也为下面探究几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算方法做铺垫。环节二：探究新知（一）几百几十除以一位数(首位不够除)的计算方法1.理解题意，独立计算。课件出示教科书P12例2。师：仔细观察，你读到了哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?生：例2和例1的结构一致，学生应该很容易读懂题意并列出算式。（根据学生的回答，板书:120÷3=）师：想一想，应该怎样口算?先独立思考，再说给同桌听一听。针对学生已有的知识基础，此处放手，让学生可以自主进行旧知提取。2.汇报交流，理清算理。师：现在我们一起来交流一下，同学们的算法有哪些呢？预设1：40×3=120,120÷3=40。预设2：12÷3=4,120÷3=40。预设3：通过摆彩色手工纸看出：把120张彩色手工纸平均分成3份，每份是40张。教师结合摆的过程引导学生理解算理。（教师板书）3.变式练习，巩固算法。课件出示练习题。学生自主解答，教师修正。教师小结：在计算几百几十、几千几百除以一位数时，可以将几百几十看作几个十或将几千几百看作几个百，进行计算。（二）、探究几十几除以一位数的计算方法1.情境微调，再次尝试。课件出示教科书P12例3。师：如果彩纸是66张呢?请同学们在草稿本上先列式，再尝试算一算。2.展示交流，理解算法。师：同学们，都算出来了吗？谁愿意分享自己的想法？组织有不同算法的学生交流汇报。预设1：60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。预设2：先算十位，想6个十是60，60除以3得20，再算个位，6个一是6，6除以3得2,用20加2得22。预设3：用小棒摆一摆，先把66根小棒分成6捆(每捆10根)和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆(20根)。再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。教师小结：计算时，可以“先分再合”，把几十几分成几十和几，分别除以除数后再相加。教师活动：1.教学例2。3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？引导学生列出算式并思考口算方法。2.教学例3。（1）把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生列出算式并汇报口算方法。（2）引导学生自由交流归纳除数是一位数的口算方法。学生活动：1.动脑思考，列出算式：120÷3。交流算法。（1）想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。（2）想乘算除：因为40×3＝120，所以120÷3＝40。（3）数的组成：12个十除以3＝4个十，所以120÷3＝40。2.（1）认真观察，列出算式：66÷3。汇报口算方法：利用数的组成把66分成60和6。60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。（2）师生共同总结归纳。①一位数除整十、整百、整千数的口算方法。a.用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。b.想乘算除：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。c.利用数的组成计算。②一位数除几百几十、几千几百数的口算方法：先用被除数的前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。③两位数（非整十数）除以一位数的口算方法：把两位数分成几十和几，然后分别除以一位数，最后把两次除得的商加起来。活动意图：在教学过程中始终以学生为主体，让学生成为学习的主动探究者。放手让学生自主尝试解决问题，给学生充足的时间、空间展示自己的思维，让每一位学生都有机会表达。多样化算法的丰富呈现，可以使学生互相启发、加深理解。环节三：实践应用1、完成教材第12页“做一做”。2、完成教材第13页第3、4题。3、完成教材第14页第8题。教师活动：先让学生独立完成，让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。要求学生按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。学生活动：1.独立完成，交流时说说是怎么想的。2.独立完成，全班交流。3.独立完成，集体订正活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力环节四：自我总结教师活动：课堂小结总结本节课的学习内容。学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成10道口算除法（2）练习题。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业完成教材书第14页第6、9题。6.板书设计7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题两位数除以一位数课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握笔算两位数除以一位数（商是两位数）除法竖式的正确书写格式。②知识与技能：经历两位数除以一位数（商是两位数）除法的笔算过程，借助摆小棒的方式理解除法竖式每一步的算理，渗透数形结合思想。