人教版二年级下册数学第三单元教案

单元整体设计单元名称三、图形的运动1.单元教材分析本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2.单元教学目标（1）使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。（2）通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。（3）经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。（4）通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。3.重点和难点教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。课时教学设计课题：轴对称图形的认识授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。②知识与技能：初步认识轴对称图形的基本特征。③思维与表达：使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。④交流与反思：通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。思想元素：反对民族分裂和国家分裂，维护各民族的联合、团结和国家的统一。2、学习重点难点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、出示教材第28页单元主题图。2、小结教师活动：1、出示教材第28页单元主题图。谈话:同学们，你们去过游乐场吗?这些玩具大家都玩过吗?那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗?2、小结:你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢?这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。学生活动：请认识的学生介绍项目。设计意图：通过学生熟悉的游乐场，激发学生的学习兴趣。环节二：合作交流，掌握新知1、小组合作，探究对称。2、教学“对称”3、剪一剪一一认识轴对称图形。4、引导学生认识对称图形的对称轴。5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。教师活动：1、小组合作，探究对称。教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。谈话:你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征?教师小结并过渡:像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。(教师出示叶子、蝴蝶和天安门图。)师生谈话:从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢?谁愿意来把你们组的发现说给大家听?2、教学“对称”师:同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为――对称，这些物体就是对称现象。3、剪一剪一一认识轴对称图形。(1)师:前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。学生小组合作，完成剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。(2)引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。教师小结:像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断?教师引导:我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。指名上台演示，说说判断的理由。(展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。)4、引导学生认识对称图形的对称轴。谈话:将对折的图形打开，你有什么发现?(中间有一条折痕。)师:这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。学生认识对称轴，画出对称轴。5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗?学生活动：（1）学生用自己的语言说学生自主交流。在小组内说一说学生动手试着剪一剪学生操作，判断。学生找，互相说。设计意图：通过画一画，折一折，剪一剪，说一说等活动，让学生在各种活动中理解和感悟轴对称图形的特征。环节三：巩固练习1、29页“做一做”。2、“练习七”的第1、2题。3、“练习七”的第3题教师活动：1、指导学生完成教材第29页“做一做”。说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。2、完成教材“练习七”的第1、2题。谈话:生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗?你是怎样确认的?出示第1题的图形，指名汇报。教师小结:这里的五角星，乒乓球拍和飞机的图案对折后能完全重合，都是轴对称图形，你能指出它们的对称轴吗?(指名上台指。)谈话:我们接触最多的10个阿拉伯数字里也有轴对称图形，你能找出来吗?出示第2题的数字图，学生寻找。交流汇报。3、完成教材“练习七”的第3题，连一连。学生连线，教师巡视，指名汇报。学生活动：学生小组交流，说说自己的看法学生互相指一指学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。设计意图：环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：回家自己动手剪一个轴对称图形。6、板书设计：轴对称图形的认识对称轴的两边完全相等7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：平移授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过观察生活实例，初步感知平移现象②知识与技能：利用原有的工具，画出平移后的图形。③思维与表达：渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力④交流与反思：通过观察生活实例，初步感知平移现象，并能正确判断平移。思想元素：维护祖国的主权和独立。2、学习重点难点：感知平移与旋转现象，正确判断、区别平移和旋转现象。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、教师谈话2、这些玩具的运动方法相同吗?你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?3、谈话教师活动：1、教师谈话:同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场动画视频。(视频中包括:开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目。)提出观察要求:请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的?(课件出示游乐场的情景图:开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等)提问:这些项目大家都玩过吗?谁能来玩-玩?学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。2、这些玩具的运动方法相同吗?你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?(学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯;另一类是旋转飞机、飓风车。)学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。3、谈话:你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。这节课，我们一起来认识这种运动。学生活动：学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。学生先组内说一说，再全班汇报设计意图：营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。环节二：合作交流，掌握新知1、生活中的平移。2、移移看。教师活动：1、生活中的平移。谈话:平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动?(平移)师:说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。谈话:我们的生活中有很多这样的平移现象，(教师走到窗户旁)你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象?(平移)对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗?举例说说。师:你们想亲身体验一下平移吗?(想)全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒!