项目学习模块四行动计划范本

英特尔®今后教育专题课程：基于名目的学习行动谋划讲明：按住Ctrl键，点击名目中的任何一个活动均可直截了当转到活动内容。请将自己的行动谋划内容写进相应的栏目中。名目TOC\h\z\t"TOC1,1,TOC2,2,TOC3,3"模块1：名目学习概述PAGEREF_Toc246399032\h4第1节：名目学习简介PAGEREF_Toc246399033\h4活动1：基于名目学习的根基知识PAGEREF_Toc246399034\h4活动3：名目学习与传统教学的对比PAGEREF_Toc246399037\h5第2节：名目学习的意义PAGEREF_Toc246399039\h7活动1：名目学习的研究〔可选〕PAGEREF_Toc246399040\h7活动4：自我评价〔可选〕PAGEREF_Toc246399041\h7第3节：名目学习的特征PAGEREF_Toc246399043\h7活动2：角色变化〔可选〕PAGEREF_Toc246399044\h7活动5：名目先进PAGEREF_Toc246399047\h8第4节：模块回首PAGEREF_Toc246399049\h8活动1：模块小结PAGEREF_Toc246399050\h8模块2：名目学习设计PAGEREF_Toc246399051\h9第1节：设计名目学习谋划PAGEREF_Toc246399052\h9活动2：课程标准与名目构思PAGEREF_Toc246399053\h9活动3：社区与名目构思PAGEREF_Toc246399056\h10第2节：名目学习目标PAGEREF_Toc246399058\h10活动1：21世纪技能PAGEREF_Toc246399059\h10活动2：名目学习目标PAGEREF_Toc246399062\h11第3节：引导学习的咨询题设计PAGEREF_Toc246399064\h11活动2：课程框架咨询题实施PAGEREF_Toc246399065\h11第5节：活动设计PAGEREF_Toc246399067\h12活动1：活动编辑PAGEREF_Toc246399068\h12第6节：模块回首PAGEREF_Toc246399070\h13活动1：模块小结PAGEREF_Toc246399071\h13模块3：名目学习评价PAGEREF_Toc246399072\h14第1节：名目学习的评价策略PAGEREF_Toc246399073\h14活动2：评价目的PAGEREF_Toc246399074\h14第2节：21世纪技能评价PAGEREF_Toc246399076\h15活动3：思维评价PAGEREF_Toc246399077\h15第3节：评价谋划PAGEREF_Toc246399079\h16活动2：评价谋划的制定PAGEREF_Toc246399080\h16第4节：名目评分PAGEREF_Toc246399082\h17活动1：评价量规和评分指南PAGEREF_Toc246399083\h17活动2：小组评价〔可选〕PAGEREF_Toc246399086\h18活动3：过程评分〔可选〕PAGEREF_Toc246399089\h18第5节：模块回首PAGEREF_Toc246399091\h19活动1：模块小结PAGEREF_Toc246399092\h19模块4：名目学习治理PAGEREF_Toc246399093\h20第1节：名目组织PAGEREF_Toc246399094\h20活动1：名目难点PAGEREF_Toc246399095\h20活动2：名目时刻线PAGEREF_Toc246399096\h20第2节：治理策略PAGEREF_Toc246399098\h20活动1：情景案例〔可选〕PAGEREF_Toc246399099\h20活动3：名目沟通策略PAGEREF_Toc246399100\h21活动4：时刻治理策略〔可选〕PAGEREF_Toc246399101\h21活动5：合作治理策略PAGEREF_Toc246399102\h22活动6：资源治理策略PAGEREF_Toc246399103\h22第3节：名目任务与活动PAGEREF_Toc246399105\h23活动1：谋划实施PAGEREF_Toc246399106\h23第4节：模块回首PAGEREF_Toc246399108\h