③思维与表达：利用所学知识提出并解决实际问题，感受数学与生活的联系。④交流与反思：在探究交流中能积极主动思考问题，体验学数学、用数学的乐趣。2.学习重点难点：掌握两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法并会正确计算。理解两位数除以一位数（商是两位数）笔算方法的算理及除法竖式正确的书写格式。3.教学准备：课件、小棒。4.学习活动设计：（第三课时）环节一：情境引入，复习回顾师：同学们，我这里有12颗糖，要平均分给2个小朋友。你能根据这些信息提出一个数学问题吗?学生提出问题并列式。师：你是怎样计算12÷2的呢?学生交流用乘法口诀计算:想二六十二，商是6。师：会用竖式计算吗?学生边回顾边在练习本上写出除法竖式，老师指名学生板演。师生一起回顾除法竖式中每个数所表示的意义。师：今天我们继续学习两位数除以一位数（商是两位数）的除法。[板书课题：两位数除以一位数（商是两位数）教师活动：1.出示情境图，组织学生交流信息，列出算式。2.引导学生观察算式，探究算式的特点。3.导入新课，这样的算式你会计算吗？今天我们就来共同探究一下。学生活动：1.交流信息，列出算式：12÷2。2.观察算式，发现该除法算式和以前学过的不同，是一位数除两位数（两位数不是整十数）。3.思考，明确本节课的学习内容。活动意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法及竖式计算，集体交流竖式的正确写法，唤起学生对旧知的记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。环节二：学习新知（一）自主探究1.收集信息，提出问题。课件出示教科书P15例1情境图。师：从图片中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?预设1：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。预设2：三年级平均每班种多少棵树?预设3：四年级平均每班种多少棵树?师：要求三年级平均每班种多少棵树，应该怎样列式?学生很快就能说出42÷2。师：你会口算吗?预设1：先算40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。预设2：先算2÷2=1，40÷2＝20，20+1=21。预设3：也可以想21×2=42，所以42÷2=21。2.数形结合，理解算理。师：我为每个小组都准备了42根小棒，请大家动手把它平均分成2份，看看每份有多少根小棒。分完后交流:(1)平均分了几次?(2)先分什么?(3)再分什么?预设1：平均分了2次，先分4捆，对应的算式是4÷2=2(捆)，再分2根，对应的算式是2÷2=1(根)，2捆+1根=21根。预设2：平均分了2次，先分2根，再分4捆。3.展示交流，完善除法竖式。师：你会把刚才分的过程用除法竖式表示出来吗?师生互动，一起将摆小棒的过程用竖式表示出来。课件动态呈现分小棒的过程及竖式每步的写法。教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数除以一位数（商是两位数），先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。（二）独立探究1.收集信息，提出问题。课件出示教科书P16例2。师：你能根据题中的信息进行解答吗?学生列式很快就能说出52÷2。2.动手操作，理解算理。(1)学生小组合作，动手操作“分小棒”。师：怎样将52根小棒平均分成2份?(2)分完小棒后小组交流:平均分了几次?先分什么?后分什么?学生明确分了2次，先把5捆平均分时，还剩1捆，把剩下的1捆和2根小棒合并起来再平均分，即再把12根小棒平均分。3.对比探究，试列竖式。(1)借助分小棒，师生一起梳理计算过程。课件呈现分小棒的过程，同步呈现竖式计算的过程。(2)理解竖式计算每步的意义，统一竖式格式。师生一起在黑板上列竖式，学生说算式的每一步，教师同步板书：可以这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除12商6。所以商是26。(3)验算。师：那么如何判断计算是否正确呢？根据学生的回答，师生一起用乘法验算，并板书。师：四年级两个班种树的棵数刚好是52棵，说明除法计算是正确的。师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来进行验算。4.整理归纳。课件同时呈现42÷2,52÷2的竖式计算。师：本节课我们学习了42÷2，52÷2，说一说，两位数除以一位数（商是两位数）该怎么计算？引导学生归纳：除法竖式从最高位除起，哪一位够除就在那一位上写商，每次商都要经历一除二乘三相减的程序，为了简洁，末位前面的余数如果是0,可以省略不写。当没有余数时可以用“商×除数=被除数”来验算,当有余数时可以用“商×除数+余数=被除数”来验算。教师活动：1、引导学生先独立思考算法，然后小组交流解决方法。2、组织学生讨论竖式中每一步商的位置的确定方法。3、出示四年级植树情境图，获取数学信息，列出算式。4、组织学生观察算式。（1）用竖式试着做一做。（2）交流笔算中应注意的问题。5、引导学生自由交流，归纳一位数除两位数除法的笔算方法。6、组织学生讨论、验证计算是否正确的方法。学生活动：1、观察算式，思考尝试计算，然后交流。2、先小组讨论，然后师生共同总结：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。3、先观察情境图，列出算式。52÷2。