请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗?2、移移看。(1)课件出示例2的房子图。谈话:这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合?让我们一-起来移移看!(课件中小房子整体移动。)再问，小房子是朝哪个方向移动的?(向上平移)移动了多远?(让学生用语言描述，向上或向左等)谈话:说得真棒，瞧!(课件出示移动)小房子平移重合在一起。(2)画一画。谈话:如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢?同学们，快来移移看!学生活动：学生先说给同组的同学听，再指名回答。学生边说边做。剪下教材第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车。设计意图：结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。环节三：巩固练习1、完成教材第31页“做一做”。2、完成教材“练习七”第4题。3、完成教材“练习七”第5题。教师活动：1、完成教材第31页“做一做”。2、完成教材“练习七”第4题。课件出示小鱼图。谈话:哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，把它们涂上你喜欢的颜色。教师巡视。学生交流汇报:哪些图形通过平移可以重合?是怎样进行平移的?哪些通过平移后是不能重合的?为什么?3、完成教材“练习七”第5题。谈话:春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，(课件出示图形)草地上有哪些小动物?哪些图形可以通过平移相互重合?连一连。学生交流自己的想法。(小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。)师:一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。学生活动学生独立完成，学生一边表述一边操作学生小组合作，互相交流，再连一连。思考:哪些图形通过平移可以互相重合?设计意图：鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习。6、板书设计：平移平移:物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象:观光梯、缆车、推拉窗.....7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：旋转授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过观察生活实例，初步感知旋转现象②知识与技能：通过学生的操作体会旋转，培养学生动手实践的能力。③思维与表达：渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力④交流与反思：通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。思想元素：维护祖国的主权和独立。2、学习重点难点：感知平移与旋转现象，正确判断、区别平移和旋转现象。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、教师谈话教师活动：教师谈话:同学们，上节课我们在游乐场中认识了平移现象，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场动画视频。课件出示游乐场的情景图:开火车、旋转飞机等)提问:这些项目大家都玩过吗?谁能来玩一玩?学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。2、旋转飞机、飓风车的运动方法相同吗?像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。学生活动：学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。学生先组内说一说，再全班汇报设计意图：营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。环节二：合作交流，掌握新知1、出示例题32、小结3、体会旋转现象。教师活动：1、出示例题3，观察这些游乐项目，它们有什么共同点？它们都是围着中心转动。想一想在我们的生活中，还有这样的现象吗？扇叶的转动是旋转现象。旋转门是旋转现象。请伸出你的手，模仿一下这些旋转现象。2、小结旋转现象:师:旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象?像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点(一个中心)移动，这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题:旋转3、体会旋转现象师:同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧!起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?学生活动：学生先说给同组的同学听，再指名回答。学生边说边做。学生自主体验设计意图：结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。环节三：巩固练习1、下面的现象，哪些是平移？哪些是旋转？2、用教材第121页中的学具照样子做陀螺。3、你能利用这一片花瓣，通过旋转，制作出一朵美丽的花吗？教师活动：1.下面的现象，哪些是平移？哪些是旋转？2.用教材第121页中的学具照样子做陀螺。陀螺上的每个点转出来是什么形状呢？想象一下，再转一转。和你想的一样吗？你也可以自己设计一个不同的陀螺，看看能转出什么美丽的图案。3.你能利用这一片花瓣，通过旋转，制作出一朵美丽的花吗？我们冬天看到的美丽雪花，也和今天认识的旋转现象有着密切的关系。学生活动：小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。自己设计一个不同的陀螺，看看能转出什么美丽的图案。学生独立完成，设计意图：鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习。6、板书设计：旋转旋转:物体围绕着某-一点(一个中心)移动。旋转现象:钟面的指针、摩天轮、螺旋桨......7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：实践活动――剪一剪授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。②知识与技能：结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。③思维与表达：学生自己动手剪一剪，说一说，培养学生的操作和表达能力。④交流与反思：在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。思想元素：坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。2、学习重点难点：能动手剪出有规律的图形。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课谈话引入教师活动：谈话:同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。教师展示-些剪纸作品让学生欣赏。课件出示教材第31页的剪纸。谈话:这些剪纸作品漂亮吗?这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗?师:这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗?引入课题:这节课我们就一起来动手剪一剪。学生活动：设计意图：唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。环节二：合作交流，掌握新知1、教师展示课前剪好的一排小纸人。2、组织学生观察剪一个小人。3、组织学生剪2个小人。4、自主交流教师活动：1、教师展示课前剪好的一排小纸人。(1)谈话:这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗?(手拉手的四个小人。)追问:剪出的小人有什么特点?(2)教师:同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗?你们想不想自己动手剪出这样的图形呢?2、组织学生观察剪一个小人。(1)猜一猜。谈话:一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢?教师引导谈话:老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么?教师将学生的作品展示在投影仪下。(2)为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢?(学生有了学习对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。)(3)追问:如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况?学生尝试剪。明确:如果在开口这边剪，会出现两个一半的小人。