让“书虫”读物走进农村初中英语阅读教学的对策分析 论文

让“书虫”读物走进农村初中英语阅读教学的对策分析摘要：初中英语阅读教学工作开展过程中，要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，并把握当前教育教学发展形势，引导初中生有效地参与学习中，强化初中生对英语知识点的学习及理解，使初中英语阅读教学的效果及质量得到更加有效地提升。本文在对初中英语阅读教学问题研究过程农村初中英语阅读教学中对“书虫”读物的有效应用，开拓初中生阅读学习视野，激发初中生阅读学习兴趣，使初中英语阅读教学效果及教学质量得到提升。关键词：书虫读物；初中英语；阅读教学前言：英语阅读是初中英语教学工作的重要组成部分，对于初中生深入地学习及理解英语知识，强化初中生英语阅读学习能在开展初中英语阅读教学中，教师要注重以学生兴趣为切入点，引导初中生由被动阅读向主动阅读方向转变，加深对英语阅读知识的学习及理解。同初中英语阅读教学中，教师要注重开拓学生阅读学习视野，使学生做好英语知识的有效积累，发展初中生英语能力，实现初中生更加全面地发展及进步。一、创新阅读教学形式，提升学生农村初中英语阅读教学过程中，要立足于初中生的身心发展特点，使初中生能够积极、主动地参与到英语阅读学习中，使初中生对英语知识点进地学习及理解，有效地促进英语知识的内化。在新课程改革发展形势下，教师不单单要做好课内阅读知识的讲解，还要注重对学生的视野进行开阔，系课外阅读，积累更加丰富的词汇、句型，使初中生英语阅读能力及阅读素养得到有效地提升。在英语阅读教学中，阅读能力的培养离不开学习兴趣师在引导农村初中生进行英语阅读学习中，结合学生的情感认知，使初中生对英/语知识进行深层次的阅读学习。例如，在初中英语课外阅读教学中，对“书虫”读物应用时，注重对阅读教学方式、方法进行有效地创新，使初中生英语阅由被动学习向主动学习方向转变。通过采取视听结合的教学方式，将阅读与影视资料进行结合，引导学生对英语知识学习更感兴趣。在联系“”读物进行教学引导时，教师可以联系虫”读物的内容，贴合学生的实际生活，边阅读，边积累。同时，“书虫”读物的应用，注重联系学生的阅读学习实际，针对”读物第一级，一共涉及了300生词量，故事情节具有趣味性，并且可读性较强。在阅读教学指导中，联系“书虫”读物的趣味性，引导初中生主动地参与其中，对阅读内容进行了解，并在阅读中对其中涉及到的生词进行掌握和记忆。这一过程中，教师利用视听结合的教学方式，将书虫读物的内容进行有效地初中生一边看图片/视频，一边进行英语阅读学习，使初中生对英语阅读学习产生兴趣，并对图片/视频中涉及到的单词、词汇、句型、句式知识点进行有效地理解及掌握，对初中生英语学习能力做好培养及发展，使英语阅读教学更具实效性。通过创新阅读形式，联系图文结合的方式进行阅读教学指导，使初中生在“书虫”读物阅读学习中，感受阅读的趣味性，并有效地激发学生的学习兴趣，加深阅读知识的学习，进一步发展初中生英语阅读能力。二、突出学生阅读技能培养，促进学农村初中英语阅读教学中，结合农村初中生的学习情况，在阅读教学中，教师不单单要发挥学生的主观能动性，还要注重对学生做好有效地引导中生对英语阅读知识做好学习及理解，使英语阅读教学更具实效性。在阅读教学中，针对于学生不会的生词，教师要善于联系阅加深学生的理解。同时，在阅读教学中，教师要从学生技能及素养培养方面入手，实现听、说、读、写教学的有效结合。阅读在英语知识及英语考试中大，并且阅读知识实现了英语词汇、句型知识点的有效整合，加强阅读教学引导，使初中生掌握阅读学习的方法，对于促进初中生英语阅读能力的培养及发展来说，起到了重要的推进作用。