24活动1：模块小结PAGEREF_Toc246399109\h24模块5：导学PAGEREF_Toc246399110\h25第1节：课堂提咨询PAGEREF_Toc246399111\h25活动1：针对不同目的的提咨询PAGEREF_Toc246399112\h25第2节：合作和自我导向PAGEREF_Toc246399114\h27活动1：合作和自我导向教学PAGEREF_Toc246399115\h27第3节：信息素养PAGEREF_Toc246399117\h28活动2：信息素养教学〔可选〕PAGEREF_Toc246399118\h28第4节：学生反思PAGEREF_Toc246399120\h29活动2：反思谋划PAGEREF_Toc246399121\h29模块5：导学PAGEREF_Toc246399122\h30第5节：模块回首PAGEREF_Toc246399123\h30活动1：模块小结PAGEREF_Toc246399124\h30课程打包PAGEREF_Toc246399125\h31总结PAGEREF_Toc246399126\h31附件PAGEREF_Toc246399127\h32名目构思范例PAGEREF_Toc246399128\h32小学PAGEREF_Toc246399129\h32中学PAGEREF_Toc246399130\h34高中PAGEREF_Toc246399131\h36模块1：名目学习概述第1节：名目学习简介活动1：基于名目学习的根基知识所需时刻：10分钟1.完成学情调查表的前两列：关于名目学习你差不多了解了那些？关于名目学习你想了解些什么？我明白的我想明白的我学到的我如何学？1.名目学习是一种新奇的教学方法，是将某一个主题或单元的教学融进一个真实的名目里往，让学生作为某种社会角色在指定的时刻内完成那个名目，在那个完成名目的过程中通过自主探究与合作实现对那个主题的学习。2.基于名目的学习是一种与建构主义类似的学习方式。学生在开放式名目或咨询题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者。学生通常在一个较长的时刻里，以小组为单位合作学习。学习中需要查寻大量的资料，最终筹建真实可信的学习成果。3.尽管名目中会涉及解决咨询题，但并不总是将重点放在咨询题上；尽管名目能够基于探究，但并不总是使用探究技能。1.如何样才能更好地贯彻在教学过程中？2.如何样分小组学习？3.角色如何转换？4.名目学习有哪些方法和技巧？5.如何样才能使老师和学生从传统课堂过渡到名目学习的模式？1.名目学习是自主合作学习，需要较强的合作精神；2.教师作为名目学习的指导者，需要更多地关注学生名目学习的时刻与进程；3.不同能力的学生都会各取所长，表现良好；3.教师要从不同的角度往评介学生，对不同的学生要用不同的评介量规；4.名目学习要充分显示21世纪技能；5.经常使用时刻线和评介量规，促进名目学习的进程。1.先认真阅读学员手册；2.认真瞧瞧视频，向王老师和小张老师学习；3.参考一些优秀案例；4.不断的进行总结回纳。模块1：名目学习概述第1节：名目学习简介活动3：名目学习与传统教学的对比所需时刻：15分钟确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。请考虑在基于名目的学习教学中如何运用技术。依据目前对名目学习的理解，您想为这各课程/月/学年〔选择一个〕设定哪些教学目标？请记下这些目标。下面是一些例子：尝试一些名目学习策略；在课堂上更加以学生为中心；进进小组学习；在本学年里至少做一次名目学习；在本学年里不只做名目学习；先进一个专题名目；将技术整合在课堂学习中。我的名目学习目标：试教学“以学生为主体，充分发扬小组作用，利用导学案教学〞，本学期内实现教学中的“先学后教〞；3.本学年内，结合导学案教学，将名目学习贯彻到班级治理和教学中开展名目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决方式。在后面的学习中要参阅那个表。