谈话:看来即使是简单的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要注意不要在折纸开口处剪。3、组织学生剪2个小人。谈话:我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪2个拉手的小人呢?明确:对折两次就能剪出2个小人。学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开。展示学生的作品。4、自主交流，组织学生学习剪一排小人的方法。(1)我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢?组织学生分组剪一排4个小人学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。利用课间展示剪一排4个小人的方法。教师明确:把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘。(2)展示学生的作品。5、谈话:我们刚才剪出了4个小人并排手拉手的图形，你能想办法剪出8个小人并排手拉手的图形吗?学生思考，指名上台演示，试着说说剪的方法。6、提问:这些小人之间的位置变化有什么特点?(平移)教师小结:这些小人不管是4人并列的还是8人并列的，都是通过1个小人平移所得。学生活动：（1）学生明确:每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。小组讨论，汇报结果。学生猜测，验证，尝试剪一个小人学生试着折纸，思考。学生试着折纸，思考。说说自己在剪的过程中所遇到的问题。学生分小组剪出8个小人并排手拉手的图形。设计意图：鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课标精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。环节三：巩固练习完成教材“练习七”第12题。教师活动：完成教材“练习七”第12题。课件出示:4个小人手拉手地站-一圈。1、同学们请看，这4个小人不是并排站着了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出这样的图形吗?先让学生动脑筋想想应采取哪种方法，想好了，再动手实践。教师提示:剪这样的图形需要的是什么样的纸张?(正方形纸)怎样折才能剪出来?(先将正方形纸上下对折，再左右对折。)教师利用课件展示剪一圈小人的方法。(重点明确正方形纸的方法。)2、组织学生分组剪一圈小人。学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。3、组织学生展示作品。4、组织学生观察:这些小人之间的位置变化有什么特点?(旋转)学生活动：小组合作试一试。学生看课件演示，学习剪一圈小人的方法。学生互相评价，并提出自己在剪的过程中所遇到的问题。设计意图：通过练习，加深对本课知识的理解。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：剪一剪剪纸人:(1)对折(2)画半个人(3)剪一剪7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：小小设计师授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：在欣赏美丽图案的过程中,进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用,感受数学的美妙,体会数学的价值。②知识与技能：能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形,将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。③思维与表达：经历观察、操作及合作交流的过程,获得对图形的运动设计图案的基本方法,在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。④交流与反思：会将相同的图案拼在一起,并根据实际确定所观察成果的基本图形,会用自己的语言描述图形的运动。思想元素：坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。2、学习重点难点：能运用图形运动的知识设计图案。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课（一)、呈现素材,感受数学美(二)、激发兴趣,揭示课题教师活动：(一)、呈现素材,感受数学美课件出示教材第72页的图案(二)、激发兴趣,揭示课题设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天,我们也来当一回小小设计师。(板书课题)学生活动：学生欣赏。观察感悟,发现规律。设计意图：唤起学生对所学知识的回忆，为下面的探究新知做好准备。环节二：动手实践,解疑合探(一)观察想象,认识一个图形的运动(二)动手操作,理解一个图形的运动方法(三)、自主设计,创造美丽的图案4、自主交流教师活动：(一)观察想象,认识一个图形的运动1、找基本图形(1)、这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢?(2)、学生反馈,教师在黑板上贴出基本图形。2、体验一个图形的运动(1)想象:这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案?(2)操作:将课前剪下教材123页附页2中的图形,用一个基本图形模拟运动。(3)描述:这些图案分别是怎样设计出来的?(二)、动手操作,理解一个图形的运动方法1、小组合作,动手拼摆2、汇报展示，对比分析讨论:(1)、你设计的图形是怎样运动的?(2)、你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗?(3)、同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样?(三)、自主设计,创造美丽的图案1、提出要求，想象设计(1)、提出操作的要求。在上图左上角的方格中设计一个新的图案,并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动,创造一个美丽的图案。(2)、想象设计好的图案。2、动手实践，尝试设计将自己设计的图案画在正方形格子纸中。3、汇报交流,鼓励创新(1)、说一说:你设计了一个什么基本图形,怎样运动的?(2)、比一比:设计好的图案和你之前想象的一样吗?(3)、赏一赏:谁设计的图案最美丽,谁设计的图案更有新意?学生活动：选择你最喜欢的一幅图找一找。将课前剪下教材123页附页2中的图形,用一个基本图形模拟运动。小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式,想象图形运动后拼出的图案,再在正方形中贴出美丽的图案。将自己设计的图案画在正方形格子纸中。设计意图：鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课标精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。环节三：巩固练习(一)、合作学习,感受一组图案的运动(二)、联系旧知,巩固有余数除法的知识教师活动：(一)、合作学习,感受一组图案的运动相互比较,想象一组图形的运动。小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一-想,如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢?在小组内将相同的一组图案拼在一起,再全班交流,互相欣赏。(二)、联系旧知,巩固有余数除法的知识1、这道题的图是由()组组成的。用什么方法计算?根据学生会回答教师板书:8÷4=2(组)2、9幅,可以组成()组。学生说想法,教师板书:9÷4=2(组)...1(幅)学生回答:算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分?3、15幅，能拼出()组，若拼成4组,还需要再增加()幅。学生活动：小组合作,感受一组图案的运动学生摆一摆、圈一圈学生用学具验证。设计意图：通过练习，加深对本课知识的理解。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：小小设计师7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：练习七授课时间：课型：练习课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。②知识与技能：会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。③思维与表达：发展动手操作能力、空间想象力和创造力。④交流与反思：能说出每种图形通过什么样的方式得到的。思想元素：同一切阻碍历史发展和社会进步的势力和制度进行斗争，推动祖国的繁荣和进步。2、学习重点难点：感受图形自身蕴含的丰富的形态美。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、谈话2、小结并过渡教师活动：1、谈话:同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识?2、小结并过渡:这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗?(课件出示“练习