人教版二年级下册数学第八单元教案

单元整体设计单元名称八、克和千克1.单元教材分析测量(计量、度量)产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。如，二年级学生知道自己的体重轻于父母的体重，会用掂量的方式比较一些物体的轻重，知道平时买东西时用台秤或盘秤称等。本单元认识质量单位“克和千克”。具体的教学内容包括:认识质量单位“克”及相应的测量工具天平:认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具;了解克和千克的关系;解决简单的实际问题。2.单元教学目标（1）通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。（2）使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。（3）在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题;同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。3.重点和难点教学重点:（1）感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克（2）培养学生估量物体质量的意识。教学难点:建立1克和1千克的观念。课时教学设计课题：认识克授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：在具体生活情境中，使学生感受并认识常用的计量及计量工具。②知识与技能：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受物品有多重，建立“克”的概念。③思维与表达：培养学生估测物体质量的能力，提高学生动手操作的能力。④交流与反思：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。思想元素：珍爱真理，主动求新，努力使自己的生活过得更好。2、学习重点难点：建立1克的概念。进一步了解克的质量单位概念，能够用老师提供的秤，来称量物体质量。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、谈话：2、认识工具教师活动：1、谈话：师:前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流一下?小结:同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。克、千克是国际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，今天这节课我们就来先认识“克”。板书课题。2、认识工具。谈话:在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品的重量?用多媒体出示几种常见的秤。学生活动：学生说一说自己了解的有关质量单位的知识：生1:我妈妈买的牙膏是130克。生2:一根火腿肠是40克。生3:一袋茶叶是400克。生4:一袋面粉重25千克。设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。环节二：合作交流，掌握新知1、认识克。2、认识1克。教师活动：1、认识克。在计量较轻的物品时用“克”作单位，“克”还可以用字母“g”表示。你在哪见过这样的计量单位?多媒体展示生活中用”克”作单位的物品。出示实物:请你掂一掂3克、10克、100克分别有多重。2、认识1克。(1)介绍天平。谈话:我们称比较轻的物品常用天平来称。(出示天平)讲述天平的使用方法(强调指针左右摆动得一样就平衡了)。称量时，天平应放在平稳的桌面上，先要调零，把游码拨到标尺左端即零刻度处，检查天平是否平衡，平衡的标准时指针在刻度盘的中央。称量时，记住是“左物右码”即称量时把物体放在左盘，砝码放在右端。砝码用镊子夹取，加码时，先加质量大的，再加质量小的，最后移动游码直到天平平衡为止。记录所加游码和砝码的质量。(2)认识1克。出示1枚2分硬币，1个2分硬币约重1克。(3)想一想，生活中还有哪些物品大约重1克。(4)讨论:什么情况下用使用克作单位?小结:一般在计量较轻的物品时用“克”作单位。学生活动：学生交流。学生掂一掂1克的硬币，说一说自己的感受。设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识克。环节三：巩固练习1、完成“做一做”2、分组活动:称学习用品。教师活动：1、完成“做一做”。估一估，哪些物品比1克轻。2、分组活动:称学习用品。学生活动：先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并记录。设计意图：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：认识克在计量较轻的物品时用“克”作单位。7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：认识千克授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受1千克物品有多重，建立“千克”的概念。②知识与技能：掌握克与千克的进率，能进行简单的换算。③思维与表达：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。④交流与反思：了解日常生活中称量物品经常用到的秤，能正确估计出物品的重量。思想元素：懂得礼节的重要性，真心诚意地对待每一个人2、学习重点难点：进一步了解克与千克的质量单位慨念，能够用老师提供的称，来称量物体质量。巩固对质量单位实际概念的认识。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课谈话导入教师活动：谈话:.上节课老师布置了课外作业――到生活中寻找“千克”，你找到了吗?指名汇报。同学们说的这些物品，都是以千克为单位，今天这节课，我们就来认识千克。板书课题。学生活动：学生回答设计意图：通过谈话导入新课环节二：合作交流，掌握新知1、认识千克。2、认识1千克和克与千克的进率3、认识计量工具。4、克与千克的换算。教师活动：1、认识千克。出示例2图:你看到了什么?引导学生看图:洗衣液重5千克、一箱苹果净含量25千克。提问:这里的净含量是什么意思?(净含量指桶里、箱里的物品的实际重量)小结:计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克可以用字母“kg”表示。2、认识1千克和克与千克的进率。(1)谈话:1千克有多重呢?出示一袋500克的食盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。再出示一袋同样的食盐，问:两袋这样的食盐重多少?500克+500克=1000克明确:1000克我们也可以说1千克。板书:1千克=1000克(1kg=1000g)(2)将这两袋食盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说，生活中哪些物品重1千克?掂一掂1千克的物品有多重。3、认识计量工具。课件演示并谈话:这是用”千克“作为单位的几种秤，你认识哪些?(依次出现盘称、弹簧秤、体重秤)出示小精灵:指针指着几，就表示所称的物品有多重。说出图上物品的重量。出示教材”练习二十“第3题，出示教材”练习二十“第1题。结论:计量较重物品时通常用千克做单位。4、克与千克的换算。这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示?你是怎样想的?引导:1千克是1000克，3千克就是3000克。3千克=3000克。