挑战解决方式传统教学是“老师讲授，学生听课〞，学生特别少参与讨论，学生开口讨论对比难实行奖励谋划，如给积极参与讨论的个人、小组给与奖励，及时颁发奖品在地理学科的小组探究学习中，学生往往轻易只关注本小组的学习探究任务，而忽略其他学习内容让学生对其他小组探究的内容或结论进行纠结或者辨析，提高学生对其他小组探究内容的重视程度教龄较大的教师不支持采纳“名目学习〞教学方法，他们坚持采纳“传统教学〞的教学方法，往往给年轻老师带来特别大的压力先从一个班试行“名目学习〞的方法，有成效后再在多个班级实施受学校教学资源，设备的限制，学生许多信息无法得悉鼓舞学生利用现代信息技术产品〔如、电脑等〕，多方猎取学习资料模块1：名目学习概述第2节：名目学习的意义活动1：名目学习的研究〔可选〕所需时刻：15分钟在自己的班级确定几个有代表性的学生，你认为他们在名目学习中如何受益，或名目学习给他们带来了如何样的挑战。在班里确定以下三个本原不同的同学作为代表：陈小菁〔地理本原较好〕，柯金花〔本原一般〕，陈悟〔本原较差〕挑战：由因此小组合作学习，导学案是倡导“先学后教〞，然而本原不同，小组讨论较为困难。获益：在此小组合作学习过程中，成员都能够发扬合作精神，自主学习，合作探究，而且本原好的同学能够充当“小老师〞的作用，能够辅导本原较差的同学，带动本原差的同学学习的积极性；而且，本原好的同学在辅导过程中，对自己知识点能够更加稳定，有利于成绩的稳定提升；如此一来，小组合作学习就促进了整个小组成绩的提升。活动4：自我评价〔可选〕所需时刻：10分钟参瞧模块1，第1节，活动3中筹建的目标和挑战，并在那儿接着添加。你确定了更多的名目学习目标了吗?你估量会面临更多的挑战吗?关于挑战你有应对的方法吗?模块1：名目学习概述第3节：名目学习的特征活动2：角色变化〔可选〕所需时刻：10分钟名目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。考虑这些角色的变化将您的方式记录下来。教师应当是一个引导者，负责编辑和筹备小组探究的要紧内容，指导学生开展探究活动，适当地给与点拨和总结；学生因此是活动的要紧参与者和探究的主体，主动积极的参加各项探究活动，在实践中解决所要探究的咨询题。教学教学，应当是教与学相长，师生共同进步，共同开发！模块1：名目学习概述第3节：名目学习特征活动5：名目先进所需时刻：20分钟“名目特征清单〞关于编制和执行一个名目特别有用。查瞧活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定名目、单元或课程，瞧瞧它们有哪些特点？如何先进，使其具有更多的名目特点？名目特征清单课题：地理信息系统的应用地理信息系统GIS的根基原理1、GIS定义2、GIS的系统组成3、GIS的工作流程地理信息系统能够解决的四类根基咨询题1、与分布、位置有关的根基咨询题2、趋势咨询题3、模式咨询题4、模拟咨询题三、GIS在都市治理中的应用特点：名目结构较清晰，然而参与人员〔即角色〕不够明确，学生学习体验少。先进：做成导学案形式，明确学习目标，增加探究案，增强学生的参与度。先进清单如下：1.请同学们用自己的语言讲讲什么是地理信息系统〔GIS〕，它有几个局限组成？2.地理信息系统是如何样工作的？3.地理信息系统要紧解决哪些咨询题？4.通过，电脑搜索，讲讲地理系统对我们的生产生活有什么碍事？举例讲明模块1：名目学习概述第4节：模块回首活动1：模块小结所需时刻：15分钟回首本模块开始时确定的“行动谋划〞。回首在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的〞和“我如何学的？〞栏目里能够增加些什么？关于名目学习，你学到了些什么？你是如何学到的？请在“我明白的〞和“我想明白的〞栏目里填写内容；回首模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为名目学习所确定的目标进展如何？取得进步了吗？要是情愿，请修改或增加你的目标；回首模块1，第1节，活动3，考虑你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法〞栏目里增加战胜挑战的建议吗？还有什么挑战需要增加吗？模块2：名目学习设计第1节：设计名目学习谋划活动2：课程标准与名目构思所需时刻：20分钟本模块要紧关注完成每个“请您填写〞活动的单个名目，因为谋划编制的各个步骤彼此相关。名目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：研究自己的课程标准；确定与某些标准吻合的名目思路，就像小张老师和王老师那样；在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；注重：参瞧例子，附录小学、中学和高中。