4、（1）用竖式进行笔算。（2）交流笔算中应注意的问题。5、师生共同总结方法要点：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上；如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。6、讨论，尝试验算，交流后明确：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。活动意图：学生是第一次接触商是两位数的笔算除法。学生通过分小棒能理解算理，但是怎样将分的过程用竖式表达出来，是学生学习的难点，所以教学中要注意除的顺序和竖式写法。环节三：实践应用1.完成教科书P16“做一做”。2.完成教科书P19“练习四”第1题。学生自主练习，同桌之间交流修正。3.完成教科书P19“练习四”第2题。师：请你当医生，图中的计算对吗?把不对的改正过来。先组织学生在小组中议一议，然后把不对的独立改正过来。教师活动：指名学生在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理并规范书写格式。学生活动：1.独立完成后，全班交流。2.认真观察每组算式，进行笔算后，同桌互相检查订正。活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,列竖式计算是本节课的难点，特别是数位对齐，教学时，让学生明白每个数表示什么，该写在竖式的什么位置。环节四：自我总结教师活动：课堂小结师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?教师归纳：两位数除以一位数（商是两位数）的笔算除法，先用被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再计算，商写在个位上。学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成10道两位数除以一位数练习题。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业完成实际问题：学校买了3个同样的篮球，付给售货员100元，找回13元。每个篮球多少钱？。6.板书设计7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题练习课课型：练习课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：使学生熟练掌握整十、整百数除以一位数以及两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。②知识与技能：通过多种多样的练习使学生能正确、熟练地口算除数是一位数的除法。通过解决实际的数学问题，体验数学与生活的联系。③思维与表达：用已有的知识经验想出多种口算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。④交流与反思：认识数学与现实生活的联系，进一步发展应用数学的意识。2.学习重点难点：能正确、熟练地口算除数是一位数的除法。让学生理解口算方法并用以解决实际问题。3.教学准备：课件、小棒。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习提问，唤起生成1、口算：100÷10=6000÷6=26÷2=33÷3=45÷5=28＋37=350÷7=80÷5=72÷4=18＋37=48＋112=25×4=260－42=3600÷6=90÷5=100－26=5000÷5=5×24=2、60里面有（）个十；800里面有（）个百。49里面有（）个十和（）个一；36里面有（）个十和（）个一。3、把15根小棒平均分成3份，每份多少根？4、口算并说出算理：220÷4130÷5教师活动：同学们不但算得很准确，而且还能把思考的过程表述得很清楚，真了不起！学生活动：1、学生快速计算，并说一说是怎么想的，如何计算的，集体订正。活动意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。环节二：应用技能，解决问题。通过上面的练习看出同学们都已经理解了一位数除两位数的算理和口算的方法，我们能否用学到本领解决实际生活中的问题。（板书课题：练习课）1.教师在大屏幕上课件出示教科书第14页“练习三”第7题：公园运来88盆花，准备摆在2个花坛里。平均每个花坛摆多少盆花？如果摆在4个花坛里呢?（1）学生读题后说一说你从题中得到哪些信息。（有88盆花平均摆在2个花坛或平均摆在4个花坛，求每个花坛可以摆多少盆？）(2)根据题意要求分析数量关系。（把88平均分成2份，把88平均分成4份。）(3)提问：把一个数平均分成几份，求一份是多少？用什么方法计算?(用除法计算。）（4）讨论怎样列式呢？提问明确：88÷2=88÷4=（5)指名说出结果。说一说你是怎样想的。（6）比较学生说出的几种口算方法，哪一种更简便。2.指导学生完成第14页“练习三”第8题。(1)教师在大屏幕上课件出示教科书第14页“练习三”第8题：一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。学生看图读题理解题意，提问：你从题和图片了解到那些信息?(360千克的东北虎的体重是一只鸵鸟体重的4倍，是一只企鹅体重的9倍。求一只鸵鸟和一只企鹅的体重分别是多少千克？）（3）讨论：求一只鸵鸟的体重需要哪些条件？求一只企鹅的体重有需要哪些条件呢？（求一只鸵鸟的重量，需要知道东北虎的体重，以及鸵鸟的体重与东北虎重量之间的倍数关系。