这4袋食盐重2000克，如果用千克作单位，怎么表示?你是怎样想的?2000克=2千克.比较两个式子:3千克=3000克2000克=2千克，你发现了什么?(克与千克的进率是1000)学生活动：学生用手掂一掂，再估一估它有多重。学生看指针，说说物品的重量。讨论:你认为通常什么情况下用千克作单位。设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识克和千克。环节三：巩固练习1、教材第103页”做一做“第2题2、完成教材”练习二十“第2题。教师活动：1、教材第103页”做一做“第2题。2、完成教材”练习二十“第2题。学生活动：学生交流:你用什么工具称?怎样称?学生读题，选择合适的单位圈一圈，说说选择的理由。设计意图：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：千克的认识计量较重的物品有多重，通常用千克(也叫公斤)作单位，千克用kg表示。1千克=1000克7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：解决问题授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。②知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。③思维与表达：在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。④交流与反思：体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。思想元素：体谅和关心别人，能设身处地为别人着想，与人为善。2、学习重点难点：进一步感受物体的相对大小。应用估算策略解决实际问题。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课谈话引入教师活动：谈话引入：师:这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下?教师小结:看来大家对物体的质量有了一定的感受。师:老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗?出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。(苹果)师:想知道一些什么?生:1千克苹果有几个?袋子-共有多少个苹果?这些苹果大约有多少千克?师:下面我们就--起来探究如何解决这些问题。(板书课题)学生活动：学生交流：生1:一个苹果大约重200克。生2:一块香皂重125克。生3:一袋鸡精重100克。生4:一袋面粉大约重25千克。设计意图：通过谈话，直接进入本课的学习，让学生明确本节课的学习任务。环节二：合作交流，掌握新知1、出示例题：2、分组活动称苹果3、对比探究。4、揭示问题，深入推理教师活动：1、出示例题：问:想知道1千克苹果有多少个怎么办?(称一称)(课件出示称苹果)你们知道称的苹果是多少千克吗?(1千克)1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗?2、分组活动称苹果。活动:各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。交流:各组代表汇报本组称的结果。3、对比探究。师:如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗?为什么?师生共同称一称验证。师:同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢?引导学生理解:都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。4、揭示问题，深入推理师:回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果?该怎样知道呢?(数一数)请一名学生数出一共20个苹果。师:那么第三个问题呢?老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗?你的方法是什么?教师质疑:是不是20个苹果--定是4千克呢?什么时候20个苹果比4千克重?(引导学生说出:如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。)师:根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗?引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重(4)千克。20+5=4(千克)如果4个苹果1千克，这些苹果重(5)千克20+4=5(千克)师:根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。学生活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。交流:各组代表汇报本组称的结果。生:我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大-一些，估计4个就是1千克了。学生用自己的方法估测，学生可能的方法有:生1:我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一-些，我估计这一袋苹果有4千克。生2:1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。设计意图：通过称一称等活动，学会用所学的质量单位的相关知识解决实际生活中的问题。环节三：巩固练习1、完成教材第104页的“做一做”2、完成教材第106页练习二十第9题。教师活动：1、完成教材第104页的“做一做”。课件出示:估计24个梨大约重多少千克。师:解决24个梨大约重多少千克?首先要知道什么?2、完成教材第106页练习二十第9题。学生活动：生:1千克的梨大约有几个?根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重(24+3=8)千克:如果4个梨1千克，那么24个梨大约重(24+4=6)千克。设计意图：通过练习，巩固所学的知识。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：解决问题如果5个苹果1千克，这些苹果重(4)千克20+5=4(千克)如果4个苹果1千克，这些苹果重(5)千克20+4=5(千克)7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：练习课授课时间：课型：练习课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过练习加深对知识的理解和综合运用。②知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念。③思维与表达：熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。④交流与反思：进一步巩固并认识质量单位千克与克。思想元素：懂得生命的宝贵，爱护一切有生命的东西。2、学习重点难点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、提问：2、填空3、在O里填上“>”“<”或“=”教师活动：1、提问：同学们，前面我们学习了哪些质量单位?(指名回答)2、填空，并说说自己的怎么想的。.1千克=()克3000克=()千克4千克=()克5000克=()千克3、在O里填上“>”“<”或“=”。独立完成练习二十第6题。学生活动：交流:带单位的