课程标准名目构思知识与技能：了解GIS概念、原理、功能及在生活中的应用，了解应用GIS的一些简单方法。学生查阅有关资料，了解地理信息系统〔GIS〕在都市治理中的功能。过程与方法：培养学生探究及瞧瞧能力、语言表达能力。学会读图分析的一些根基方法。学生利用电子地图〔网络或光盘形式〕查询城镇、交通、旅游等信息。情感态度与价值瞧：培养学生地理喜好、扩大视野，能够应用学过的知识来关怀不人，培养学生科学的探究精神。学生以导游、地理教师的角色引导其他同学城区四面游模块2：名目学习设计第1节：名目谋划活动3：社区与名目构思所需时刻：15分钟开发名目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。请模拟王老师和小张老师，通过头脑风暴设计名目方案；在下面写下对名目的描述：注重：参瞧附录小学、中学和高中的例子。1、学生扮演地理教师、导学角色，为所在市区拟定新的旅游路线或为都市建设提出建议。在此期间，他们需咨询地理教师、导游以及都市局的相关工作人员，纂写旅游路线的建议书或是都市的建议书。2、在制定谋划时，学生需要会简单利用现有的网络资源和电子地图〔如，百度地图、谷歌地图、地图等〕，利用已有的知识绘制旅游线路或是提供都市的建议。模块2：名目学习设计第2节：名目学习目标活动1：21世纪技能所需时刻：10分钟在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。请为下一步的讲授活动做预备。学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。要是你在相应课程期间只设计一个名目，就要确定名目所需要的前四个21世纪技能；在下面记录自己的设想：1、信息技术与通信技术：学生需要充分利用计算机技术和通信工具，尽可能地在网上猎取更多的资料，进行图片加工处理等；2、信息素养：在现代社会，学生必须有特别强的信息素养，多方面的猎取信息；3、主动性与自主性：名目学习过程，学生通过自主合作完成；4、社交能力与多元化素养：学生要学会与他人沟通，展示作品。模块2：名目学习设计第2节：名目学习目标活动2：学习目的所需时刻：10分钟回首那个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规；确定与自己的名目相对应的课程标准；知识与技能：通过查阅相关资料，能够了解GIS概念、原理、功能及在生活中的应用，明白得应用GIS的一些简单方法。过程与方法：学生能够利用电子地图〔网络或光盘形式〕查询城镇、交通、旅游等信息，理解地理信息系统在都市治理中的功能，提高其读图瞧瞧能力，探究能力以及语言表达能力。3、情感态度与价值瞧：学生以导游、地理教师的角色引导其他同学城区四面游，增强其培养学生地理喜好、扩大视野，增强合作探究精神。通过头脑风暴讨论自己名目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可瞧瞧，明确无误；在下面记录自己的构思：1、利用电子地图，寻出学校所在的都市，了解现有的旅游路线，制定出新的旅游路线；2、利用自己的语言，清晰、明了地向不人表述新的旅游路线。模块2：名目学习设计第3节：引导学习的咨询题设计活动2：课程框架咨询题实施所需时刻：20分钟瞧瞧本活动中附加的课程框架咨询题例子，记录自己在课堂上可能会用到的咨询题或咨询题构思：根基咨询题我们应该如何在生活、生产中应用地理信息技术？单元咨询题1、地理信息系统是如何碍事居民生活的？内容咨询题1、什么是地理信息系统〔GIS〕？2、地理信息系统〔GIS〕能够解决哪些咨询题？3、地理信息系统〔GIS〕对我们生活有什么碍事？4、地理信息系统〔GIS〕在都市治理中有什么作用？利用本活动中的课程框架咨询题工作表，关怀你为自己的名目设计课程框架咨询题；模块2：名目学习设计第5节：活动设计活动1：活动编辑所需时刻：10分钟(要是也完成可选活动因此需25分钟)记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中〔不局限在名目学习〕考虑整合技术的方法。在下面记录自己的构思。