求一只企鹅的体重，同样也需要知道东北虎的体重，以及企鹅的体重与东北虎体重之间的倍数关系。）用什么方法计算？怎样列式？360÷4=360÷9=指名说出结果并说出口算时怎样想的。教师活动：1、教师在大屏幕上课件出示教科书第14页“练习三”第7、8、9题。2、引导学生理解题意。3、指名说出结果。说一说你是怎样想的。学生活动：1、认真读题，理解题意，明确题目要求。2、独立思考、在练习本上作答。3、积极回答，师生集体订正。活动意图：通过情景出示和讨论探究，充分的激发了学生学习的积极性和主动性，为后面的教学活动开了一个好头。环节三：实践应用1、学生独立计算第14页“练习三”第9题2、指导学生完成教科书第14页“练习三”第10题。3、青山小学三年级有4个班去植树，一班植树67棵，二班和三班植树123棵，四班植树50棵。平均每班植树多少棵？（1）学生读题。（2)独立分析题意，列式解答。（3）提问订正口算过程和结果。2.在里填上“>”或“<”。240÷6240÷83500÷73500÷5640÷8560÷8200÷4160÷4教师活动：1、先让学生在教科书上独立完成，再指名学生汇报，让学生说说自己是怎样想的。2、要求学生按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。学生活动：1、学生明确题意。2、学生计算，教师巡视指导。3、检查提问计算结果。4、指名板演，师生共同订正。活动意图：解决问题时，通过分析和推理解决问题，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.说一说本节课的收获。2.谈谈在实际计算中有哪些需要注意或不太懂的地方。学生活动：1.自评本节课的收获。2.自由谈一谈。活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成10道口算除法练习题。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业完成教材书练习三其他题目。6.板书设计练习课(一)把一个数平均分成若干份，求其中的一份用除法计算。（二)已知一个数是另一个数的若干倍，求另一个数用除法计算。7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题三位数除以一位数（1）课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①情境与问题：结合具体情境，理解三位数除以一位数（商是三位数）的算理，掌握笔算方法，能正确列竖式计算，并会验算。②知识与技能：通过自主探究、合作交流等学习活动，提高学生迁移类推的能力和归纳概括的能力，培养学生的数感。③思维与表达：让学生进一步感受除法与乘法的互逆关系，并能表达与应用。④交流与反思：感受数学知识间的内在联系，养成有序思考、做完题要验算的良好数学学习习惯。学习重点：掌握三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法，并会验算。难点：理解三位数除以一位数(商是三位数)的算理，掌握笔算方法。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：（第五课时）环节一：复习旧知，导入新课。教师活动：1.巡视学生的笔算。引导学生说说两位数除以一位数的过程。2.揭示课题：今天继续学习三位数除以一位数的笔算除法。板书课题：三位数除以一位数学生活动：1.学生笔算后交流方法。2.明确本节课的学习内容。活动意图：因为两位数除以一位数是学习新知的基础，所以复习已学知识，适当拓展，可以增强学生学好新知的自信心。环节二：探究新知，掌握算法课件出示教科书P17例3情境图。教师活动：1.课件展示例3的情境图，交流获得的信息。2.解决问题。（1）根据信息，你能列出算式吗？（2）观察算式，根据一位数除两位数的笔算算法，尝试计算这道题。（3）教师引导学生进行笔算，并交流三位数除以一位数的笔算方法。3.验算结果。（1）小组交流：可以怎么验算？（2）学生书写验算过程。学生活动：1.获取并交流信息。2.（1）点名交流列出的算式：256÷2。（2）学生尝试笔算，交流汇报解题过程。256÷2＝128（张）（3）师生共同总结笔算方法：①先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；②然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用除数除被除数十位上的数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除；③每次除得的余数要比除数小。3.（1）交流验算的方法：没有余数的除法，可以用被除数除以商，看是否等于除数；也可以用商乘以除数，看是否等于被除数。（2）独立完成，全班交流。活动意图：例3是被除数首位够除的情况，通过解决“每本相册插多少张照片”的问题，引出256÷2，让学生运用已掌握的两位数除以一位数的笔算方法迁移类推自主探究完成，让学生自己写笔算过程，体现出由“扶”到“放”的过程。环节三：应用新知，巩固提高1.完成教材第17页“做一做”。2.学校买了5副羽毛球拍，一共花去620元。一副球拍多少钱？教师活动：1、指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。2、引导学生分析题意，独立解答。学生活动：1.学生独立完成，点名板演，集体订正。2.理解题意，说出题中的数量关系，再列式解答。。活动意图：教学时，大胆放手让学生自己去尝试计算，重点引导学生有序思考，说出每一步计算的含义及计算方法，会用语言表述思考过程，帮助学生更好地理解算理，掌握算法，形成技能。