在这一过程中，要充分发挥教师的引导作用，根据学生英语阅读学习情况，对学生阅读做好指引。例如，在英语阅读教学中，联系“书虫”读物进行阅读教学指导，教师应联系“书虫”读物的特点，对学生做好层次性划分。在日常教学中，教师生英语学习能力、学习成绩，将学生分为A、B、C三个层次，分别对应学习能力强、成绩优异的学生；学习能力一般、学习成绩一般的学生；学习能绩相对较差的学生。通过对学生做好层次划分，对“书虫”读物进行有效地应用。如针对于A层次学生教学引导时，注重对学生的阅读能力A层次学生对“书虫”读物中体现的文化内涵进行感知；B层次学生则侧重于“书虫”读物中的句型、句式知识C层次学生则针对于“书虫词，并强化教师对C层次学生的引导，帮助C层次学生夯实基础，之后适当地进行阅读拓展，发展其阅读能力。通过对学生层次进行划分，做好阅读技能的培养，使初中生在“书虫”读物阅读学习中，取得更好的教学效果。三、联系良好阅读习惯培养，积累“书虫”读物走进农村初中英语阅读课堂，实现了对英语阅展，对于提升初中生英语阅读能力而言，发挥了重要的促进作用。在实际教学中，教师要联系初中生英语阅读习惯进行培养，使初中生结合阅读材料做考，并对英语知识进行有效地积累，丰富学生英语知识储备，提升初中生英语阅读学习能力。联系“书”读物进行英语阅读教学中，教师要给予学生充主阅读、自主学习空间，引导初中生对“书虫”读物进行自主阅读、自主学习。接下来，注重引导初中生联系“”阅读内容进行相互沟通和交流，从而一个良好的阅读学习氛围，使每一个初中生能够积极地参与到英语阅读学习中，提升英语教学的效果及质量。新形势下，初中英语阅读教学工作的开中生形成良好阅读习惯的同时，使初中生积极参与到课外阅读学习中，并做好英语知识的学习及积累，使英语阅读教学的实效性得到提升。例如，在利用“书虫”读物引导初中生进行英语阅读学习中，结合初中生阅读学习兴趣，注重做好阅读学习任务的布置读教学中，教师要联系学生的学习情况，进行有效指导。在阅读中，教师可以让/学生根据自己的喜好挑选喜欢的文章，给予学生较大的自主选择权。在“书虫”读物阅读时，有的学生选择了《爱丽丝漫游奇境记》，有的学生选择《五个孩子和沙精》…学生通过阅读“书虫”读物，对故事情节进行了解和掌握。在课堂上，教师组织学生进行阅读经验的交流，促进学生之间的沟通和互动。通过利用阅读交流会，使学生对“”读物产生兴趣，营造一个良好的阅习氛围，使每一个小学生都能够积极地参与到“书虫”阅读中，促进初中生阅读学习能力及阅读素养的提高。综合上述分析来看，现阶段英语阅读作为英语学科教学的重要组成部分，其实现了英语知识的有效整合，对于初中英语知识学习起到了重要的影程改革背景环境下，农村初中英语教师要对英语阅读教学工作的有效开展予以高度重视，不单单局限于书本阅读教学，而是要开拓学生英语阅读学习中生积极、主动地参与到英语阅读学习当中，做好英语阅读知识点的学习及理解，从而有效地发展初中生英语阅读能力，培养初中生英语学科核心素养生更加全面地发展及进步目标。这一过程中，结合“书虫”读物，以学生兴趣为引导，使初中生主动地阅读学习，并做好阅读结果的交流互动，营造氛围，使英语阅读教学更具实效性。参考文献：[1]黄玉群.浅谈如何提高农村初中学生的英语阅读理解能力[J].科学大众(科学教育)，2020(05)：9.2]纪荣水.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2020(06)：123-124.[3]张志福.基于核心素养的农村初中英语阅读教学研究[J].中国农村教育，2020(03)：100-1