1、请教地理教师以及有关的城乡治理部门的相关工作人员；2、与旅游治理部门合作，解决当前学校所在都市出现的旅游咨询题；3、与城乡与治理部门合作，解决都市当中目前出现的无序、治理无效的现象；4、利用已学的知识，对当前所在都市的工业布局提出质疑和解决方法。(可选)要是你正在设计一个名目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟名目活动及顺序：1、学生通过网络资源、文献资料查阅，引进根基咨询题，我们应该如何在生活、生产中应用地理信息技术；2、学生展开头脑风暴活动，形成新的旅游路线的设计的思路名目；3、学生查阅电子地图，探究设计出不同的旅游路线旅游线路；4、学生实地考察旅游路线，寻寻正常、便利、省钞票的旅游线路；5、学生在校内向老师、同学进行民意调查，确定不同的旅游路线；6、学生展示成品，递交建议书。模块2：名目学习设计第6节：模块回首活动1：模块小结所需时刻：10分钟反思本模块的学习：首先，关于名目的学习，我一开始感受特不生疏，不明白从何学起，觉得这种学习特别累。因此，我一遍又一遍的瞧视频和导读，不断的向Q群里的伙伴们寻求关怀，慢慢的，思路越来越明了，慢慢地感受，事实上，这种方法挺好，挺有味。我喜爱名目学习的设计，感受这种依据课标设计咨询题的方法特别有助于我们的教学技能和质量的提高；我也特别喜爱课程框架咨询题的结构，特别有助于新教师的教学的咨询题设计；关于各种评价方法，我们作为老师，要学会不同的评价方法，尽可能地发现学生的闪光点。模块3：名目学习评价第1节：名目学习的评价策略活动2：评价目的所需时刻：15分钟(要是完成可选的活动，需要30分钟)为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保持在自己的名目文件夹里。记录自己所选的评价量规并讲明如何样在名目中使用。评价目的测定学生需求的评价针对那个提示的咨询题，学生在小组讨论中要做出回复：如何设计新的旅游路线；鼓舞有策略学习的评价在小组讨论交流过程中，我会适当的提出咨询题，给于补充，促使学生考虑旅游线路设计的合理性。证实学生理解程度的评价在名目学习过程中，我将和学生使用名目评介量规对学习内容进行凭借。可选活动：展开至少一个自己保持的评价量规，进行修改或制造，使其满足自己课堂的需要。记录自己可能使用那个评价量规的方法和时刻：在名目学习期间，学生将使用旅游名目设计评介量规确认是否抵达名目要求；在名目结束时，我将使用那个量规给学生评分。模块3：名目学习评价第2节：21世纪技能评价活动3：思维评价所需时刻：15分钟(要是完成可选活动，需要30分钟)探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保持在自己的名目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法和时刻。学习过程评价：小组合作探究学习清单。如何样使用那个评价量规：名目学习期间，学生天天晚上填写小组合作清单，交由小组长保管；活动节后，所有清单交由指导教师评分。思维技能评价：使用咨询题解决、线路可行性评介量规。如何样使用那个评价量规：在此期间，学生将通过使用该量规，解决所需要解决的咨询题，利用此量规评介自己解决咨询题的技能。可选活动：至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用那个评价量规的方法和时刻。旅游线路设计评介量规——学生使用那个量规作为学习设计时的一个向导，同时作为名目学习结束后反思的一局限，考虑他们名目学习时的咨询题与策略；同时设定往后名目学习时先进的谋划和目标。模块3：名目学习评价第3节：评价谋划活动2：评价谋划的制定所需时刻：30分钟为名目创作评价时刻线。评价时刻线名目工作开始前学生进行名目学习完成任务名目工作完成之后学请调查表地理日志小组合作探究清单名目评介量规线路可行性评介量规反思与总结为名目制定一个评价谋划。评价目的和过程评价学请调查表名目学习前，先组织学生关于地理信息技术的了解，让他们参与旅游线路设计的讨论，填写好学请调查表；同时，教师把需要用到的地理知识放到名目学习咨询题的设计上来。地理日志学生各自填写地理日志，考虑旅游线路的设计需要哪些知识？在教学设计是，需要解决学生这些咨询题。小组合作探究清单在名目学习学习的整个过程中，我利用那个评介量规评介学生的小组合作探究技能，依据不同的情况制定教学目标，掌握教学进度以及名目学习进度。