环节四：自我总结教师活动：1.本节课我们学习了哪些知识？你还有哪些不明白的地方？学生活动：自由说一说本节课的收获。活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成教科书P17“做一做”2、巩固作业完成练习册上的练习。3、提升作业育新小学共有学生834名，现组织全体学生参观博物馆。要求分6批进入博物馆。每批有多少名学生可以参观博物馆？6.板书设计7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题三位数除以一位数（2）课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：理解掌握用三位数除以一位数（商是两位数）的笔算及验算方法，培养学生有序思考的能力。②知识与技能：结合数学知识，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。③思维与表达：在探究学习中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。④交流与反思：让学生在活动中积极地探究并理解三位数除以一位数（商是两位数）的算理，激发学生学习的热情。2.学习重点：掌握三位数除以一位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。难点：理解三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的算理，确定商的位置。3.教学准备：口算卡、课件。4.学习活动设计：（第六课时）环节一：复习铺垫，导入新课1.口算比赛。（出示口算卡）100÷2＝63÷3＝2800÷7＝7200÷9＝200÷5＝84÷2＝2.笔算练习。565÷5＝435÷3＝3.揭示课题：这节课我们继续学习三位数除以一位数的笔算除法。教师活动：同学们不但算得很准确，而且还能把思考的过程表述得很清楚，真了不起！这节课，我们继续研究三位数除以一位数的笔算除法。板书课题：三位数除以一位数(2)学生活动：1.抢答。2.独立完成，集体订正交流。活动意图：为后面的学习做铺垫，进一步巩固三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。环节二：探究新知课件出示教科书P18例4。教师活动：1.课件出示例4，交流获取信息。2.理解题意并列式。3.探究256÷6的笔算方法。（1）同桌合作，交流256÷6的笔算方法。（2）全班交流笔算过程。4.比较例3，交流后总结一位数除三位数商为两位数且有余数的笔算方法。5.检验256÷6的商是否正确。6.拓展延伸：观察、发现、交流、判断商的位数的方法。学生活动：1.交流获取的信息。2.交流列式：256÷6。3.（1）同桌合作交流笔算方法。（2）明确笔算过程。4.明确一位数除三位数商为两位数且有余数的笔算方法：（1）从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除；（2）除到被除数的哪一位，就把商写到那一位上面；（3）每次除得的余数要比除数小。5.全班交流验算方法：有余数的除法，用“商×除数＋余数＝被除数”验算。6.交流明确：当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。若百位上的数大于或等于除数时，商就是三位数。活动意图：激活已学知识，设法在学生原有的知识经验基础上架起通向新知的桥梁，寻找异同点，运用知识的迁移规律来实现知识的同化与顺应。学生在亲身经历数学知识建构的过程中，不仅可以获得对数学知识的理解，而且能够掌握学习数学知识的方法，一举多得。环节三：运用方法，巩固提高1.完成教材第18页“做一做”。2.完成教材第20页第6、7题。教师活动：1、指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。2、引导学生分析题意，独立解答。学生活动：1.独立完成，交流时说说是怎么想的。2.独立完成，集体订正。活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,通过对比，让学生感性地认识算式的特点，初步感知三位数除以一位数的商有所不同，激发学生的探究兴趣。环节四：自我总结教师活动：1.联系上节课，交流三位数除以一位数的笔算方法及验算方法。2.交流判断一位数除三位数商的位数的方法。学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成教科书P18“做一做”。先判断商是几位数，再计算并验算。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业下面的算式，商是两位数的画“√”，商是三位数的圈起来。324÷9438÷5269÷2536÷3586÷8板书设计三位数除以一位数（2）7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题练习课课型：练习课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：结合具体情境，通过各种练习，让学生熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。②知识与技能：进一步提高学生计算的正确率和速度，提高学生解决问题的能力。③思维与表达：利用所学知识提出并解决实际问题，感受数学与生活的联系。④交流与反思：在探究交流中能积极主动思考问题，体验学数学、用数学的乐趣。2.学习重点；提高学生计算的正确率和速度。难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。3.教学准备：课件。4.学习活动设计：（第七课时）环节一：基本练习1.口算抢答。学生全体参与，看谁算得又对又快。2.笔算闯关。教师出示6道计算题，请同学们笔算，谁能都做对，证明谁闯过了这一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加以改正。教师活动：巡视学生的笔算。指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。引导学生说说算理，独立解答。学生活动：1.独立完成，交流时说说是怎么想的。2.抽学生上台板演，集体订正。活动意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法及竖式计算，集体交流竖式的正确写法，唤起学生对旧知的记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。环节二：巩固练习1.完成教科书P21“练习四”第11题。首先读懂题意，然后正确地列出算式，并根据算式利用三位数除以一位数的笔算方法，计算出结果即可。2.完成教科书P21“练习四”第12题。在三位数除以一位数的除法中，如果被除数的首位比除数小，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的首位大于或等于除数，则商的位数等于被除数的位数。据此判断出商是几位数，再计算。3.完成教科书P21“练习四”第13题。(1)利用课件出示题目。(2)读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？(3)分析数量关系。(4)列式计算。问：为什么用除法计算？学生自主作答，指名学生汇报。4.完成教科书P21“练习四”第14题。用总的钱数除以一盒铅笔的价钱，商是多少，就能买多少盒铅笔；余数是几，就是还剩多少钱。教师活动：1、引导学生先独立思考算法，然后小组交流解决方法。2、组织学生讨论竖式中每一步商的位置的确定方法。3、交流笔算中应注意的问题。4、组织学生讨论、验证计算是否正确的方法。学生活动：1、观察算式，思考尝试计算，然后交流。2、先小组讨论，然后师生共同总结3、用竖式进行笔算、交流笔算中应注意的问题。4、讨论，尝试验算，交流后明确：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。活动意图：解决问题时，引导学生综合运用一位数的乘、除法的知识，通过分析和推理解决问题，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。环节三：拓展练习1.完成教科书P22“练习四”第18题。(1)看图，你能提出什么问题？(学生自由发言)(2)板书问题。(3)仔细读题，认真思考。(4)学生独立解答。2.完成教科书P22“练习四”第19题。此题可以先通过口算或估算找到解题思路，最后用笔算来验证解题方法，提高学生解决问题的能力。3.完成教科书P22“练习四”第20题。用这些数分别除以3或5，计算出结果，再用线连起来。教师活动：指名学生在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理并规范书写格式。学生活动：1.独立完成后，全班交流。2.认真观察每组算式，进行笔算后，同桌互相检查订正。活动意图：通过练习巩固课堂所学知识，进一步巩固了一位数除两三位数的计算方法，学生自己体验并总结计算规律，提高了学习能力。环节四：自我总结教师活动：1.说一说本节课的收获。2.谈谈在实际计算中有哪些需要注意或不太懂的地方。学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业完成书上练习题。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业（1）李老师为幼儿园买下面玩具中的一种用去114元，买下面文具中的一种用去125元。李老师买了哪种玩具，哪种文具？各买了多少？（2）如果李老师用这些钱只买文具盒，可以买多少个？板书设计练习课417÷3＝1397.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题商中间有0的除法课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。②知识与技能：理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。③思维与表达：让学生采用交流、讨论的方式自己学习计算方法。学生在汇报中明确了计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。④交流与反思：在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。2.学习重点；理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。难点：理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。3.教学准备：课件。4.学习活动设计：（第八课时）环节一：创设情境，设疑激趣。1.课件出示，让学生口答。师：这些题有什么共同的特点？2.导入课题。板书出示:0÷5。（板书课题:商中间有0的除法）教师活动：同学们不但算得很准确，而且还能把思考的过程表述得很清楚，真了不起！