名目评介量规学生使用该量规进行自我评介和先进，小组成员使用该量规进行相互评介，教师使用该量规跟进整个名目学习的进程，制定教学目标线路可行性评介量规学生必须要考虑设计的旅游线路的可行性反思与总结学习结束后，学生进行总结反思，递交旅游线路的设计方案；要是目的抵达是，考虑下一个名目学习。模块3：名目学习评价第4节：名目评分活动1：评价量规和评分指南所需时刻：15分钟(要是完成可选活动，需要30分钟)探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保持一个作品评价量规和表现评价量规。记录自己可能使用这些评价量规的方法和时刻。作品评价：纸质或电子出版物评介量规如何样使用那个评价量规：在学生讲述新的旅游线路的编辑情况时，学生能够使用纸质或电子出版物量规，教师要紧使用电子出版物量规。表现评价：学生要紧使用多媒体讲述、报告成果。如何样使用那个评价量规：教师要紧使用电子量规评介并指导学生向公众展示作品成果。可选活动：把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时刻。评分指南：小组合作程度指南评分如何样使用那个评价量规：使用该量规促进名目学习过程中学生的合作探究，教师给小组加分打分。模块3：名目学习评价第4节：名目评分活动2：小组评价〔可选〕所需时刻：10分钟在线为自己的名目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。评分策略：将小组的合作探究过程性得分和小组作品得分加加起来，作为小组最后的综合得分。如何设计小组得分：〔1〕50％的得分与小组的合作探究有关；这些得分大概如下：50％小组名目得分，如收集资料，制作视频，讲解旅游线路等，25％得分为小组成员自我评介和相互评介得分，25％是教师及小组组长评介打分。〔2〕30%是作品得分；〔3〕20%是总结与反思得分。模块3：名目学习评价第4节：名目评分活动3：过程评分〔可选〕所需时刻：10分钟考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：1、学生需要充分利用计算机技术和通信工具，尽可能地在网上猎取更多的资料，进行图片加工处理等；这些包含了学生必备信息技术与通信技术的目标；2、学生多方面的猎取信息包含了信息素养的目标；3、名目学习过程，学生通过自主合作完成；包含了主动性与自主性的合作探究目标；4、学生与他人沟通，展示作品，包含了社交能力的目标。模块3：名目学习评价第5节：模块回首活动1：模块小结所需时刻：10分钟反思本模块的学习：在本模块学习中，我学到了更多关于评介学生的方法，尽管许多方法自己的应用尚未成熟，但我会更加努力，争取在往后的教学过程中，充分利用这些方法评介学生。模块4：名目学习治理第1节：名目组织活动1：名目难点所需时刻：5分钟回首学情调查表并添加任何与名目谋划和治理有关的咨询题。活动2：名目时刻线所需时刻：10分钟现在，你差不多瞧过了一些名目时刻线的例子了，选择一个适当的格式，为自己谋划要讲授的名目描画一个时刻线草图。在下面记录文件名并把它保持在自己的课程文件夹里。名目时刻线文件名：?地理信息信息系统的应用?的名目学习的时刻线模块4：名目学习治理第2节：治理策略活动1：情景案例〔可选〕所需时刻：15分钟阅读两个课堂情境案例，考虑案例中教师的定位如何与自己的课堂实践相联系。记录能够在自己课堂上利用的设想：1.学生针对主题调查旧旅游线路时，教会学生利用技术工具对现有路进行调查；2.筹建名目学习QQ群，随时了解学生的名目学习情况；3.教会学生使用现代网络技术，搜查利用现有资源。活动3：名目沟通策略所需时刻：10分钟再次瞧瞧综合汇报的情景案例，请考虑自己能够借鉴的要点，记录自己的设想：1.邀请都市局或是相关部门负责人给与指导；2.邀请其他的地理老师给于指导；3.向旅游部门提供新的旅游线路方案，努力讲服相关部门使用新的方案。活动4：时刻治理策略〔可选〕所需时刻：15分钟在制定时刻治理谋划时，请考虑：名目进度表；学生参加人数。记录自己谋划在课堂上使用时刻治理策略的设想：名目学习进度：?地理信息系统的应用?名目学习需要四面时刻，根基上天天都需要一点时刻；要点：为名目学习创立QQ群，随时关注学生学习的动态，为学生了解名目动向、名目资料、寻求关怀提供关怀；每个小组都要开始一次小组名目学习的会议。