学生活动：1、学生快速计算，并说一说是怎么想的，如何计算的，集体订正。活动意图：通过计算跟0有关的计算，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。环节二：尝试探究，感知方法1.探究算理。课件出示教科书P23例5上半部分。2.运用算理。课件出示教科书P23例5下半部分。3.探究被除数中间有0的除法课件出示教科书P23例6情境图及第1问。4.探究商中间有0的除法课件出示教科书P24例6第2问。教师活动：1.课件出示例5。（1）引导学生先独立思考，然后小组内交流解题方法。（2）反馈练习。0÷2＝（）0÷8＝（）2.引导学生探究0不能作除数的原因。3.师生共同小结。4.出示例6情境图，交流从情境图中获取的数学信息。5.出示第1个问题，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。6.组织学生笔算208÷2，讨论交流：除到被除数的十位是0，0除以2等于多少？在哪一位上面商0，为什么？这个0不写行不行？7.出示第2个问题，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。8.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么办？9.组织学生观察例6这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。学生活动：1.（1）想乘算除：因为0×5=0，所以0÷5=0。（2）独立计算，交流订正。0÷2＝00÷8＝02.小组讨论，然后汇报。例如5÷0，根据乘除法的关系，0和任何数相乘都不可能等于5，所以5÷0不可能得到商。3.0除以任何不是0的数都得0。4.仔细观察，了解到光明书店正在搞促销活动，中国古典名著1套120元，2套208元；世界名著1套125元，2套216元。5.分析题意，列出算式：208÷2。6.小组内交流，然后汇报：中间用0除以2这一步可以省略不写，但商十位上的“0”不能省略，它起到占位的作用。7.独立分析题意，交流题中的数量关系，列出算式：216÷2。8.同桌交流，明确商是三位数，除到被除数的十位不够商1，且前面没有余数，就在商的十位上写0，把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。9.仔细观察，发现这两道题的商的中间都有0。与老师共同总结方法：在一位数除三位数的笔算过程中，求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。活动意图：教师充分尊重学生已有的知识经验，并留有充足的空间让学生自主探究，将旧知识迁移到新知识的学习中去。环节三：应用新知，巩固方法完成教材第24页“做一做”。教师活动：1、巡视学生的笔算。2、指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，引导学生说说算理，独立解答学生活动：1、学生计算，教师巡视指导。2、独立完成，全班交流。活动意图：解决问题时，通过分析和推理解决问题，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。环节四：自我总结教师活动：1.说一说本节课的收获。2.谈谈在实际计算中有哪些需要注意或不太懂的地方。学生活动：1.自评本节课的收获。2.自由谈一谈。活动意图：放手让学生在交流中碰撞，在追问中反思，在对话中意识到自己的不足，使错误做法在辩论中得到纠正，充分尊重了学生的主体地位，同时也激发了学生主动参与的意识。5.作业设计1、基础作业完成教科书P24“做一做”第2题。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业板书设计商中间有0的除法7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题练习课课型：练习课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。②知识与技能：1、理解并掌握三位数除以一位数,商中间有0的除法的算理和算法,并能正确地进行计算。2、通过探究和讨论交流,让学生理解三位数除以一位数,商中间有0的除法的笔算算理。③思维与表达：培养学生良好的计算习惯。④交流与反思：培养学生自主探究新知的能力,增强学生合作交流的意识。2.学习重点难点：掌握三位数除以一位数,商中间有0的除法的笔算方法。理解0在商中的占位作用。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第九课时）环节一：情境导入师:现在有4个西瓜,唐僧与他的徒弟们共有4人,平均每人能分几个?怎样列式?思考:如果猪八戒把西瓜全吃光了,其他3人怎么分?组织学生说一说,师生互动:其他3人有西瓜分吗?(没有)没有用什么数表示?(用0表示)要分给其他3人,怎样列式?(0÷3）教师:0÷3怎样计算?结果是?我们就从这里开始我们今天的练习。教师活动：一、谈话引入1.教学教材第23页例5。启发学生想:根据用乘法口诀求商的方法,要求0除以5等于几,可以想哪个数和5相乘得0。教师概括:0除以任何不是0的数,都得0。(板书)学生活动：引导学生预习新知。1.让学生回答,得出:0×5=0,所以0÷5=0。教师:0÷2和0÷8的商分别是多少?学生独立思考,互相交流,教师指名汇报。2.组织学生相互检测，交流问题。3.教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。活动意图：通过谈话引入，让学生理解三位数除以一位数,商中间有0的除法的笔算算理。环节二：质疑探究组织学生合作探究并展示探究成果。一、复习旧知教学教材第23~24页例6。教师:从图中你可以知道哪些信息?题目问的是什么?应怎样计算?教师根据学生的回答分别板书:组织学生试算第(1)题,思考:在计算过程中,你遇到了什么问题?你是怎样想的?又是怎样解决的?教师活动：教师巡视,根据学生试算的情况,指名板演。在学生板演后,师生互动:被除数十位上的0除以2得几?(0)写在什么数位上?(十位)商中间十位上的0可以不写吗?(不可以)教师强调:商十位上的0不可以不写,因为0在这里起到占位的作用,如果不写,商就是14,那么结果是不正确的。教师讲解简便的写法并板书:十位上0÷2=0,可以直接在商的十位上写0,这一步不必再写竖式的计算过程。学生活动：组织学生自己计算第(2)题,并将计算的过程和方法在小组中交流、讨论,然后分别指名笔算正确的和错误的进行汇报。3.教师小结:在求出商的最高位数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0。活动意图：培养学生自主探究新知的能力,增强学生合作交流的意识。5.作业设计1、基础作业完成练习册上的练习。2、巩固作业完成10道关于商中间有0的除法。6.板书设计商中间有0的除法0÷5=00÷2=00÷8=00除以任何不是0的数，都得0.（1）208÷2=104（2）216÷2=10487.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题商末尾有0的除法课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。②知识与技能：通过学习，形成一定的笔算技能。③思维与表达：通过学习，会说一说商末尾有0的除法的计算方法。④交流与反思：关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。2.学习重点难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第十课时）环节一：自主学习1、出示口算卡片，学生口答。2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。请学生说一说，自己是怎样想的。教师活动：1.巡视学生的笔算。2.指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。3.引导学生说说算理，独立解答。学生活动：1.独立完成，交流时说说是怎么想的。2.抽学生上台板演，集体订正。活动意图：使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。环节二：质疑探究1.被除数的个位上是0。课件出示教科书P25例7情境图及第1问。2.被除数个位上的数比除数小。课件出示教科书P25例7第2问。教师活动：1.课件出示例7情境图，引导学生交流从情境图中获取的数学信息。2.课件出示第1个问题：650元买短跳绳，可以买多少根？引导学生讨论解决这个问题还要用到哪个已知条件？怎样列式？3.组织学生笔算650÷5，讨论交流：除到被除数的个位是“0”，且前面没有余数，怎么办？4.对比不同的竖式，掌握简便写法。5.课件出示第2个问题：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？引导学生讨论解决这个问题还要用到哪个已知条件？怎样列式？6.组织学生笔算245÷8，讨论交流：除到被除数的末位不够商1，且前面没有余数，怎么办？验算计算结果。7.组织学生观察例7这两道题的商有什么共同的特点？8.引导学生自由交流并归纳商末尾有0的除法的计算方法。学生活动：1.仔细观察，了解到每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。2.分析题意，明确解决这个问题还要用到“每根短跳绳5元”这个已知条件，列出算式：650÷5。3.学生尝试笔算，小组内交流笔算的过程，归纳总结：除到被除数的个位是“0”，且前面没有余数，直接在个位商0占位，这个0不能省略。4.学生观察对比两种不同的竖式，理解简便写法。5.分析题意，明确解决这个问题还要用到“每根长跳绳8元”这个已知条件，列出算式：245÷8。6.小组讨论交流，根据上节课学的商中间有0的笔算除法的经验，归纳总结：除到被除数的个位不够商1，且前面没有余数，直接在个位商0占位，这个0不能省略，被除数个位的数就是余数。利用“商×除数+余数=被除数”验算。7.仔细观察，发现这两道题的商的末尾都有0。8.与老师共同总结方法：当除到被除数的十位正好除尽，（1）被除数个位是0时，直接在个位商0占位：（2）被除数个位上的数是小于除数的非零数时，直接在个位商0占位，被除数个位的数就是余数。5.作业设计1、基础作业完成书上练习题。2、巩固作业完成练习册相关练习题。3、提升作业希望小学的422人分3天去参加植树活动。平均每天去多少人？还剩多少人？6.板书设计商末尾有0的除法①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：课时教学设计课题练习课课型：练习课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：使学生进一步理解“0”在数位中的作用；②知识与技能：使学生进一步掌握商中间与商末尾有0的两位数除法计算方法，并能正确地进行计算。③思维与表达：培养学生对数学学习的兴趣。④交流与反思：培养学生自主探究新知的能力,增强学生合作交流的意识。2.