活动5：合作治理策略所需时刻：15分钟倾听完学生/教师讨论会后，考虑下面的咨询题：你认为教师讨论会进行的如何样?那个讨论为你和学生的讨论会提供思路了吗?记录自己谋划在课堂上使用合作治理策略的设想：地检查小组的学习；2.核对名目清单；提出探究咨询题；，检查他们的理解程度；5.鼓舞学生解决咨询题；6.明确提出下一步目标；7.提供正反面给予。活动6：资源治理策略所需时刻：15分钟进行资源治理谋划时要考虑：技术治理学生文件治理材料治理外界资源治理记录自己谋划在课堂上使用一些资源治理策略的设想：1.创立名目QQ群，随时关注学生学习情况；2.使用QQ治理资料，上传资料等；3.收集好各小组的资料，整理成文件。模块4：名目学习治理第3节：名目任务与活动活动1：谋划实施所需时刻：15分钟(要是完成可选活动，需要30分钟)再次瞧瞧不同格式的名目实施谋划后考虑自己的名目实施谋划格式，利用名目实施谋划模板设计自己的名目实施谋划；构思至少一种治理谋划的具体策略并记录在下面：名目的交流时刻治理合作能力的培养资源治理给家长发信息，征求家长意见，争取家长同意从第十周到十四面做该名目3.自主合作能力每个小组使用自己的组员，做好名目进程的各局限4.资源治理使用计算机、QQ群、文件夹。可选活动：为自己谋划讲授的名目起草一个实施谋划，在下面记录文件名并保持在自己的课程文件夹里。实施谋划文件名：?地理信息系统的应用?名目实施谋划模块4：名目学习治理第4节：模块回首活动1：模块小结所需时刻：10分钟反思本模块的学习。请花一些时刻和精力先进将在你课堂中实施的“基于名目的学习〞。记录关于名目治理的设想：我认为名目时刻线和名目实施谋划治理的方法特不行，它能够使学生教师更好地跟进名目，也能够特别好地了解学生的名目学习进程；学生学习的时刻主线也特不清晰。关于名目的治理，我认为，教师要尽可能的利用多种方式来治理名目。模块5：导学第1节：课堂提咨询活动1：针对不同目的的提咨询所需时刻：15分钟在本活动中，我们学习了在课堂上使用提咨询的六个目的。回首这些目的，考虑如何在自己的课堂上使用。选择你感喜好的咨询题并为自己的学生写出更多的咨询题。激发并吸引学生的好奇心和喜好；没有电，没有火，你如何做一顿饭?要是必须节约家庭用电量，你会放弃做什么？测定学生的知识和理解；一个好的尽缘体有哪些特点?三种热传递的类型是什么?由于我们了解到……，现在你有什么感想……？你讲那是什么意思?提示对现象进行瞧瞧和描述：你注重到了什么……?你能瞧到……两者之间的不同〔或相似〕吗？鼓舞学生的反思和元认知：你用什么策略解决的那个咨询题?你学到了些什么?你会用不同的方法做吗?促进批判性思维能力和咨询题解决能力：为了解决咨询题，你需要哪些信息？如何查寻？你判定的依据是什么？你能从不同的角度考虑那个咨询题吗？哪种选择能够节约更多的能量，什么缘故？你所使用的资料，哪些特点最有助于自己的设计，什么缘故？鼓舞创新、想象和假设：你还能够有……的其他方法吗？要是每个人……？你能用不同的思路来研究那个咨询题吗？模块5：导学第2节：合作和自我导向活动1：合作和自我导向教学所需时刻：20分钟从课程文件夹中展开“合作和自我导向技能〞确定一个或两个学生在名目学习中需要的合作或自我导向的技能。描述自己在什么时候用简短教学课来介绍这些技能：设计一个简短教学课为自己的名目设计一个与合作或自我导向技能有关的简短教学课。利用下面的四个步骤和咨询题设计简短教学课：技能原型；讨论在什么时候如何样利用和修改那个技能；练习那个技能；应用那个技能。你将如何给出那个技能原型？你将会使用哪些与名目相关的内容？举例讲明你将如何样利用那个技能学习哪些内容？什么样的讨论咨询题将有助于考虑如何使用和修改那个技能？模块5：导学第3节：信息素养活动2：信息素养教学〔可选〕所需时刻：20分钟查瞧自己的课程标准，这些标准能够讲明信息素养技能。你可能需要参考“信息素养技能〞，它保持在自己的课程文件夹中或从资源栏中下载。记录自己所实施的名目和相关技能之间的联系：确定自己的学生已有的技能和名目学习中需要掌握的技能。记录自己可能讲授学生所需技能的时刻和方法。我的学生已有的信息素养：名目学习中学生需要的技能名目时期学生将如何练习那个技能并得到给予？学生在进行名目学习的时候，你将如何要求学生使用那个技能？模块5：导学第4节：学生反思活动2：反思谋划所需时刻：15分钟(要是完成可选活动，需要30分钟)把有关反思的设想保持在自己的课程文件夹。扫瞄所有鼓舞学生有效反思和设定目标的设想。记录自己可能使用的任何促进学生反思的设想，以及何时如何样把这些方式整合在自己的教学中：要是需要，从模块2，第3节，活动2中查瞧和修改自己的评价时刻线，把反思活动包括在里面。可选活动：为自己名目的结束设计一个反思目标明确的活动：模块5：导学第5节：模块回首活动1：模块小结所需时刻：10分钟反思本模块的学习。课程打包总结所需时刻：20分钟回首模块开始的时候所作的“行动谋划〞工作：回到模块1，第1节，活动1中学情调查表，查瞧并在“我学到的〞和“如何学习〞栏目里接着添加内容；查瞧课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中为名目学习设定的目标。这些目标完成的如何？抵达自己的目标了吗？在课堂上应用“基于名目的学习〞还有哪些新的目标吗？查瞧课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中你所面对和可能会出现的挑战，在解决咨询题栏目里添加战胜这些挑战的设想。附件名目构思范例小学模块2：名目学习设计第1节：设计名目学习谋划活动2：从本学科课程标准或教学大纲中寻寻名目思路本模块要紧关注完成每个“请您填写〞活动的单个名目，因为名目学习谋划编制的各个步骤彼此相关。名目设计过程的第一步是依据课程标准：研究自己的课程标准；像小张老师和王老师那样，确定可能和课程标准相吻合的名目思路；记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系。标准名目构思四年级科学112.6.b.(6)科学概念，学生明白变化能够产生可认知的模式。学生应该能够：(A)确定一些变化模式，如气候，天空中的形态和物质的变化。学生扮演天气预告员的角色介绍天气信息、类型并进行天气预告。四年级科学112.6.b.(8)科学概念，学生明白适应性的改变能够增加一个物种生存的数量。学生应该能够：(A)确定一种物种能够生存和生殖的特性；(B)对比不同物种的适应性特点；(C)确定生活在从前的物种类型，把它们和现存的物种进行对比。学生扮演生物学家的角色，筹建一个合作维客，同其他班级以及专家讨论并对比青蛙物种。四年级数学111.16.b.(4.2)，运算和定量推理。学生描述和对比整个对象或对象集合的小数局限：(A)利用具体对象和图示模式生成等价的分数；(B)利用具体对象和图示模式模拟大于1的分数数量；(C)利用具体对象和图示模式对比分数并排序；(D)讲述出小数和分数之间的关系，利用具体对象和图示模式讲明分数的十分之一和百分之一。学生制定一个食谱，用图示的方法描述烹调和侍候使用的分数，并利用分数乘法改变每份食谱的侍候量。模块2：名目学习设计第1节：设计名目学习谋划活动3：名目与社区联系设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的名目思路；像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个名目学习方案；在下面写下对名目设计的描述：学生扮演天气预告员向低年级的学生报告天气信息。学生们进行讨论并通过图片讲明气候类型，确定预告气候变化和穿衣指数的符号模型，确定在特定类型的气候条件下如何保证正常。学生进行向低年级学生介绍气候类型活动，用数码摄像机记录他们的活动，并把录像上传到一个记录和预告当地天气状况的维客上，那个国家或者世界上其他学校的学生也可使用维客来讨论、记录和对比气候类型。中学模块2：名目学习设计第1节：设计名目学习谋划活动2：从本学科课程标准或教学大纲中寻寻名目思路本模块要紧关注完成每个“请您填写〞活动的单个名目，因为名目学习谋划编制的各个步骤彼此相关。名目设计过程的第一步是依据课程标准研究自己的课程标准；像小张老师和王老师那样，确定可能和某些标准相吻合的名目思路；记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系：标准名目构思七年级语言文科2.1学生撰写虚构的或自传体式的讲述文：a.设计一个标准的情节线〔有开始，冲突，开发过程，高潮和结局〕和瞧点；b.综合设计要紧人物和次要人物，有一个明确的背景；c.使用一系列适合的策略〔例如：对话、悬念、特别的行为讲述，包括